中職教育商務英語專業產教融合路徑探析

衛恩

隨著經濟全球化的發展和我國高水平對外開放力度不斷加大，具有扎實英語語言功底，熟知國際商務知識，掌握國際商務基本技能，能夠使用英語有效進行跨文化商務交際的商務英語人才往往能夠在外貿、涉外商務等領域找到一席之地，發揮自身專業價值。

當前，我國提出構建人類命運共同體和“一帶一路”倡議。面向開放經濟的復合型和應用型外語產業人才的需求會進一步加大，中國特色鮮明的商務英語專業教育將會迎來歷史上難得的發展機遇期。中職教育商務英語專業同樣應該抓住發展機遇，不斷優化人才培養，深化“三教”改革，鞏固產教融合、校企合作育人模式。本文以汕頭市中職學校商務英語專業為例，研究商務英語專業建設和校企合作發展中存在的困難，探索產教融合育人新路徑。

一、中職學校商務英語專業發展現狀

（一）專業基本情況

近年來，職業教育實施優化整合，推動專業內涵式建設。以汕頭市為例，目前，全市共有3所中職學校開設商務英語專業，在校生共337人，占全市中職學校學生總數的0.95%。近3年來，全市商務英語專業畢業生共554人，就業率98.20%，其中直接就業率59.03%，升學率39.17%。

總體上看，中職學校商務英語專業開設時間長，辦學經驗豐富，大多數中職學校商務英語專業都是有十余年以上辦學歷史的優勢專業。該專業教學質量好，如汕頭市澄海職校商務英語專業是廣東省高水平專業群建設項目——電子商務專業群的成員專業，專業教師和學生參加廣東省中職青年教師教學能力和省中職學生技能競賽屢獲佳績。此外，商務英語專業就業率、升學率高。不少中職學校與高職院校商務英語專業開展中高職貫通培養三二分段試點，近年來也有許多商務英語專業中職學生通過職教高考被優質高職院校錄取，商務英語專業的人才培養質量得到市場、高職院校的雙重認可。

（二）專業發展存在問題

隨著外貿轉型升級和用人單位對學歷和綜合素質要求的提升，以及英語作為一種通用語被廣泛掌握，中職學校與本科高校、高職院校一樣，商務英語專業的建設與人才培養遇到新挑戰。

1.開設商務英語專業的中職學校數量逐年減少

以汕頭市為例，2012年至2021年期間，有6所中職學校撤銷商務英語專業，其中外語外貿教育品牌特色鮮明的汕頭市外語外貿職業技術學校也于2020年整體并入汕頭技師學院。該校曾是粵東地區唯一一所培養外向型人才的中專學校，發展高峰期在校生規模曾超過3000人。

2.招生人數和比例大幅減少

相比于10年前商務英語專業發展的高峰期，目前該專業在校生規模僅占當年的三分之一（2014年，在校生1604人；2024年，在校生554人），在校生占比也相差甚遠（2014年，商務英語專業在校生占中職學生總數的3.7%；2024年，占比0.95%），可見商務英語專業學生規模和占比逐步縮小。

3.畢業生本地就業情況不理想

汕頭雖處于沿海地區，但缺乏大型中外合資企業。考慮職業發展前景、薪資待遇等因素，大多數商務專業畢業生更愿意到珠三角地區工作，特別是到外地讀大專的優秀畢業生，返汕頭工作的占少數，畢業生本地就業率低。

二、中職學校商務英語專業產教融合面臨的困難與挑戰

（一）產教融合政策機制保障不健全

宏觀層面上，近年來國家、省密集出臺關于產教融合的一系列重要文件，持續釋放大量政策紅利。各地方也連續出臺關于產教融合、校企合作的細化措施。但目前產教融合相關政策措施和激勵機制大多偏向于宏觀層面政策指導類，對于學校、企業、行業各自應該如何參與培育產教融合型行業和企業，各行政部門又應如何各司其職、分工落實，如何對產教融合項目進行監督管理和評價考核等問題缺少具體可操作的工作指引和進一步落實細化的措施。此外，現有關于學校和企業在校企合作中的產權關系、利益分配和成果共享等的政策仍不夠完善，對企業經營需求、投入成本和實際利益的考慮仍顯不足，導致企業參與產教融合、校企合作的積極性不高。

（二）商務英語專業建設存在短板和不足

1.“雙師型”專業教師隊伍建設有待加強

以汕頭市為例，商務英語專業“雙師型”教師占比為84%，達到了占比超過50%的要求。但從學歷背景看，商務英語專業研究生及以上學歷專任教師占比較低，且極少數專任教師畢業于商務英語專業，大多數是畢業于英語專業，通過短期培訓、企業實踐后轉型為商務英語專任教師，個別教師缺乏對國際商務知識和技能的系統學習及企業工作經驗。從專兼職比例看，來自行業企業的商務英語專業兼職教師人數較少，汕頭市僅有2名能夠長期承擔專業課程教學和學生實習實訓指導的國際貿易領域企業導師，專兼結構不夠合理。

2.校內外實習實訓設施建設有待加強

整體上看，中職學校商務英語專業實訓室（基地）數量偏少，部分校內實訓室為多個專業共享實訓設備，商務英語專業專有的實訓室數量少且有個別學校的實訓設備條件已無法滿足學生實訓和人才培養的目標。全市僅有10個左右與中職學校達成穩定合作的商務英語專業校外簽約實習基地，接納學生實習實訓的能力有限，且較少企業能夠批量提供專業對口的實習崗位，大多數商務英語專業的學生需要自行選擇實習單位，影響商務英語整體實踐教學質量。

3.課證融通育人體系還不完善

中職學校積極開展跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書、實用英語交際職業技能等級證書等“1+X”證書制度試點工作，但目前覆蓋面還不夠廣，每年商務英語專業培訓和考證的學生人數偏少。此外，在專業教學中，針對證書培訓內容的課程設置和教材選用較少，學校尚未能夠根據技能證書標準和考核內容，構建模塊化的商務英語專業課程體系，并開發相關的優質校本教材和數字化教學資源，實現專業課程和技能證書培訓的有機融合。

（三）商務英語專業產教融合深度不夠

1.專業定位與地方產業匹配度不高

汕頭市鮀濱職校設置商務英語（會展方向）專業，有意識地培養更多具有較強的英語交際能力和外貿業務處理能力，同時具備會展組織和策劃知識和技能的人才，服務汕頭市發展會展經濟、提升展會國際化水平的重要戰略。但總體上，中職教育商務英語專業鏈、人才鏈對接地方經濟產業鏈、技術鏈仍不夠緊密，特別是對接服務汕頭市兩大特色傳統優勢產業（即紡織服裝、玩具創意產業）的能力不足。汕頭市澄海區擁有“中國玩具之都”“玩具出口基地”“國家外貿轉型升級基地（玩具）”等金字招牌，但汕頭市中職學校商務英語專業培養的人才無法精準滿足玩具外貿轉型升級的需要，存在玩具企業招不到應用型外貿人才、學校培養的學生技能水平無法適應企業崗位需求的就業結構性矛盾。

2.產教融合缺乏行業企業的深度參與

中職學校商務英語專業合作的大多數企業協同育人主體意識不強，參與產教融合的方式以接收實習學生，培養其實踐能力為主，停留在淺層階段。企業較少參與中職學校商務英語專業課程設置、教學資源開發、評價考核以及師資培育等，真實工作崗位和企業對專業人才培養的動態要求無法及時傳遞給學校，導致學生崗位適應能力較弱，產教無法實現深度融合。

3.產教融合育人模式有待深化

目前汕頭市中職學校沒有開展商務英語專業訂單培養或探索其他產教融合人才培養模式，而且因為專業規模縮小，合作企業少等原因，商務英語專業極少參與產教融合新型平臺載體，例如市域產教聯合體、行業產教融合共同體等的建設，產教融合辦學形式不夠豐富。現有的汕頭職業教育集團旅游管理專業群建設指導委員會等產教融合平臺也未能真正發揮作用，促進行業企業深度參與商務英語專業建設，產教協同育人成效有待提高。

三、中職學校商務英語專業產教融合發展路徑

（一）構建政校行企協同育人格局，加強產教融合政策機制保障

在地市層面，要加快產教融合試點城市建設，將產教融合列入經濟社會發展規劃，健全產教融合工作協調機制，形成政府多部門聯動工作合力，在新能源、新材料、新一代電子信息技術、玩具創意、紡織服裝、大健康等本地重點發展產業領域，深入推進產教融合。進一步完善政策支持體系，加大財政對產業發展急需的職業教育專業、產教融合載體平臺（如產教融合共同體、學生實習實訓基地）建設的支持力度，落實“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策。逐步細化培育產教融合型企業工作方案、行業協會參與校企合作的具體辦法等，明確企業在職業教育中的地位和權益，提高企業對職業教育的參與度。充分發揮職業教育工作聯席會議作用，推動建設覆蓋政、校、行、企的市級產教融合信息共享平臺，定期發布重點發展產業技能人才需求信息，動態調整優化專業布局和人才培養方案，加大產教融合人才培養。

（二）創新“商英+產業”的產教“三融”發展模式，提升專業服務產業的能力

汕頭商貿歷史悠久，紡織服裝、玩具創意等一些產業項目在全省乃至全國都處于領先的位置。中職學校要緊密對接紡織服裝、玩具創意兩大特色優勢產業，抓住地方大力發展外貿綜合服務等貿易新業態，推進服博會、玩博會常態化和國際化發展的契機，推動商務英語專業由“語言+國際商務”單一人才培養模式，向“商英+產業”的產教融合發展模式轉變。結合學校自身辦學定位和特色品牌，重點圍繞“商英+玩具創意”“商英+紡織服裝”“商英+會展”“商英+文旅”等組合，打造專業辦學定位與產業緊密融合、課程設置跨學科專業交叉融合、校企資源深度融合的“三融”發展模式。注重學校之間商務英語專業的錯位發展，避免同質化競爭的同時，更精準地服務區域產業發展。以汕頭市澄海職校為例，學校具有貼近澄海區玩具創意產業的地理優勢，目前開設有商務英語、電子商務、市場營銷等專業。學校商務英語專業可考慮圍繞“商英+玩具創意”融合發展思路，打破專業壁壘，整合商務英語、市場營銷、跨境電子商務、物流服務與管理等相關專業課程，對接玩具產業設置特色化商務英語課程體系，著力培養玩具產業貿易通關、商務溝通、市場營銷、跨境電商運營的復合型人才。暢通職業學校—玩具協會—用人單位人才渠道，幫助澄海玩具企業定向培養急需人才。同時，整合行業資源，協調鼓勵更多玩具上市公司、規模以上企業積極參與職業教育，精準培養本地產業所需技術型人才，助力汕頭走好“工業立市、產業強市”發展之路。

（三）深化“三教”改革，提高中職學校商務英語專業人才培養質量

中職學校要持續優化商務英語專業人才培養方案，從師資隊伍、課程設置、教材使用、教學資源開發、實訓基地建設等方面抓好專業建設，深化教學改革。首先，通過內培外引，建設一支專兼結合、結構合理的高水平“雙師型”師資隊伍。鼓勵商務英語專業課教師定期到外貿企業、外貿商務機構、物流公司和其他涉外服務行業等企事業單位進行跟崗學習和培訓，組織參加“1+X”師資培訓；同時實施“能工巧匠進校園”，聘請外貿行業企業高技能人才、高層管理人員到學校實際承擔商務英語專業課教學和實訓指導任務，并深度參與人才培養方案修訂、課程設置及師資培訓等。其次，在定期進行社會需求及職業能力調研分析的基礎上，將外貿單證員、外貿業務員、涉外文秘、跨境電商客服等崗位要求的新標準、新內容、新技術轉變為新知識，融入教學內容。對標商務英語專業相關技能大賽和技能證書考核內容，重構教學內容，實施模塊化教學，并以工作任務為驅動，探索和龍頭企業共同編寫商務英語專業活頁式教材，實現知識素養與崗位技能要求的有機融合。最后，通過優化校企資源配置，建設理實一體化和多功能一體化的商務英語實訓室，加強學生英語語言基礎實訓、商務仿真專項技能和綜合技能實訓，覆蓋英語視聽說、外貿函電實訓、外貿單證實訓、商務談判實訓等課程，重點培養學生的綜合實踐能力。校內實訓室建設還可以引入企業文化內涵建設，讓學生在校內就接受企業文化的熏陶，加深對合作企業的了解，鞏固校企合作。

（四）搭建產教融合平臺實現“抱團發展”，完善產教融合育人模式

當前，汕頭正以建設廣東省跨境電商區域龍頭城市為目標，加快推進更多優質“汕貨”出海。根據產業發展布局，可跨學校、跨專業、跨崗位打造契合區域產業需求的產業學院，如跨境電商產業學院、玩具創意產業學院等，推動行業龍頭企業牽頭組建玩具創意行業產教融合共同體等，發揮龍頭企業、高等學校、職業院校等多方建設主體作用，推動產教全要素融合、產教資源全方位共享。中職學校商務英語專業應該堅持“商英+產業”的發展模式，積極參與產業學院、行業產教融合共同體等新型產教融合平臺載體建設，與企業聯合開展外貿人才訂單培養和學徒制培養，開發專業核心課程等教學資源，鞏固深化商務英語專業產教融合育人模式。加快建設職業教育集團商務外語專業群建設指導委員會，促進地方貿促會、跨境電子商務協會、外語翻譯協會等行業組織和龍頭企業深度參與商務英語專業建設，在人才培養、實踐教學、教材建設、師資培訓、國際交流等方面發揮協同作用，共同提升人才培養質量。

結束語

職業教育要主動適應經濟結構調整和產業變革，緊盯產業鏈條、市場變化和民生需求，積極推進產教融合、校企合作。面對新的機遇和挑戰，商務英語專業的建設發展應該堅持“以不變應萬變”。不變的是始終堅持立德樹人，堅持提升學生英語交際能力和商務業務能力的人才培養目標；應萬變則是要根據經濟發展新形勢特別是區域經濟社會產業發展需求，創新商務英語人才培養模式，深入推進產教協同育人，加強校企共建師資隊伍和實訓設施，才能培養出時代所需、產業所需、國際貿易發展所需的復合型技能人才，為外貿經濟高質量發展和產業轉型升級提供強有力的人才支撐。

責任編輯? 朱守鋰