基于“KSAOs”模型的外語類院校大學生創新創業能力培養路徑研究

王致丹 劉梓怡 葛桂孚 宮昱 劉波

摘要：文章闡述創新創業能力，分析當前外語類院校大學生創新創業能力培養的重要性，并以人力資源勝任力模型“KSAOs”為切入口，探討外語類院校大學生創新創業培養路徑。

關鍵詞：外語類院校大學生；創新創業；“KSAOs”模型

一、大學生創新創業能力培養的重要性

創新是當前國際大背景下影響國家競爭力的“形勢所迫”，也是實現高質量發展戰略的“大勢所趨”，更是實現社會主義現代化發展的“時代必然”。基于此，我國提出萬眾創新、大眾創業的國家戰略，為我國的經濟發展增添新活力。大學生作為社會發展和人才供給的中流砥柱，以及創新創業的新鮮血液，社會對其綜合素質與能力提出了更高的要求，特別是創新創業能力。再加上近幾年大學生就業創業問題頻出，出現專業不對等、缺乏思考靈活性、就業壓力增大等問題，高等教育必須提高大學生的就業創業能力。

二、外語類院校大學生創新創業能力現狀

我國大學生創業仍然處于摸索階段，呈現“總量不大、規模偏小、層次不高”的整體特點。根據《2021中國大學生創業報告》可知，我國目前有96.1%的學生都有創新創業的意愿，而僅有14.0%的學生已經創業或正在準備創業。由此可以看出，相較前幾年，我國大學生創新創業意愿高漲，但創業思想逐漸趨于理性，展現出總量不大的特點。但是，80.0%的學生對創新創業的了解并不深入，在風投機構評估中，符合條件的創業者占比極少，大多數學生的視野與能力無法達到創業標準。

在大連外國語大學（以下簡稱本校）進行小規模樣本調查，數據顯示創新創業想法不足和執行力較低的原因如下：部分學生認為沒有找到合適的發展方向，部分學生認為沒有時間投入創新創業項目。

在萬眾創新、大眾創業政策的號召下，以及國際化的大背景下，外語類院校學生創新創業正在蓬勃發展。但在這個過程中，外語類院校教育體系存在的問題逐漸突出，尤其是對以接受書本知識為主的學生而言，社會及市場的束縛，讓學生在創新創業方面舉步維艱，即使有政策支持，由于資金限制、視野受限等因素，學生創新創業仍困難重重。

（一）創新創業觀念模糊

一方面，從客觀的角度來看，盡管學生創新創業意愿較強，但往往表現出一種“不知從何下手，如何下手”的狀態，一定程度上反映出當前創新創業基礎教育普及不足。其中，部分學生目的不夠純粹，選擇創新創業僅僅是為了逃避就業或升學帶來的壓力，在沒有全面了解創新創業內容的情況下，對市場前景與自身能力盲目自信，最終因理想與現實相違背而宣告失敗。

另一方面，多數學生對創新創業的理解不足，局限于“互聯網+”“創青春”“創新、創意及創業”等賽事，且參與創新創業僅僅是為了取得相應的成績，并不了解創新創業的實質內容，無法洞察及適應市場發展規律，更無法達到關心社會需求的高度。

（二）創新創業師資力量薄弱

目前，部分外語類院校存在指導課程目標不夠明確的問題，課程內容與市場實際狀況脫離，教師主要依賴教材進行教學，教學方式也相對滯后，無法與時俱進。學生作為被動的接受者，無法準確理解創新創業的相關內容。同時，創新創業師資力量薄弱，教師大多沒有創業經驗，并且面臨教學壓力，缺少足夠的精力去提高學生的綜合實踐能力。

（三）創新創業文化氛圍淡薄

我國提出“創新創業”的歷程較短，尤其是大學生創新創業的歷史更為短暫。許多外語類院校尚未形成濃厚的創新創業文化氛圍，學生很難感受到積極向上、奮力拼搏的創新創業氛圍。學生作為創新創業的中堅力量，若校園文化氛圍不夠濃厚，學生創新創業的激情將會逐漸消退。以外語類院校為例，其校園文化氛圍雖兼收并蓄，具有國際化視野，但多為語言類學習的氛圍，缺少活躍的創新氛圍。

（四）大學生創新創業保障機制不完善

與發達國家相比，我國大學生創新創業保障機制尚不完善，執行力度也有所欠缺，尤其是資金來源受阻，學生已取得進展的創新創業項目也難以深入推進，削弱了學生開展創新創業的熱情。

三、“KSAOs”模型介紹及對創新創業指導的意義

“KSAOs”模型即知識（Knowledge）、技能（Skill）、能力（Ability）、其他性格特點（Other Characteristics）。知識是指大學生對創新創業相關事物本質的理解，這種理解有助于成功地完成創新創業工作任務，是人才培育的基礎目標。技能是指在將知識轉化為完成一項具體任務時表現出的熟練程度，包括實際的工作技巧和經驗，是基于知識的下一階段發展目標。能力是指在開始完成一項創新創業項目時體現的持久特性或工作能力。其他性格特點包括大學生的個性、興趣和態度等意識品質指標。“KSAOs”模型在不同階段對人力資源管理和就業的意義也不同。因此，以“KSAOs”模型為指導，可以全方位、多角度、深層次探究外語類院校學生創新創業能力培養路徑，充分落實“五育并舉”的教育理念，促進學生全面發展。

四、基于“KSAOs”模型的外語類院校大學生創新創業能力培養路徑

（一）知識層面：優化多層次創新創業知識培養體系

1.開展多類課程

外語類院校開展的創新創業教育應包括綜合型知識、經營管理知識、銷售會談知識和專業知識等內容。同時，外語類院校要根據需求開展創新創業課程。其中，必修課程內容應以基礎理論教學為主并輔以經典案例進行講解、分析和總結，激發學生創新創業的興趣，增強學生的創新創業意識。選修課程則可以側重創新創業某一領域或行業的專業知識進行授課，拓寬學生的知識面，豐富學生創新創業的知識儲備。

2.舉辦相關講座

外語類院校師資多集中于文科外語、思政類專業，缺乏一定的創新創業導師。針對這一困境，外語類院校可以組織有獲獎經歷的優秀師生進行經驗分享和交流答疑，充分用好校內自有資源，形成良性的內部循環。同時，外語類院校可以多與其他院校溝通和交流，聘請創新創業相關專家定期對學生開展系列講座，形成資源互助體系。

3.加強師資隊伍建設

外語類院校應定期組織教師外出培訓并給予深造機會，多角度提高教師的綜合素質，同時鼓勵教師多“走出去”，到各行各業實地學習，不斷豐富教師的教學實時性和應用性。外語類院校還可以以年度或季度為單位，對教師創新創業指導相關能力和成果進行一系列考核、評價，完善教師創新創業指導成果的獎勵機制，以此調動教師的積極性。

（二）技能層面：多層次打磨創新作品，構建多元化創新創業實踐平臺

1.專一角度，深度優化

外語類院校可以將其專業的特殊性轉化為優勢，針對某一特定選題或者角度，進行深層次的打磨推敲。縱觀近年各大創新創業比賽獲獎作品，除了理科專業的高科技相關產品，越來越多的文科類相關作品也取得了佳績，例如，2017年黑龍江大學西班牙語2014級學生申請了“西班牙大學生創新創業教育的現狀及前景研究”“拉丁美洲國家大學生創新創業教育的現狀及前景研究”兩個項目，最后將研究成果分別發表在國內外的期刊上，為提高大學生創新創業教育的理論認識作出了貢獻。外語類專業學生以其國際化的視野、對熱點的敏銳洞察力、解決問題的專注力，在創新創業領域嶄露頭角，他們可以著重考慮語言學習、傳統文化、對外交流、國際關系、翻譯軟件等重點方向，在自己擅長的領域大放異彩。

2.開拓廣度，加強合作

學生可以積極尋找、利用身邊的人脈資源，與外校其他專業的團隊成員協作，從專業廣度上打磨作品，拓寬作品的范圍，提高項目的專業程度。

3.產教融合，校企合作

作為我國職業教育的基本制度，校企合作可以進一步落實立德樹人的根本任務，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。外語類院校可以與企業進行交流合作，共同培養學生的創新創業能力，鼓勵學生將所學知識應用到實踐中。這樣，學生可以更精確地把握創新創業發展方向，在實踐中反思并豐富自己的創新創業項目。外語類院校還可以開展多種類比賽活動，以充分落實“五育并舉”的教育理念，增強校園文化的育人功能，營造積極向上的校園文化氛圍，促進學生全面發展。

（三）能力層面：綜合培養素質全面發展人才

正如北京外國語大學韓震書記所說：“創新創業人才不僅應該具備技能，更應該具備批判性思維能力、知識重組能力、方法轉移能力、抓機遇能力和心理抗壓能力。”

就業創業能力是一項綜合能力，不僅包括專業知識和相關技能，還包括領導能力、組織協調能力、溝通交流能力、語言表達能力等通用技能。

外語類院校可以建立創新創業孵化基地或創新創業產業學院，打造專屬的培養基地，并聘請校內專業教師或校外專家作為指導教師。每年根據學校發展和學生需求招收相關學生進入創新創業實驗班，并建立專屬孵化基地。

外語類院校應以學院和專業為單位，制訂特色創新創業項目臺賬。一方面，臺賬可以作為朋輩優秀經驗分享來源；另一方面，臺賬可以作為校外相關實踐的內推資源，精準把握創新創業動態，實現資源的良性循環。

外語類院校要多組織小組活動，提高學生的創新創業能力。例如，組織頭腦風暴活動，讓學生在規定的時間內就特定的話題展開思考與討論，以培養學生的創新能力；組織無領導小組討論，面對種種問題及突發困難，在團隊合作中發散學生的思維，鍛煉其綜合思辨能力；組織模擬創新實踐，對某產品進行研發，提高學生的思維活躍度。

（四）其他性格方面

首先，家庭教育。家庭是學生學習、生活和健康成長的主要場所。家長應幫助孩子樹立正確的價值觀、成長觀、職業觀，在日常生活中多培養孩子的創新創業精神，多鼓勵孩子探索不同的職業領域，找到自己感興趣、滿意的創新創業發展方向。

其次，學校培養。外語類院校可以深化、改革職業生涯規劃課程，將學生的職業性格認知及發展落到實處，同時完善職業生涯規劃等課程，增強學生的職業生涯規劃意識，引導學生科學創業。

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基金項目：大連外國語大學大學生創新創業訓練計劃“基于‘KSAOs模型的外語類院校大學生就業創業能力培養路徑研究”，項目編號：202310172A089；大連外國語大學科研基金項目“就業優先戰略背景下大學生創新創業能力培養機制探析”，項目編號：2022XJSZJY05。

（作者單位：大連外國語大學）