議題式教學在高中政治教學中的應用

摘 要：議題式教學是一種以問題為導向的教學方法，通過引導學生討論、思考和分析來促進知識的探究和理解。本文將探討議題式教學在高中政治教學中的應用，分析其優勢和挑戰，并提出一些有效的教學策略和措施，以幫助教師更好地應用議題式教學，提升學生的學習效果和興趣。

關鍵詞：議題式教學；高中政治；策略

高中政治課程旨在培養學生的政治素養和思維能力，但傳統的教學方法往往只注重知識的灌輸，缺少對學生能力培養的關注。而議題式教學正是一種能夠激發學生思維和參與的有效教學方法。通過引入議題式教學，可以激發學生的學習興趣，培養他們的思辨能力和創新思維，提升課堂教學的效果。

一、議題式教學法應用于高中政治教學的困境

（一）形式主義過于嚴重，缺乏實效性

首先，一些學校和教師可能過分注重教學形式的規范性，而忽視了教學的實效性。他們可能會過分關注教材的內容和結構，將教學過程簡單地劃分為教師講、學生聽、講評作業的模式。這種教學方式使得學生缺少參與感和學習興趣，無法真正理解和應用所學知識。其次，一些教師可能只關注學生的知識掌握程度，而忽視了對學生思辨能力和創新思維的培養。他們可能通過單純的講解和背誦來傳授知識，而缺少培養學生分析問題、思考問題和解決問題的能力。這使得學生在面對具有爭議性和現實性的問題時，缺少獨立思考和創新思維的能力[1]。

（二）教師教學操作技能、知識儲備不足

議題式教學法強調學生的參與和互動，需要教師具備一定的教學技巧和策略。然而，一些教師可能對于如何引導學生進行討論和思考、如何組織小組活動和展示等方面缺乏相關的操作技能。這可能導致教師在實施議題式教學時無法順利引導學生，影響到學生的學習效果。其次，教師的知識儲備可能不足以支撐議題式教學的開展。議題式教學法要求教師對于相關的知識領域有深入的了解和把握，以便能夠針對性地設計議題和引導學生進行討論。然而，一些教師可能對于思想政治領域的知識掌握不夠充分，無法為學生提供準確的指導。這可能導致教師在引導學生進行議題式討論時無法給予學生足夠的支持和指導，影響到學生的學習效果。

（三）學生議題式學習能力不足

議題式教學法在高中政治教學中的困境之一是學生的議題式學習能力不足。這意味著學生在面對復雜的政治議題時可能會感到困惑，缺乏深入思考和分析的能力。這種情況可能是由于學生在中學階段的學習經驗中缺乏對議題式學習的培養和引導，導致他們處理和解決問題的能力不足[2]。學生可能只是表面上了解一些事實和概念，而缺少對于政治問題的深入理解。他們可能只是簡單地記住和背誦一些定義和概念，而沒有真正理解其中的含義和背后的思想。這樣的學習方式往往只能達到表面的知識掌握，而無法培養學生的批判性思維和分析能力。其次，由于對于政治議題的理解不深入，學生可能會感到困惑和不自信，不愿意發表自己的觀點。如此，課堂氛圍可能會變得沉悶和缺乏活力，學生的思辨能力和表達能力也無法得到有效的鍛煉和提升。

二、議題式教學的價值

（一）培養學生的學科核心素養

學科核心素養是指學生在特定學科領域內所需掌握的知識、技能和態度。通過議題式教學，學生有機會全面發展自己的學科核心素養，提高他們的學習能力和綜合素質。議題式教學可以幫助學生建立扎實的學科知識基礎。在議題式學習中，學生需要針對特定的議題進行深入的研究和分析。通過探究性學習的過程，學生將逐漸積累并鞏固自己在學科領域的知識。這種知識積累不僅是有深度的，還能夠與實際問題和現實情境相聯系，培養學生的學科思維和學科意識[3]。

（二）落實政治課教學內容

議題式教學法能夠培養學生的思辨能力和表達能力。在討論和研究的過程中，學生將不斷地提出自己的觀點和思考，鍛煉自己的邏輯思維和辯證思維能力。他們將學會分析問題、提出解決方案，并能夠清晰地表達自己的觀點。通過與他人的交流和辯論，學生的思維能力和語言表達能力將得到全面提升，為他們將來的社會參與和發展奠定堅實的基礎。此外，議題式教學法能夠促進知識與實際情境的結合。傳統的政治教學往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際生活和社會實踐的結合。通過引入具有現實意義的問題和議題，學生將被激發將所學知識應用到實際情境中的能力。他們將通過項目研究、實踐活動等形式，實際運用所學知識，解決實際問題，深化對政治知識的理解和運用能力[4]。

（三）促進和諧、融洽師生關系的建立

議題式教學法強調學生的主動參與和合作探究，使教師與學生之間的角色關系得以轉變。傳統的教學模式中，教師往往是知識的傳授者和學生的指導者，而學生則是被動接受者。而在議題式教學中，學生成為學習的主體，積極參與問題討論和研究，與教師進行平等的交流與合作。這種平等、合作的關系能夠促進師生之間的互信和尊重，建立起和諧、融洽的師生關系。

三、議題式教學法應用于高中政治教學的策略

（一）選取典型的案例引入議題

通過選取具有現實意義的案例，可以提高學生的學習興趣和參與度。這些案例通常與學生的日常生活緊密相關，能夠引起他們的共鳴和關注，激發他們主動思考和探索問題的欲望。其次，典型的案例能夠幫助學生更好地理解和把握政治理論知識。通過具體的案例分析，學生可以將抽象的概念和原理與實際情境相結合，提高他們的理解和運用能力。最后，選取典型的案例引入議題有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力。學生在分析案例的過程中需要思考問題的各個方面，進行推理和判斷，培養他們的思辨能力和創新思維。

以《只有社會主義才能救中國》這一課為例。首先，可以選擇一些具有代表性的歷史事件作為案例，如中國革命時期的社會主義建設和社會主義制度的優勢。可以以中國共產黨領導的土地改革和農村集體經濟的建立為案例，說明社會主義制度為中國農民帶來的利益和改變。其次，可以選擇一些當前的社會問題作為案例，如中國面臨的環境污染、貧富差距等問題，從社會主義制度的角度分析這些問題的原因和解決辦法。通過選擇典型的案例，可以引發學生的興趣和思考，使他們能夠深入了解社會主義的理論和實踐，并從中獲得啟示和思考。同時，這樣的案例也能夠將社會主義理論與實際問題相結合，使學生能夠將所學知識運用于實際情境中，培養他們的實際應用能力和解決問題的能力。通過案例的引入，可以引發學生的思考和討論，激發他們的主動性和參與性，促進師生之間的互動和交流。這樣的教學方式不僅能夠提高學習效果，還能夠培養學生的批判性思維和解決問題的能力，為政治教育提供了良好的教學環境和氛圍。

（二）利用時事新聞進行議題的導入

時事新聞是學生日常生活中密切關注的內容，通過引入相關的時事新聞，可以激發學生的學習興趣和參與度。學生對于時事新聞有一定的了解和接觸，通過將時事新聞與政治議題相結合，可以幫助他們更好地理解和把握政治知識。其次，時事新聞具有現實意義，能夠幫助學生將抽象的政治理論與實際情境相結合，提高他們的理解和運用能力。通過分析時事新聞中的政治問題，學生可以深入思考問題的背景、原因和影響，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。最后，利用時事新聞進行議題的導入有助于拓寬學生的視野，增強他們的社會意識和責任感。時事新聞中涉及的政治議題常常與社會發展和民眾利益密切相關，通過引導學生關注這些議題，可以培養他們的公民意識和社會責

任感。

以《經濟發展與社會進步》這一課為例。首先，可以選擇一些當前社會經濟發展中涉及的重要新聞事件，如國家發展戰略、經濟增長速度、就業形勢、貧富差距等方面的新聞報道。通過引入這些時事新聞，可以激發學生的興趣和思考，使他們能夠關注和理解當前的經濟發展狀況，并從中思考經濟發展與社會進步之間的關系。其次，可以選擇一些具有爭議性的經濟問題作為案例，如產業結構調整、環境保護與經濟發展的平衡等。通過引入這些時事新聞，可以引發學生對這些問題的思考和討論，使他們能夠從不同的角度去分析和思考這些問題，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。通過利用時事新聞進行議題的導入，可以將所學知識與實際情境相結合，使學生能夠將所學知識應用于實際問題的解決中，培養他們的實際應用能力和解決問題的能力。

（三）利用課后作業進行議題的引入

通過布置與議題相關的課后作業，可以讓學生在課堂之外進行深入思考和研究，培養他們自主學習的能力。學生在完成課后作業的過程中，需要查閱相關資料和思考問題，加深對議題的理解和認識。其次，課后作業可以為教師提供了解學生學習情況的重要依據。通過學生的作業表現，教師可以了解到學生在議題理解、分析和解決問題等方面的能力，為進一步的教學提供參考。同時，教師可以針對學生的作業反饋進行個性化指導，幫助學生更好地掌握和運用政治知識。最后，利用課后作業進行議題的引入有助于提高學生的學習效果和成果展示能力。學生在完成課后作業后，可以通過討論、展示或小組分享的方式，將自己的思考和觀點與他人交流和比較，促進知識的共享和碰撞。

以《我國的個人收入分配和社會保障》這一課為例，在課堂上，教師可以給學生布置一個與個人收入分配和社會保障相關的問題作為課后作業。如，教師可以提出以下問題：你認為當前我國的個人收入分配存在哪些問題？你認為應該如何改善社會保障制度？這樣的問題能夠引發學生對個人收入分配和社會保障問題的思考，并促使他們主動去尋找相關的資料和信息。在完成課后作業的過程中，學生需要提出自己的觀點和解決方案。他們可以通過閱讀相關書籍、查找相關統計資料、調查采訪等方式收集相關信息，并進行分析和歸納。學生可以將自己的觀點和解決方案整理成小組報告，并選擇一個代表來進行小組討論或課堂演講。在小組討論或課堂演講中，學生可以分享自己的研究成果，與其他同學進行交流和辯論，進一步完善和深化自己的思考。通過這樣的方式，教師能夠激發學生的思考和參與，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，通過學生的課后作業展示，還能夠促進師生之間的良好互動和交流。學生可以通過分享自己的觀點和解決方案，得到教師和其他同學的反饋和建議，提高自己的學習效果和展示能力。通過利用課后作業進行議題的引入，不僅能夠提升學生的學習興趣和參與度，還能夠培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。學生通過自主研究和討論，能夠更好地理解和掌握個人收入分配和社會保障的相關知識，并能夠將所學知識應用于實際問題的解決中。這種教學方式有助于提高學生的實際應用能力和解決問題的能力，為政治教育提供了更加豐富和有意義的教學環境和氛圍。

（四）利用議題開展綜合探究課的教學

議題式教學可以激發學生的思維能力和創造力。通過引入具有爭議性和現實性的議題，可以引發學生的思考和探究欲望，激發他們思考問題的能力。其次，利用議題開展綜合探究課可以培養學生的綜合能力。學生可以通過對議題的探究，不僅拓寬了知識面，還能培養他們的獲取、整理和分析信息能力。此外，通過討論和辯論，學生還能提高批判性思維和表達能力，培養他們的綜合能力。最后，議題式教學還可以促進學生的團隊合作和溝通能力。在討論和辯論的過程中，學生需要與同學們進行合作，共同探討和解決問題。這樣的學習方式不僅能增進學生之間的合作關系，還能培養他們的團隊意識和溝通能力。

以《偉大的改革開放》這一課為例，可以選擇一些典型的改革開放案例或者相關的時事新聞，如中國改革開放以來的經濟發展成就、農村改革的實施、城市化進程中的問題等。根據所選的典型案例或時事新聞，提出一些引導性的問題，如改革開放對中國經濟社會發展的影響是什么？改革開放中遇到的問題和挑戰有哪些？如何解決這些問題？再將學生分成小組，讓他們就提出的問題展開討論。可以要求每個小組選擇一個問題進行深入研究，并準備一個小組報告，包括問題分析、解決方案和結論等。然后每個小組輪流進行報告，向全班分享他們的研究成果。其他學生可以提出問題或者進行補充，以促進更深入地討論和思考。根據學生的討論和報告，教師可以進行總結和引導，提供必要的補充知識和觀點，幫助學生更好地理解和分析改革開放的意義和影響。最后布置與議題相關的課后作業，如寫一篇關于改革開放的研究報告、分析某個改革政策的利弊等，以促進學生的自主學習和思考能力。通過以上步驟，利用議題引入展開綜合探究課的教學，可以激發學生的學習興趣和參與度，培養他們的自主學習能力，同時也能夠提升學習效果和能力展示能力。同時，這種教學方法還能夠讓學生將所學知識運用于實際情境中，培養批判性思維和解決問題的能力。

結束語

議題式教學是一種有效的教學方法，可以在高中政治教學中應用。通過引導學生討論、思考和分析，可以激發學生的學習興趣，培養他們的思辨能力和創新思維，提升教學效果。然而，教師在應用議題式教學時需要注意學生參與度不高和學生思維能力參差不齊的問題，采取相應的教學策略和措施。通過實踐和改進，可以提升議題式教學在高中政治教學中的應用效果。

參考文獻

[1]閆海豐.巧借議題式教學培育學生科學精神：以高中政治教學為例[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（2）：56-58.

[2]毛娟.“電影”主題情境在高中政治議題式教學中的運用：以“‘價值與價值觀’：流浪地球引發的價值思考”為例[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：235-236.

[3]邱曉興.高中政治議題式教學的實踐路徑：以按勞分配為主體、多種分配方式并存為例[J].福建教育學院學報，2020，21（9）：34-35.

[4]鐘明寶.高中思想政治教學中議題式教學的應用：以“減費降稅”為例[J].西部素質教育，2020，6（10）：50-51.