家校協(xié)同下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

公雪艷

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展也處于重要的階段。良好的閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是其學(xué)習(xí)其他課程時(shí)需要具備的基本能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了更加具體的規(guī)范和要求。教師需要將語文學(xué)科方面的素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步不僅需要學(xué)校教育的改革和創(chuàng)新，還需要家庭教育發(fā)揮其對學(xué)生的教育價(jià)值，與學(xué)校共同為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家校協(xié)同的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生更好地鞏固閱讀教學(xué)的成果，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。本文將就如何在家校協(xié)同下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究。

一、家長轉(zhuǎn)變原有的觀念，為學(xué)校閱讀教學(xué)提供支持

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭是他們接受教育的第一陣地，家長的教育對于學(xué)生的成長發(fā)揮著十分重要的作用。因此，家長在日常生活中要盡自己的最大努力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在家校協(xié)同下促進(jìn)小學(xué)語文方面的閱讀教學(xué)。首先，家長需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教師的教育教學(xué)工作。很多家長都存在著一種錯(cuò)誤的觀念，那就是學(xué)生到了學(xué)校，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的任務(wù)就落到教師的身上，與自己不存在多大的關(guān)系。這種想法存在片面性和錯(cuò)誤性。教師與家長在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生閱讀能力的提高不能只靠教師，家長也要發(fā)揮作用。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分地認(rèn)識到家長在家庭中也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在學(xué)校開展部編版三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》一課的閱讀教學(xué)。這個(gè)單元的主題是童話故事，教師能夠通過問題推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在童話故事方面的閱讀興趣。那么，家長在這個(gè)過程中所能做的就是在教師的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)生放學(xué)回到家之后，家長可以主動(dòng)詢問學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了什么知識。在學(xué)生提到讀了童話故事的時(shí)候，家長就可以購買相關(guān)童話故事書籍，豐富學(xué)生的童話故事閱讀儲備量、拓寬其視野。在周末的時(shí)候，教師還可以帶學(xué)生參加一些與書籍閱讀有關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境

在家校協(xié)同推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與交流，為學(xué)生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如協(xié)調(diào)閱讀時(shí)間。

在家校協(xié)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要盡量保證每個(gè)家長都能參與學(xué)生的閱讀教學(xué)。這個(gè)過程是復(fù)雜且煩瑣的，因?yàn)榻處煵⒉磺宄约好鎸Φ膶W(xué)生家長是怎樣的。而且學(xué)生的監(jiān)護(hù)人不一定都是父母，有的可能會是祖父、祖母、外祖父、外祖母等。家長與家長之間也存在著工作性質(zhì)和時(shí)間上的差異，教師不能要求家長在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)配合學(xué)校來進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

教師與家長需要加強(qiáng)溝通，在現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上靈活地開展閱讀教學(xué)，以此來保證學(xué)生每天都能夠進(jìn)行閱讀。這有助于拉近學(xué)生與家長、家長與學(xué)校的距離，在學(xué)校與家長的共同作用下為學(xué)生打造一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力并增強(qiáng)其閱讀自主性。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，最大化發(fā)揮雙方教育價(jià)值

小學(xué)語文教材中的文章畢竟是有限的，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀活動(dòng)。教師可以邀請學(xué)生、家長一起參加課外閱讀活動(dòng)。教師在選擇課外閱讀文本材料時(shí)，還是要以教材中的文章作為參考并從現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)出發(fā)，選擇簡短有趣的文章。在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合教師之前講過的閱讀方法進(jìn)行文章的閱讀，如速讀、精讀、跳讀等。學(xué)生可以采用速讀的方法進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中或者閱讀結(jié)束后跟家長一起進(jìn)行文本內(nèi)容的討論。家長在這個(gè)過程中應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式，推動(dòng)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生喜歡的零食、餅干、學(xué)習(xí)用具等。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以以提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，如家長負(fù)責(zé)搶答題機(jī)會，學(xué)生負(fù)責(zé)具體問題的回答，以此增進(jìn)家長與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、快樂地閱讀。

除此之外，教師還可以利用學(xué)生的寒暑假開展更多閱讀活動(dòng)。例如，教師可以組織親子共讀活動(dòng)，由家長陪伴學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行閱讀打卡，時(shí)長可以是一個(gè)月或者兩個(gè)月。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織讀書分享會活動(dòng)，教師讓家長陪伴學(xué)生閱讀自己喜歡的神話、童話等，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受在活動(dòng)中進(jìn)行交流與分享，教師還可以借助現(xiàn)代飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在線上實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。如教師可以組織“記錄學(xué)生的閱讀時(shí)刻”“學(xué)生的閱讀時(shí)光”等線上閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓家長利用手機(jī)、相機(jī)等智能設(shè)備對學(xué)生的閱讀時(shí)光進(jìn)行抓拍和捕捉，將其在閱讀過程中產(chǎn)生的豐富情緒與觀點(diǎn)等制作成相冊或者短視頻。家長通過微信群、QQ群等線上形式交給教師，然后再由教師組織班上學(xué)生的家長和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行投票評選。

這些實(shí)踐活動(dòng)都有利于實(shí)現(xiàn)家校之間的良性互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，促進(jìn)他們的發(fā)展。

結(jié)束語

家庭作為學(xué)生接受教育的第一陣地和重要組成部分，家長應(yīng)充分發(fā)揮自身在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育教學(xué)觀念，明確自己在家校協(xié)同中的重要作用，為學(xué)校閱讀教學(xué)的開展提供堅(jiān)實(shí)的后盾和支持，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同承擔(dān)起閱讀教學(xué)的重任。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與交流，定時(shí)地向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，為家庭方面的語文閱讀教學(xué)提供參考，并讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解。教師應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭之間的閱讀時(shí)間，靈活地安排閱讀教學(xué)，定期開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，拉近家長與學(xué)生、學(xué)校三者之間的關(guān)系。教師可以讓家長在有限的時(shí)間里更多地參與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，給予學(xué)生必要的陪伴和有效的指導(dǎo)，幫助他們采用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。