室內設計專業在工學一體化教學中的實踐應用

胡建新

作為社會發展的前沿行業，室內設計是一門專業性較強的學科，隨著社會現代化的發展，室內設計專業也隨之進入轉型升級階段，迫使市場發展對該專業人才提出了更高要求，不僅要求該行業人才要具備專業的知識儲備，還要具備過硬的技術本領。然而，該行業的現實情況卻是很多畢業生無法適應崗位要求，出現理論基礎不扎實、技能操作不熟練、溝通能力弱以及職業素養差等方面的問題。在新時代背景下，室內設計專業的發展也應該由粗放型建設轉為內涵式發展階段，尤其是技工院校中該專業的建設與發展。在技工院校中，手繪訓練課程作為室內設計專業的核心課程，對該專業的課程建設起著至關重要的作用，然而招收到的生源大部分都是美術基礎為零的學生，他們的專業基礎較為薄弱。面對嚴峻的就業形勢，不僅要求他們要全面掌握專業課程中的理論知識，還要練就扎實的專業技能，唯有如此，才能在人才競爭激烈的就業中擁有一份滿意的工作。技工院校面對這種特殊的生源及就業要求，將工學一體化教學模式引入室內設計專業的課程改革之中已成為大勢所趨，針對技工院校職業教育的教學特色，既要抓好學生的理論教育，也要練好學生的職業本領，從而為該行業的發展培養一批專業強、素質高、技能硬的新時代“職業人”。

一、室內設計專業中手繪訓練課程的現狀分析

室內設計師通常將自己的設計方案以手繪效果圖的方式展示給客戶，以便保證溝通交流的高效性與便捷性。然而隨著互聯網的快速發展與普及，給室內設計專業的發展帶來了沖擊性的影響，由于電腦中所呈現的效果圖更加精細和準確化，導致很多室內設計專業的學生忽略了傳統手繪的表達，過度依賴信息化產品來設計方案，從而忽略了手繪訓練的重要性，也給該門課程的發展造成了一些阻礙，具體問題主要聚焦在以下幾個方面。

（一）學生的繪畫基礎相對薄弱

隨著現代化教育的發展，在文化課基礎相對薄弱的情況下，報考藝術類專業便成了大部分考生的選擇。這部分考生以分數為目標，突擊進行繪畫訓練，并沒有經歷過長期的練習，因此，這部分考生繪畫基礎相對薄弱，對于素描、色彩、速寫訓練了解甚少。面對這部分學生，應該加強他們的手繪訓練，為專業技能打下堅實基礎。

（二）學生對手繪訓練課程重視程度不夠高

隨著互聯網的快速發展，電腦在人們的日常生活中占據著重要地位，導致學生更加熱衷于互聯網所帶來的新鮮感與體驗感，過度依賴互聯網中的技術發展，更加忽略了傳統手繪訓練的重要性。面對學生在教學中出現的這些情況，教師應該耐心進行引導，讓學生明白手繪訓練在室內設計專業中的重要性，作為一名設計師，手繪訓練是必須具備的基本素質，它能夠將設計師的靈感與設計思想很好地表達出來，同時，這也是與客戶溝通的重要手段，可以在與客戶溝通的過程中馬上進行設計方案的修改和調整，而這是電腦繪圖無法實現的。

（三）手繪訓練課程的教學模式單一

在本專業的課程教學中，部分教師的授課方式較為單一，大多采用以臨摹為主的教學方式，并貫穿整個課程始終，導致學生在課堂教學中的獲得感較低，未能激發學生的創作靈感，只能在課程結束之后依賴模板單純地臨摹幾張手繪效果圖，也未能夠很好地表達出自己的設計意圖。學生的思維受到禁錮，無法發散自己的思維。因此，教師應該基于學生的需求設計教學方法，不要僅僅局限于教室之中，可以帶領學生參觀比較好的室內設計，并現場進行作畫。另外，也可以采用多媒體教學，以圖文并茂的方式提高學生的學習興趣。

二、基于工學一體化背景下手繪訓練課程教學模式的設置

基于目前室內設計專業中手繪訓練課程所出現的問題，本文結合工學一體化的教學背景，探索出手繪訓練課程教學模式的設置，主要體現為以下幾種模式。

（一）工學交替的教學模式

對于部分技工院校而言，工學交替的教學模式已成為室內設計專業培養人才的一種教學模式。這種教學模式主要是在學校期間使學生在掌握理論基礎之后讓學生進行穿插性實習，幫助學生盡早了解該行業中企業之間的發展狀況，了解本專業在市場發展中的需求以及必須具備哪些職業素養和職業技能，能夠提前接觸并學習有關企業的制度規范與文化。準備這一系列工作的主要目的是為學生畢業之后進入企業做好鋪墊。學生在校完成學業之后，可以順利進入企業，進行跟崗實習，盡早適應由學生到員工的身份轉換，這種人才培養計劃以就業為目標，提高了職業院校的就業率。

工學交替的教學模式的特點主要體現在三個方面。其一，這種教學模式能夠使理論與實踐相互轉換，學生在學完一學期的手繪訓練課程之后，經過學校介紹，進入企業學習，使他們能夠鞏固自己的訓練成果，在實習的過程中，了解市場的發展方向與客戶的基本需求，敢于嘗試，通過接觸客戶，深入了解客戶的想法，運用手繪來表達出自己的設計思想。在這一過程中，將理論知識與實踐相結合，不斷提高了學生的手繪表達能力。其二，有利于技工院校挖掘潛在的職業教育資源。當前，技工院校面臨著實訓資源匱乏、實訓經費不足等問題，極大地降低了技工院校的人才培養質量。采用工學交替模式，能夠使技工院校合理利用企業的實習資源，解決學生的實習問題。學生提前進入企業中實習，實現和企業零距離對接，企業資源能夠發揮在人才培養方面的作用和價值。其三，工學交替教學模式能夠提升學生的社會責任感和職業道德感。學生通過進入企業實習，能夠提前了解室內設計專業在就業崗位中的基本要求，能夠提前做好自己的職業生涯規劃，在學校中更加努力學習理論知識，在企業的崗位工作中積極練就專業技能。此外，學生通過與就業崗位的對接，也能夠更加充分了解行業以及企業的需求。針對崗位的就業需求，在人才培養上做到精細化，使學生個人發展與學校教育以及企業發展相統一。

（二）訂單式人才培養教學模式

“訂單式”人才培養教學模式主要是基于企業需求，共建人才培養方案，通過采取校企合作、聯合培養的方式，幫助學生實現畢業即就業的目標。這種模式對于學校、企業與學生都有好處。目前，企業對室內設計專業的學生要求相對較高，更加看重員工的學歷。這極大地阻礙了技工院校學生的發展，然而適合技工院校學生發展的一些中小型企業，由于企業經濟發展的情況，導致他們對這一專業學生的崗位需求不斷減少，學生的就業存在不穩定、不確定等因素。因此，實行“訂單式”教學模式能夠全面掌握企業的需求，根據企業的要求培養學生，結合室內設計專業學生發展的基本情況進行課程教學，使學生能夠提升自己的繪畫能力，不斷提高專業化水平，從而提高他們在就業中的競爭力。

“訂單式”教學模式主要存在兩個方面的特點。其一，學生是這一教學模式的最大受益人。通過實施這一教學模式，能夠幫助學生提前找好對口的就業崗位。他們在企業實習的過程中也能夠掌握企業的基本情況，了解到企業在設計專業這一領域的發展情況，在學校學習過程中有針對性地學習，認真彌補自己的不足。其二，這一教學模式也有利于技工院校明確職業教育的方向，精準定位教學目標，學校可以根據企業對人才的需求，制定手繪訓練課程教學目標、教學計劃，使教學內容能夠更好地滿足企業發展需要。

（三）學徒制人才培養的教學模式

學徒制教學模式主要是起到“傳幫帶”的作用，傳統的職業教育主要注重理論灌輸，忽略了學生實踐能力的培養，現代學徒制人才培養模式主要根據社會發展需要，注重將現代企業和職業實踐教學相結合，在給學生灌輸理論教育的同時也注重學生實踐能力的培養。這種教學模式主要有三個方面的優勢。第一，能夠推進教學方法改革。室內設計專業通過重視與企業相接觸，與企業共同制定人才培養方案，充分利用企業中的人才培養資源，不僅能夠派教師到企業中鍛煉，提高教師的教學能力，還能夠為室內設計專業學生提供實習機會。第二，通過與企業的密切聯系，可以根據崗位標準、考核情況來制定手繪訓練課程的教學計劃，在教學過程中，鼓勵學生嘗試開發項目，以完成項目為目標，從而提高自身的專業能力。第三，完善專業管理機制。學校通過設置專門的實習教師與學生進行一對一的溝通，通過了解學生的基本需求來制定符合學生發展的教學計劃。

三、手繪訓練課程工學一體化教學改革的實施對策

為了提高室內設計專業的人才培養質量，本文以手繪訓練課程教學的基本現狀以及課程設置為出發點，探索出手繪訓練課程教學在工學一體化改革中的實施對策，主要包括以下幾個方面。

（一）加強理論教育，掌握核心知識

隨著社會經濟的快速發展，社會對于人才的需求不斷增大，同時對人才的要求也越來越高。技工院校與本科院校相比雖然競爭力較低，但技工院校主要培養技能型人才。因此，教師首先要學會認可學生，讓學生對自己充滿信心，能夠成為被社會所認可的高技能人才。從多角度、全方位培養社會各行各業所需要的人才。

手繪訓練課程作為室內設計專業的主要課程，在室內設計課程體系中起著至關重要的作用。手繪效果圖具有獨特性和實時性，手繪效果圖能夠在短時間內形成設計方案，是設計師設計靈感與設計思想的直觀體現，便于設計師和客戶進行直觀、高效的溝通。而這門課程在教學過程中的主要教學目標就是教會學生研究室內效果的繪畫方法，能夠快捷、準確、美觀地表達出客戶的需求，實現互利共贏。因此，教師在授課過程中應該抓住課程的核心要素，在此基礎上進行授課，不斷提高學生的理論素養以及實踐能力。

（二）培養職業能力，創新教學模式

在“工學一體化”教學模式中，學生是主體，在教學過程中，應突破課堂的限制，打破以理論灌輸為主的教學模式，基于學生的需求創新教學模式，實踐教育與理論教育同等重要。技工院校以為社會發展培養高技能人才為主要目標，因此，教師在教學過程中，應結合技工院校的辦學理念，為學生營造真實的教學氛圍。因此，“工學一體化”的精髓是將企業文化融入教學環節中，讓學生能夠身臨其境，提高職業能力與素養，主要從課前、課中、課后三個方面進行。“工學一體化”教學模式如表2。

第一，課前活動。教師要提前布置好教學任務，培養學生自主學習的能力，教師在課前要認真調研手繪訓練在企業室內設計中的發展情況，才能有目的地開展教學活動，教師可以在線上發布教學任務，提升學生發現問題、解決問題的能力，從而培養學生的職業能力素養。

第二，課中活動。這一環節主要反饋學生完成任務的情況。由于“工學一體化”模式是以學生為主，所以在這一環節中教師要鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，教師通過引導，鼓勵學生敢于發言，鍛煉自己。

第三，課后活動。這一環節主要是反思和總結。總結本堂課是否真正完成了教學目標，不斷優化教學過程，真正做到將企業文化融入教學過程中，實現全方位育人。

（三）明確崗位需求，確定培養目標

室內設計專業對于人才的要求越來越高，手繪訓練課程作為主干課程，應嚴格制定課程標準。因此，技工院校在制定人才培養方案時要認真調研市場需求，根據市場需求制定專業人才培養計劃，通過創新教學模式來提高學生的手繪訓練，使室內設計專業與市場需求緊密結合，從而提高學生的就業率。

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責任編輯? 朱守鋰