趣讀古文，沉浸式體驗(yàn)古人的生活世界

夏夢(mèng)晗

《古文觀止》是中國(guó)人讀古文的必讀經(jīng)典。它以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、獨(dú)特的意境，將作者的情感和思想傳遞給讀者，讓我們感受到中華文明千年歲月的積淀。

《古文觀止》雖然好讀，但真正讀懂卻不容易。為了解決這一難題，邵鑫老師傾力打造《古文觀止有意思》，詳細(xì)解讀文本，將古文中的智慧與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，不止講故事，更是講道理、講人生。讓我們翻開這本書，和邵鑫老師一起動(dòng)腦分析，用心感受，思接千載，視通萬(wàn)里，

實(shí)現(xiàn)與古人的心靈對(duì)話，最終以古人智識(shí)壯我之血脈，以歷史洞見為未來開路。

您與《古文觀止》有哪些緣分？

邵鑫：2022年，我參加了一檔由山東衛(wèi)視推出的名為《超級(jí)語(yǔ)文課》的公開課節(jié)目，在這里我結(jié)識(shí)了帆書App創(chuàng)始人樊登老師。樊登老師認(rèn)為我講述古文的方式，顛覆了他對(duì)于古文的理解，遂邀請(qǐng)我開設(shè)一門古文課程。至于講什么內(nèi)容，我和樊登老師異口同聲：《古文觀止》。

作為文言文的“天花板”，《古文觀止》流傳至今已有300多年，這些文章大多是古代名家的名篇佳作，是中國(guó)人讀古文不可繞過的經(jīng)典讀物。于是，我從《古文觀止》收錄的222篇文章中，選出部分文章作為課程的主要內(nèi)容。課程上線后，出乎意料地受到了很多孩子以及家長(zhǎng)的喜愛。于是，我又將課程中的內(nèi)容重新精簡(jiǎn)提煉，最終寫成了《古文觀止有意思》這本書。

邵鑫

“邵鑫讀書”創(chuàng)始人，致力于傳遞讀書的快樂和力量。

本科、碩士均畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，全網(wǎng)粉絲超過200萬(wàn)。國(guó)內(nèi)首檔大語(yǔ)文公開課節(jié)目《超級(jí)語(yǔ)文課》（山東衛(wèi)視）第一季全國(guó)總冠軍，第七屆、第八屆“大眾喜愛的閱讀新媒體號(hào)”得主，并獲得微信視頻號(hào)2023年度知識(shí)官、抖音第三季全民悅讀會(huì)悅讀官等稱號(hào)。

主講“邵鑫讀經(jīng)典”系列課程，精講《古文觀止》《論語(yǔ)》《孫子兵法》以及四大名著等古代經(jīng)典作品。

市面上《古文觀止》版本眾多，《古文觀止有意思》有哪些特別之處？

邵鑫：今天不少人讀《古文觀止》，只把它當(dāng)成一本考試工具書。每念及此，痛惜不已。文章是有靈魂的，若把應(yīng)試作為閱讀古文的導(dǎo)向，則把原本熠熠生輝的千古名篇變成了行尸走肉，無異于焚琴煮鶴、買櫝還珠。況且任何事情一旦淪為苦差事，往往不會(huì)有好結(jié)果。北宋程頤在解《孟子》時(shí)說：“君子未嘗不欲利，但專以利為心則有害。”抱著功利心讀古文，算是白讀了。

那么，怎么才算不白讀？我認(rèn)為，須發(fā)掘古文自身的魅力，不只講字詞，翻譯語(yǔ)句，更是將文中歷史人物、時(shí)間相互關(guān)聯(lián)，這就真正勾勒出歷史事件的面貌，厘清道理。走進(jìn)歷史，方能貼近歷史。如此抽絲剝繭，歷史事件背后令人目不暇接的故事自然呈現(xiàn)在讀者面前，讀起來才更有趣味。

以此為考量，我從《古文觀止》中精選了24篇文章，將其歸納為思維、應(yīng)變、說話、文章四個(gè)維度，從歷史、文學(xué)、地理等角度，深度挖掘人物性格和事件背景，讓讀者在有趣的故事中讀懂古文，讀透古人，在“古今對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)“古為今用”。

什么是“推理式讀書法”？如何運(yùn)用“推理式讀書法”幫助孩子讀懂、讀通、讀好古文？

邵鑫：讀書是一個(gè)提出疑問，然后尋找答案，再隨著閱讀的深入，不斷更換答案的過程。這與調(diào)查一樁案件的過程類似，于是我稱其為“推理式讀書法”。

比如，《曹劌論戰(zhàn)》在故事開始就告訴我們：魯莊公十年的春天，齊國(guó)要攻打魯國(guó)。但無人向我們闡明，為何兩國(guó)之間會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)？隨著故事的發(fā)展，一連串的疑問也會(huì)隨之產(chǎn)生：魯莊公準(zhǔn)備如何迎戰(zhàn)？曹劌為何越級(jí)請(qǐng)見魯莊公？為什么刻意強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)地點(diǎn)“長(zhǎng)勺”？

又如，《鄭伯克段于鄢》的標(biāo)題雖然只有短短6個(gè)字，卻隱含了3個(gè)問題。首先，“鄭伯”的稱呼奇怪，其次是“克”字奇怪，最后是“鄢”字奇怪。

我們?cè)陂喿x文章時(shí)，就可以帶著這些問題進(jìn)行思考。閱讀最重要的是保持強(qiáng)烈的好奇心。我們?cè)诓粩嗵岢鲆蓡柌⒄业酱鸢傅倪^程，也是逐步積累知識(shí)的過程。很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)古文很難，實(shí)際上就是缺少不斷思考的能力，單純依靠學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)套路，很難在考試中發(fā)揮得好。

在您看來，《古文觀止》適合什么年齡段的人讀？

邵鑫：《古文觀止》中收錄的《曹劌論戰(zhàn)》《蘭亭集序》《陳情表》《桃花源記》等都是我們?cè)谥行W(xué)階段需要學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章。

當(dāng)然，這本書不僅可以讓孩子傳承古人智慧、體察文章之道，對(duì)于成年讀者來說，也能將圣賢智慧應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、工作中。比如跟李白學(xué)自我介紹，跟陶淵明學(xué)寫故事，跟孔門弟子學(xué)如何獨(dú)立思考，跟李密學(xué)如何說服他人，以及感受王羲之灑脫的人生態(tài)度，等等。

學(xué)好古文，歷史會(huì)為我們打開一扇門。您希望通過本書給孩子帶來哪些啟迪？

邵鑫：首先，古文具有趣味性。提到古文，很多孩子會(huì)有畏難情緒。當(dāng)你看到《古文觀止有意思》的書名時(shí)，或許會(huì)發(fā)出疑問，古文讀起來那么枯燥，為什么會(huì)“有意思”？“有意思”在哪里？實(shí)際上，有意思的不是古文，而是古人向我們傳遞的道理以及人生的智慧。

其次，古文具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。現(xiàn)代人有時(shí)候會(huì)比較傲慢，我們理所當(dāng)然地認(rèn)為只有自己經(jīng)歷的世界才是真實(shí)的，殊不知古人的世界也充滿活力。古往今來，時(shí)代前行，環(huán)境變化，但人性依舊。愛情的琴瑟和鳴，離別的楊柳依依，孤獨(dú)的形影相吊，生命的春夏秋冬，古代如此，當(dāng)下亦然。這些古文隱約映現(xiàn)古人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，大到治國(guó)理家的方略，小到交往溝通，都能夠成為今人生活的明鏡。

經(jīng)典古文誦讀能否幫助我們提升寫作能力？

邵鑫：在我看來，寫作是通過文字抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。因此，提升文字能力以及情感表達(dá)能力都有助于我們寫好文章。那么，如何提升這兩種能力呢？我認(rèn)為一定要注重日常的閱讀積累，多讀書、讀好書。

輸入決定輸出，閱讀的質(zhì)量決定寫作的質(zhì)量。古文是中華文明的重要?dú)v史記錄和文化縮影，是一種優(yōu)美且典雅的語(yǔ)言。長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典古文，可以幫助我們?cè)诙δ咳局刑嵘淖止Φ住４送猓盼囊彩且蛔薮蟮膶殠?kù)，我們能夠從中領(lǐng)略到古人的思想和意境，借此引發(fā)思考，從而提升自我認(rèn)知，豐沛內(nèi)心情感。

如何激發(fā)孩子閱讀古文的興趣？家長(zhǎng)如何陪伴孩子共同領(lǐng)略古文之美？

邵鑫：很多家長(zhǎng)非常焦慮，經(jīng)常問我：“孩子讀不懂古文，不會(huì)翻譯怎么辦？”“有沒有能讓孩子快速學(xué)習(xí)古文的方法？”其實(shí)，學(xué)習(xí)古文是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過程，欲速則不達(dá)。就像在高速路上開車，你拼命踩油門，越想開得快，就越有可能翻車。如果家長(zhǎng)一直追問孩子這個(gè)字是什么意思，這句話怎么翻譯，反而會(huì)讓孩子失去閱讀古文的興趣。

因此，家長(zhǎng)要身份。很多家長(zhǎng)在家中扮演學(xué)校老師的角色，像上課一樣教導(dǎo)自己的孩子，這是職責(zé)不清，反而會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高。我認(rèn)為，作為家長(zhǎng)應(yīng)該做好三件事：一是愛，二是責(zé)任，三是為孩子樹立榜樣。正如《觸龍說趙太后》中講道：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”真正愛孩子是替他做長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，而不是只關(guān)注眼前。家長(zhǎng)可以嘗試跳出“如何讓我的孩子愛上學(xué)習(xí)古文”的思維框架，從營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍做起，和孩子一起讀書、讀古文，制訂好讀書計(jì)劃。