摩挲育人之道，澆灌德技之馨

李書真

在課程思政新理念的背景下，構建“語文+德育”的中職語文課程思政教育教學團隊，挖掘語文學科教材內容所蘊含的思政元素，并與語文課程有機融合，運用“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯網” 相融合的協同育人模式，是有效滲透語文課程思政的實踐策略，是進一步提升中職生語文核心素養的途徑之一。

2019年，習近平總書記強調落實立德樹人根本任務的關鍵在于思政課程，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。2021年，教育部進一步明確提出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措；是全面提高人才培養質量的重要任務；將課程思政融入課堂教學建設全過程。因此，中職學校應該在每個專業課程教學實踐中引入課程思政育人理念，根據每一門課程的特點挖掘它所蘊含的思政元素，并與該門課程有機融合，促進德育課程與課程思政雙方共贏，共筑“大思政”育人局面，落實根本任務——立德樹人。因此，中職語文教學應該積極把課程思政貫徹落實并發揚光大。

一、課程思政在中職語文教學中的重要地位

（一）貫徹落實課程標準要求

隨著新課程標準的頒布，它對中職語文教學的核心素養提出了明確的要求，必須全面貫徹黨的教育方針，強調全面貫徹立德樹人的根本任務。在教學中，在助力學生掌握基本技術技能的基礎上，增強課程思政，目標是培養學生核心素養。因此，課程思政與中職語文教學相融合，既是對中職語文新課程標準的有效貫徹落地，更是培養新時代優秀接班人的有效途徑之一。

（二）提升中職生的語文核心素養

中等職業學校語文課是一門重要的公共基礎課程。多年來，國家一直注重指導中等職業學校公共基礎課程的改革實踐，國家統一新教材的改革緊扣我國現行教育方針，它的目的就是貫徹落實立德樹人根本任務，構建可動態調和、具有鮮明特色的中等職業教育優質課程體系，推動人才培養模式改革創新，培養德、智、體、美、勞“五育并舉”的社會主義優秀接班人。語文教學內容可體現在地理風貌、生活事理、道德倫理、哲學原理、理想追求、民族主義、思想方法、良好習慣和寫作技能等方面，內容包羅萬象，有利于培養學生的核心素養，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教材內容的設計具有基礎性與綜合性相統一、工具性與人文性相統一的特點，遵循語文教學規律，彰顯了職業教育特色。每一個模塊都有典型內容，例如，基礎模塊——中國傳統作品選讀；職業模塊——工匠精神作品研讀等，能很好地培養中職生的語文核心素養。

中職時期正是學生形成良好思想、健全人格的“拔節孕穗期”，中職語文教學大綱要求：引導學生重視語文知識積累與感悟，提高品德修養與審美水平，塑造良好個性、健全人格，促進職業生涯規劃發展。中職德育大綱也指出：文化課教學要根據課程特點，充分挖掘德育元素并有機融合。兩個大綱都指明了中職語文教學與思想政治教育相融合的教育目標。可見，語文教學滲透課程思政在人才培養體系具有得天獨厚的優勢以及重要地位。

二、課程思政在中職語文教學的現狀

著名語文教育家劉國正認為，語文教學與德育是密不可分的，若二者相互融合滲透，能更好達到立德樹人效果。只有充分發揮和利用語文課程思政得天獨厚的優勢，才能實現教育教學效果的最大化。但是，中職語文課程思政的實施還有待改進。

（一）中等職業教育的舊理念有待進一步轉變

由于高度專門化和技術化的傾向，中等職業學校對于“德技雙馨”的理念，在一定程度還只停留在思想層面，實際教育教學工作中還殘存“重技輕文”的思想觀念，對語文這門公共基礎課程的重視還存在一定的欠缺，部分師生認為中職語文教學處在“無足輕重”的地位，在教學中自然地對語文學科的課程思政不夠重視，滲透落實不到位。

（二）課程思政理念認識有待進一步更新

部分教師不能準確挖掘教材的思政元素，不能把課程思政元素與教學內容相融合，在教學工作中課程思政也就無從下手。

（三）相關的教育方針、新課標等有待進一步深入學習

不少中職語文教師由于沒有深入學習國家教育方針、中職語文新課程標準等，缺乏相關的滲透課程思政的理念指導，缺乏滲透課程思政的技能方法，滲透課程思政沒有方向。

因此，語文課程沒有發揮良好載體的優勢，沒有從思想源頭上推動學生的學習內動力，課堂氣氛沉悶，教師沒有教學幸福感，久而久之，課堂教學走著“學而不思”的模式，滲透課程思政被束之高閣，教學效果與立德樹人的教育目標相差甚遠。

三、中職語文教學有效滲透課程思政的實踐策略

（一）摒棄中等職業教育的舊理念，學習課程思政新理念，構建“語文+德育”的中職語文課程思政教育教學團隊

中等職業學校教育者要摒棄“重技輕文”的舊思想，堅守“德技雙馨”的育人理念，并扎實貫徹于教學實踐工作中，不斷增強課程思政的思想意識，提高學習能力、教研教學能力，確立立德樹人目標的新高度。這樣，教育者就會潛心教學工作，不忘學習成長，緊扣國家教育方針充分發揮教育的引領作用。

學校應大膽改革創新，成立德育教改委員會，讓思政課教師和語文課教師進行“結對子”幫扶，組成“語文+德育”課程思政教育教學團隊。構建“語文負責人+德育共建人”互為促進、雙方共贏的局面：一方面，語文教師思想道德素質得以提升，促使語文課程思政完美滲透；另一方面，德育課程得以更廣更深地落實。學校打造滲透課程思政的良好大環境，實現協同育人成效最大化。

（二）精準挖掘本門學科教材內容所蘊含的思政元素，并把它與語文課程有機融合

《語文》新教材基礎模塊增加了中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等內容的鑒賞，這些都能很好地滲透社會主義核心價值觀。職業模塊主要安排了工匠精神等作品研讀，能厚植學生的正確勞動觀念和高尚的工匠精神，能有效培養中職生良好的職業素養。拓展模塊編排了古代科技著述和中外經典文學作品選讀，更加滿足了學生繼續學習和個性發展的需要。總的來說，能很好培養學生的語文核心素養。

緊抓課程思政的教育契機，在教學過程中，經由構建“語文負責人+德育共建人”的共贏模式，把思政元素與語文教學內容相關的知識點，結合現代社會的時代特征有機融合。它可以對學生進行傳統美德、愛國主義、工匠精神、生命意識等教育，培養學生對人類和自然都懷著關懷和慈悲之心，促使學生樹立正確的“三觀”，提升學生的思想內涵。這樣，教育自然而然地起到“春風化雨、潤物細無聲”的理想效果。

（三）運用“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯網” 相融合的協同育人教學模式

教育者要滲透課程思政，培養學生的語文核心素養，體現語文教學的重要地位，實現它的應有價值。最實際的方法是注重課堂打造，同時充分利用課前醞釀、課后拓展，通過信息化技術構建“一重兩利—一線三段”教學模式，同時融合“讀—講—演”的教學方法。

教師團隊精準挖掘新教材蘊含的政治元素，在課前準備階段，教師提前在UMU學習平臺布置預習任務，指導學生小組合作利用互聯網搜索思政元素的相關素材，如：孝義故事、時事新聞等美文或視頻，組內合作通過或讀、或講、或演的形式完成初步感悟。課堂教學中，教師運用UMU、希沃、班級優化大師等信息化平臺，激發學生的學習興趣，找準教學過程中的課程思政觸發點，緊抓契機，創造教學情景體驗，給予學生表現自我的機會：小組代表上臺或讀、或講、或演，教師引導點撥，使思政元素由有形的知識點化為學生真切的體驗感悟，融進學生的身心。這樣，教育自然而然地起到“春風化雨、潤物細無聲”般的效果。課后拓展環節，利用UMU平臺、媒體網絡、各級各層次活動比賽、社團活動等載體，通過或讀或寫、或講或演、或聽或看、或研或踐等方式深化課程思政。在中職學校里，社團是特別好的載體，開展有效社團活動能把中職語文課程思政滲透得更深、更廣、更遠。

專業化的教學團隊通過運用一套有效的教學方法，即“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯網”相融合的協同育人教學模式，讓課程思政形成一條線，貫穿于課前、課中、課后三階段，讓思政元素在學生心中醞釀、生根發芽、長成參天大樹。它能更進一步培養提升中職生的語文核心素養，收到事半功倍的育人效果。

四、結語

綜上所述，我們應根據中職生的實際情況以及語文課程作為公共基礎課在職業學校所處的地位，結合中等職業學校全國統一新教材特有的品質及其深厚底蘊，精準挖掘其所蘊含的思政元素，結合中職語文課程工具性與人文性、廣泛性與綜合性相統一的基本特點，提煉以上有效滲透語文課程思政的實踐策略。總之，有效滲透語文課程思政是進一步提升中職生語文核心素養的途徑之一，它也可以呈現中職語文課程教學的獨特風采。

責任編輯? 陳春陽