信息技術與中職室內設計教學深度融合的探索

李彩

一、概述

隨著信息技術的發展，國內外教育界越來越重視信息技術與教育的深度融合。《中國教育現代化2035》明確指出，推動教師積極轉變角色定位，做學生學習的指導者、支持者，實現新技術與教育教學的深度融合。將信息技術與學科教學深度融合，解決當前教育發展中的各種問題，成為教育改革發展的必然趨勢。

中職室內設計專業為企業培養專業技術人員，首先要培養學生基本的設計知識素養，包括建筑結構標準、人體工程學、材料應用、施工工藝等知識；其次要培養學生基本的職業道德素養，包括責任心和做事態度，對設計質量把關，對客戶安全保障，做項目善始善終等；另外還要提高學生溝通交流的能力，包括和客戶溝通，展示自己的設計能力，與施工師傅有效溝通等能力等。在這樣的職業素養要求下，傳統的教學模式已經無法滿足需求，教師必須轉變教學方式，將信息技術和室內設計學科進行深度融合，使信息技術有效地服務于室內設計基礎教學，培養符合時代特點和職業崗位要求的新型技能型人才。

筆者在教學過程中發現，利用3dsmax等軟件制作效果圖的每一個制作流程都能和室內設計專業的其他基礎課對應上，做一套效果圖，相當于模擬了一次室內裝修從設計到完成的整個過程。所以利用3dsmax這個軟件作為一個信息化工具和手段，幫助學生更好地學習室內設計基礎知識。

另外，有效利用當前流行的網絡教學平臺和各種app等信息化手段，可以多方位管理和評價學生，與學生實現課堂內外實時互動，提高學生各方面的能力，教學效果顯著。

二、中職室內設計專業課現狀及問題分析

1.基礎知識類課程特點分析

室內設計專業是一個實踐性很強的專業。根據企業和往屆實習生反饋，學生畢業后必須去工地實踐2～3個月，熟悉施工流程，才能真正勝任這份工作。目前，學校硬件設備有限，不能給學生提供施工現場或者樣板間，所以這部分知識只能以理論的形式在課堂和課本中呈現。

以往三年級學生去實習，企業也反映饋學生對一些基本知識不太懂，太多知識盲點需要企業老員工手把手教授才能明白。

2.各科課程教學方式現狀分析

室內設計基礎、材料和施工工藝等理論課，教師主要通過播放圖片、視頻讓學生通過觀看來學習，學生的學習也是以記憶為主。理論知識比較枯燥乏味、很難教，而且在cad施工圖和3d效果圖課程以及后期的畢業設計項目中，學生的設計基礎非常薄弱，導致這些專業課進度緩慢。

3dsmax、cad等軟件課程屬于電腦操作課，理論部分比較少，動手操作內容比較多。而且實行線上線下教學結合的方式，課程展開比較容易，學生學習壓力也不大。

3.中職學生現狀分析

（1）學生因為語數英成績不理想，在中考時被分流到中職，所以她們從一開始就對書本知識不感興趣，對理論知識天然排斥，而室內設計基礎等基本都是枯燥的理論知識，有數據有原理，需要理解并熟記背過。這對于中職的孩子來說無異于困難的語數英學習。

（2）傳統的課堂教學是教師講授學生記筆記學習，即使運用多媒體播放圖片、視頻等少量信息技術，依然屬于填鴨式的教學，師生角色沒有變化，教學方式沒有改變，所以學生上課經常走神，教學效果很低。在課上老師講了什么內容，什么知識點，學生如果沒注意聽就錯過了，復習起來也有難度。

（3）教師們發現學生在電腦課上表現很活躍，喜歡動手操作，自愿深入探索。以3dsmax室內效果圖為例，每一屆都有部分學生因興趣濃厚，自學了非常多課外內容，做出來的圖質量非常高，甚至在畢業前就兼職畫圖賺取薪水。

三、信息技術與室內設計教學深度融合的探索

1.以3dsmax軟件為工具學習理論知識，變枯燥為有趣

從中職學生自身學習特點出發，將室內設計的理論知識巧妙地融入軟件操作中，既能更好地理解和鞏固理論知識，同時也能做出更真實更符合原戶型結構并能落地實施的效果圖。

教學過程使用分段式項目驅動的方法進行。以“3dsmax制作臥室效果圖”為例，把這個大項目按照制作流程拆分成4個大小不同的子項目，再根據每個子項目涉及的知識點進行分段式學習，目的是以項目為驅動掌握知識點，用分段式的知識作為理論支撐完成子項目進而完成整個大項目。具體操作如下：

（1）3dsmax創建墻體、天花、背景墻、衣柜等硬裝模型

該子項目的任務是根據量房得到的平面圖、立面圖和梁位圖，用3dsmax軟件創建地板、墻體、天花、梁、床頭背景墻、衣柜等硬裝模型。在該內容之前，給學生展示原毛坯房的照片、視頻，并和cad平面圖一一對應講解。這樣有助于學生了解一般住宅臥室高度、門窗高度、梁的規格和位置等理論知識，了解天花吊頂、衣柜制作等尺寸和結構以及施工方式，進而能準確建立基礎模型，相當于在電腦上進行“現場施工”。

（2）用3dsmax的插件VRay渲染器制作材質

該子項目的任務是給每個模型賦予準確的材質，包括乳膠漆墻體、床頭背景墻和衣柜材質、地面材質等。制作前，給學生展示乳膠漆、木地板、瓷磚等真實材料，以及材料和造型的施工工藝，讓學生了解材料的質感和規格、價格等知識。進而用3dsmax軟件在前一項目的基礎上制作材質，這一階段，學生可以通過更換各種材質，感受不同材質之間的搭配、營造的氛圍等，提高自己的設計審美，完善室內空間。

（3）用3dsmax的插件VRay渲染器制作燈光

該子項目的任務是為室內空間設置各種燈光。在這個過程中，學生必須首先了解燈光的基礎知識，包括燈具的分類、照明參數和效果等，利用3dsmax室內空間模擬各種照明方式，體驗不同燈光給空間營造的不同感受。

（4）給場景導入模型并渲染

該子項目的任務是給室內空間選擇合適的軟裝模型。這一階段鍛煉學生的審美以及室內軟裝的選擇與搭配能力。借助3dsmax軟件可隨意更換的優點，學生可以通過不斷嘗試，在網絡上找到最符合客戶要求的搭配。

最后的渲染是將3dsmx制作的效果圖以圖片形式輸出，學生在這個階段可以學習到一些攝影技巧，包括局部特效、全景展示、兩點透視展示等技能。

2.線上線下混合式教學

以學生為中心，充分利用網絡教學平臺等信息技術，實現學生課堂內外管理。本校利用最多的網絡教學平臺是超星學習通。整個教學過程的所有資源、課程、技術、評價、成果都是圍繞學習者和學習活動展開，體現 “技術要成為教學課程和教學領域的組成部分而非作為教育應用中的孤立技能而存在”，通過技術給學生提供個性化學習，極大地鼓勵了持續學習和終身學習。另外，利用信息技術可以構筑豐富而開放的學習資源，最大限度地促進信息交流與知識共享。具體應用到的功能如下：

（1）組建教師團隊

該平臺有一個教學團隊管理，可以實現相關教師共同完成課程的搭建。在團隊內的老師有權修改和完善自己負責的知識點，也可以給其他老師提供跨學科知識素材，真正實現教師之間的資源共享，打造更適合學生職業能力的課程，避免信息閉塞，閉門造車。

（2）豐富多樣的課堂教學方法

利用該平臺的小組管理、投票、討論、點名、互評等功能，充分調動學生的積極性和熱情，培養和提高學生的合作能力、批判思考能力、語言表達能力及解決問題能力等。

（3）靈活自由的課外學習機會

學生可以通過手機、電腦等設備觀看課程、回答問題、參與討論等，所以可以將課堂教學延展到課外，利用課余時間或者碎片化時間來學習、復習和預習，提高學生自主學習能力。

另外，教師可以通過后臺數據了解每個學生課外觀看課程時間長短、回答問題和參與討論的情況，從而更全面掌握學生學習情況，做到因材施教。

（4）全面的評價機制

有了信息化的大環境和技術支持，學生的學習成果不再以考試結果為考核目標，可以實現過程性多方位考核，發掘學生的發光點和潛力，不再簡單地將學生分為優等生和后進生，而是幫助學生找到自信，發現和培養個性化的職業能力。具體評價系統也是基于多樣化能力點而定：比如知識掌握情況、自主學習能力、合作能力、批判思考能力、語言表達能力、解決問題能力等，基于以上能力我們量化了考核表，這樣教師可以更全面地評價學生，學生更直觀地了解自己優缺點以及自己的進步情況。

為了讓學生了解和適應該評價機制，會在課程開始就跟學生講清楚本門課程的考核方式，最終是以成績呈現，成績也是由所關注的能力板塊組成，分章節任務、章節測試、作業、考試和課程積分，各個板塊占百分比不同。考核量表期中算一次，期末算一次，以便期中之后學生對自己的表現和狀態及時做出調整。

量表中的章節任務和章節測試屬于課外完成部分，考核的是學生自主學習能力，作業是課堂作業，考核當節課掌握知識水平，考試是全校統一安排的期中和期末考試，課堂積分是學生在課堂上的表現，代表了學生語言表達能力、批判思維和解決問題的能力。

3.巧用各種交流平臺app，增加學生的自信心

中職學生，喜歡展示自己的特長或者個性，因此，幫助學生在某個領域得到認可，可產生強大的內驅力。在講授軟裝搭配內容時，筆者鼓勵學生將設計作品發布到小紅書和抖音，并且相互點贊轉發，不少學生因為點贊多而喜歡上了這個專業，自學了更多相關知識。學生的作品被看到被認可后，會自己竭盡全力找方法突破和進步。

4.有“償”設計，激發學生自主學習

教師引導學生利用網絡推銷自己的設計，比如將自己的成果上傳到專業門戶網站，如知末網、3D溜溜等模型網站，被別人下載就能賺到錢，也可以在小紅書或者咸魚打造自己的設計店鋪，網上接單設計。

另外，借助校企合作工作室，引進企業真實項目，讓學生學有所用，并學有所“償”。學生在嘗到企業帶來的好處后，會自覺利用各種網絡資源超前學習，并且起到以一帶多的輻射作用。

四、教學成果

經過兩年的教學實踐，我們將信息技術與室內設計課程進行深度融合的探索已經取得一定的成果，具體體現在如下幾點：

1.學生反饋

學生普遍反映課程很有趣，也很有用。在3dsmax室內效果中更直觀地學習結構知識、材料、施工等理論知識。學生表示對本專業的認識更深刻了。

另外，在線平臺給學生提供了靈活的學習時間，學生在家里利用電腦或者手機觀看老師的教學視頻，完成老師布置的任務，并能收到老師給予的反饋，表示很受用。

在平時的教學過程中，在線課程是一個很好的輔助工具，既能幫助學生復習課堂知識，也能幫助學習能力強的學生提前學習，提高了學生自主學習能力。部分在校學生學習內驅力得到大幅挖掘，通過校企合作項目、網絡接單以及家族項目，得到一些報酬，很有成就感。

2.企業反饋

已經有一屆學生畢業來到企業實習，公司的正向反饋明顯比以往多很多。包括見習期由以前的兩個月可以縮短到兩三周，學生就能上手獨立完成任務，企業反饋學生的專業知識儲備、學習能力和主動性都比以前好很多。對我們的學生都很滿意。

3.老師反饋

通過信息技術與專業課程的深度融合，我們專業方向建立起來一支優勢互補的教師團隊，在本團隊里面，大家充分利用分工和合作的機會相互學習，共同提高教學能力和教學效果。

另外，我們組建了一個全面豐富的校內資源庫，包括線上教學平臺資源鏈接和各種課堂教學資源，以后無論哪位老師接任本課程的教學工作，都可以輕松上手。

五、結束語

本研究充分利用3dsmax和cad等繪圖軟件、網課平臺、微課、小紅書、專業網站等信息化手段，并將其融合在專業教學的過程中，在室內設計專業打造一個信息技術的大環境。信息技術不再僅僅作為工具輔助教學，而是全方位融入室內設計各個學科教學的整個過程，并充分做到以學生為導向來設計教學過程。

通過實踐，對學生來說無論是各知識點的掌握還是各能力目標的達成，均有大幅度的進步；對于教師來講，整個專業方向的老師發揮各自的專業強項，利用信息技術一起打造一個現代化信息課程，并資源共享形成課程資源庫，解決了基礎理論知識枯燥的問題，也解決了跨學科知識斷層的問題；對于企業來說，從我校畢業的學生更具備綜合的室內設計專業能力和現代化職業崗位能力，一舉多得。

責任編輯? 何麗華