社會主義核心價值觀視域下幼兒生活德育課程的建構與實施

摘 要"浙江省杭州市錢塘區文瀚幼兒園深入開展社會主義核心價值觀培育工作，將其與兒童生活相結合，建構幼兒生活德育課程，打造幼兒生活德育三大活動，在價值觀啟蒙教育方面取得了較好的效果，促進了幼兒的全方位道德成長。

關鍵詞"幼兒教育；生活德育；社會主義核心價值觀

作者簡介"周偉玲，浙江省杭州市錢塘區文瀚幼兒園園長，高級教師

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起”。杭州市錢塘區文瀚幼兒園立足辦園實際，將社會主義核心價值觀培育與兒童生活相結合，以兒童能真實遇到的事物為例，建構系統化的幼兒生活德育課程，在價值觀啟蒙教育方面取得了較好的效果。

一、把握教育本質，

確立幼兒生活德育整體構架

幼兒生活德育指的是幼兒通過道德的生活來學習道德，其內涵包括：基于生活的真實載體，實現道德的生長；通過生活的實踐體驗，實現道德的逐漸習得；走向生活的創造，實現生活中的全面成長。

要有效開展幼兒生活德育課程，促進幼兒道德成長，一方面要立足當下生活，尊重兒童生命的本真，讓兒童的自然潛能獲得最優發展；另一方面要關注兒童的未來生活，培育其積極主動的生活品質。

我園著眼幼兒品德啟蒙，以幼兒為本，從小做起，從點滴做起，構建了“錢塘小紅心”生活德育課程，旨在促進幼兒知情意行的發展，培育“有勇氣、有自信、有五愛”的新時代錢塘兒童。其中，“有勇氣”是指幼兒有適應力、行動力、協作力，能與他人友好合作與互動；“有自信”是指幼兒能接納自我，具備自愛、自主、自強、自由四項品格；“有五愛”是指幼兒有社會歸屬感，具備愛長輩、愛同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的品質。

二、梳理關鍵要素，

建構幼兒生活德育課程內容

“錢塘小紅心”生活德育課程的主要內容均來源于幼兒的生活實際，強調在點滴生活中培養幼兒，讓幼兒做自己的小主人，成為具有“三有”品質的新時代錢塘兒童。

（一）內容選擇“四原則”

在課程的內容選擇上，我園遵循“近、小、實、親”四項原則，確保課程內容來源于生活、根植于生活。

“近”指的是品德培育要貼近生活。德育活動的內容要立足幼兒生活，尋找符合幼兒年齡特征的課程資源，以促進幼兒的品德形成。例如，中班的“垃圾分類我能行”課程從幼兒的日常生活出發，引導幼兒在日常行為中發現問題、解決問題，從而自然而然地踐行文明行為、提升環保意識。

“小”指的是品德培育要關注細節。在德育中，我園從生活點滴入手，將品德培育落實到幼兒生活的每一個細節、每一個行動中，使其直接感知“守規則”的品質，并能在自己生活中實踐與應用。例如，在大班開展的“學雷鋒活動”中，幼兒可以通過談話認識雷鋒，通過小記者活動了解“雷鋒日”的由來，通過觀看電影感受雷鋒助人為樂的精神，并在雷鋒精神的激勵下，積極幫助身邊的人。

“實”指的是品德培育要關注實踐。德育形式貴在落實，要鼓勵幼兒親身體驗，將單一的行為變成習慣。例如，在大班開展的“清明節”活動中，幼兒不僅了解了清明節的由來，還體驗了制作青團、插柳、踏青、拔河、蹴鞠等活動。這些活動既讓幼兒學習了清明節的相關知識，也在紀念烈士、懷念祖先的同時，傳承了中華民族自古以來的優良傳統。

“親”指的是品德培育要關注體驗。在開展德育活動時，我園注重幼兒的親身體驗，讓幼兒在體驗式活動中獲得對家鄉和祖國的直觀認知，促進其社會能力的發展。例如，通過“我是杭州小主人”活動，幼兒參觀了杭州文明古跡，了解了古跡的內涵，深化了愛家鄉的情感。

（二）內容架構“三層次”

“錢塘小紅心”幼兒生活德育課程架構了兒童與自我、兒童與他人、兒童與社會三個層次、九大板塊的內容。

“兒童與自我”側重于培育兒童的自我接納和自愛、自主、自強、自由等品格，其內容設計主要基于兒童的自我認知、自我認同、自我管理三個維度。其中，針對小班，設計了“我看到了我自己”“我是小當家”等主題內容；針對中班，設計了“我從哪里來”“挑戰不可能”等主題內容；針對大班，設計了“不一樣的我”“獨一無二的我”等主題活動。

“兒童與他人”側重于培養兒童的環境適應力、行動力、協作力，其內容設計遵循兒童思維和德育發展規律，主要包括兒童與家人、兒童與同伴、兒童與教師三個維度的內容。

“兒童與社會”側重于兒童社會歸屬感的萌發，主要關注中華優秀傳統文化對兒童的滋養，讓家國情懷植入童心。我園從愛幼兒園、愛家長、愛祖國三個維度對內容進行分解與設計，為小班設計了“幼兒園是我家”“漢服之禮”等主題活動，為中班設計了“愛心義賣”“我為祖國獻禮”等主題活動，為大班設計了“玩轉幼兒園”“杭州亞運我來行”“我是小小兵”等活動。

通過三個層次、九大板塊的課程內容，我園為幼兒提供了富有文化特色的物質環境，融入了新時代愛國主義教育素材，形成了一套有趣、有料、有品的課程體系，讓幼兒獲得全方位的道德成長。

三、堅持寓教于樂，

打造幼兒生活德育三大活動

幼兒的德育啟蒙離不開真實的生活和切身的體驗。我園結合幼兒獨特的心理特點，打造了“紅心小劇場”“錢塘大舞臺”“節慶每期會”三大活動，旨在培養“有勇氣、有自信、有五愛”的“紅心兒童”。

（一）紅心小劇場

紅心小劇場分為生活小劇場、愛心小劇場、國學小劇場三個部分，通過正面渲染、行動體驗、情感沖擊等方式，為兒童文明行為習慣的養成創設正向積極的環境，促使兒童養成良好的文明習慣。經過長期的實踐探索，我園整理成了“紅心劇場”系列德育視頻。這些視頻既有助于深化幼兒對道德的理解，促進其吸收內化，也是課程實施的重要成果之一。

（二）錢塘大舞臺

我園整合周邊可利用的德育資源，開展了錢塘大舞臺系列活動，從幼兒周邊生活出發，向遠輻射、向深挖掘，形成了以家為點的鄰舍活動、以街為線的游學活動、以區為域的實踐活動等三個層次的活動體系。幼兒可以根據自己的興趣和活動目標制訂實踐計劃，并在活動后分享所見所聞、講述所思所想，從而在實踐活動中內化個人經驗，主動約束自己的行為，達成德育目標。

（三）節慶每期會

我園立足幼兒現實生活，以幼兒為主體，注重多元素的整合，開展了內容豐富的節慶每期會活動。活動包括五個禮贊儀式，分別為主題禮、生活禮、成長禮、自然禮、節慶禮。節慶每期會通過獨特的教育視角，挖掘品德啟蒙的價值，進而實現生活育人的目標。

四、注重肯定激勵，

探索幼兒生活德育評價方式

我園面向全體幼兒，建構幼兒生活德育評價體系，主要包括“一章”和“三星”。其中，“一章”是“錢塘小紅心”徽章，是對幼兒良好行為習慣的評價；“三星”是以“勇敢心、自信心、五愛心”命名的五星貼紙，是對幼兒積極參與品德啟蒙活動和展現出的良好品德行為的肯定和表彰。

（一）設計評價標準

我園基于“錢塘小紅心”的培育目標，構建了由“勇敢心、自信心、五愛心”組成的三維五星評價體系，包括自我成長、班級生活、家庭生活、公共生活四個方面，并將系統可視化的星星瓶、心徽章作為評價載體。

評價包括即時評價、每日評價、每周評價、每月評價、學期評價五個部分，幼兒可通過自己的良好表現獲得一定數量的星星。其中，即時評價是幼兒本人的自評；每日評價主要針對幼兒在班級生活中的品德表現；每周評價是由教師對幼兒的孝心、愛心、責任心、感恩心、民族心做出的具體評價；每月評價著重關注幼兒在家庭生活中的品德表現；學期評價則是綜合上述四項評價，統計幼兒獲得的星星，并為集滿100顆星的幼兒頒發“錢塘小紅心”徽章。

（二）堅持過程性評價

我園采用“教—學—做—評”四位一體的評價模式，將“錢塘小紅心”幼兒生活德育評價融入一日生活中，實現了過程性評價。在實施中，教師要根據幼兒的年齡，設計相應的評價內容，盡可能讓幼兒在德育活動中獲得成功體驗。

此外，我園關注評價的適宜適時性，強調獎勵的行為應與幼兒的實際表現行為相對應。例如，幼兒在飯后參與清潔勞動，主動幫助同伴收拾整理餐具，均有機會獲得五星貼紙；幼兒每參加一次品德啟蒙活動并達成目標，都能得到一顆相應的五星貼紙。在這一制度的激勵下，幼兒可以在每一日、每一周的積累中逐漸養成文明行為。

（三）注重多主體評價

在幼兒生活德育評價的實施過程中，我園堅持多主體、多元化的評價模式，將幼兒、同伴、教師、幼兒園、家長等納入評價主體或重要角色，建立了“幼兒園—家庭—社區”三位一體的綜合評價體系。

為了實現多主體參與的評價方式，我園積極關注班級個性化評價設置。例如，大二班在每天飯前10分鐘開展“日點星”幼兒自評與互相點贊；家長通過“釘釘班級朋友圈”進行小故事點評，不定期投遞幼兒良好行為的信件，以此幫助幼兒養成良好習慣，促進五育并舉目標的實現。

總之，我園重視“以童為本”，堅持改革創新，將德育實踐活動與幼兒的一日生活相結合，不斷完善德育實施路徑，在幼兒德育工作方面取得了顯著成效。幼兒在主體性、學習態度、責任意識、自我價值、交往合作等方面有明顯變化，健全人格培育效果顯著。家長、社會對幼兒園辦學效果的認同度不斷提升，和諧美好成為校園的新底色。

責任編輯︱趙 庭