基于產教融合學前教育專業游戲實踐教學研究

次珍

摘要：文章探索并建構產教融合學前教育專業游戲實踐教學的路徑，包括建立優質合作機制，優化培養結構，整合游戲實踐與專業知識，建立科學全面的評價體系，旨在創新學前教育人才培養模式。

關鍵詞：產教融合；學前教育專業；游戲實踐教學；教育創新

學前教育是一門綜合性較強的學科，學生要成為幼兒教師，必須經歷理論和實踐的雙重歷練，技能與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。伴隨教育理念的更新，產教融合與校企一體成為提高教育質量、培養優秀專業人才的有效途徑。與此同時，以游戲為媒介的實踐性教學逐漸受到認可，被視為一種激發學生興趣、培養學生創造力和團隊協作能力的有效手段。因此，將產教融合與游戲實踐教學相結合，探索學前教育專業的教學模式創新，成為當前教育領域的新方向。

一、產教融合在學前教育專業中的內涵

（一）產業資源與學前教育的深度融合

產教融合通過建立實習基地、行業導師制度等形式，使學生在真實的教育環境中學習，了解產業的運作機制，更好地適應未來職業發展的需求。產業資源的整合涵蓋了教育教學、實踐培訓、研究創新等方面，為學前教育專業提供了更為全面的發展空間。

（二）產業需求與實踐教學的完美對接

產教融合強調實踐性教學，將學前教育專業的課程設置與產業需求相對接。通過與產業合作，學校能夠更加深刻地理解職業領域的實際需求，從而調整和完善教學計劃。實踐性教學不僅包括課堂內的模擬操作，還涵蓋實地考察、專業實習等形式，使學生能夠在真實的工作場景中運用所學知識。

（三）產業導向與課程設計的精準搭配

在學前教育專業中開展產教融合還強調產業導向的課程設計，學校要結合產業實際，調整課程內容，注重培養學生的創新能力。這種課程設計能夠使學生更好地理解學科知識與實際工作的聯系，提高創新思維和問題解決能力。產業導向的課程設計不僅要關注當前產業需求，還要考慮未來發展趨勢，使學前教育專業的學生具備更強的適應性和領導力，能夠在不斷變化的教育環境中脫穎而出。

二、產教融合學前教育專業游戲實踐教學中的不足

（一）資源不均衡導致實踐機會有差異

產教融合學前教育專業游戲實踐教學存在游戲教學資源不均衡的問題，導致學生的實踐中存在明顯的差異。這種不均衡可能源自地域差異、產業發展程度差異、學校間合作程度差異等。部分學校或地區可能因為資源匱乏，難以提供豐富的實踐機會，而資源豐富地區的學生更容易獲得實際操作的機會。這種現象不僅影響了學生的全面發展，還可能在未來職業發展中造成不公平的競爭。

（二）培養結構不合理難以形成人才梯隊

產教融合學前教育專業游戲實踐教學存在培養結構不合理的問題，難以形成人才梯隊。學校可能過于強調短期培訓和應試技能，忽略了學生綜合素養的培養和長期職業發展。這種不合理的培養結構可能導致學生在實際工作中產生適應性不足、缺乏創新精神等問題。

（三）游戲實踐教學過度強調娛樂教學

產教融合學前教育專業游戲實踐教學存在過度強調娛樂性的問題，忽視了教學的專業性。游戲作為一種教學手段，確實能夠激發學生的興趣，增強學生的學習動力。然而，過分注重游戲的娛樂性可能使學生對學科知識的深入理解和應用能力不足，達不到實踐教學的預期效果。

（四）評價體系不夠科學全面

產教融合學前教育專業游戲實踐教學存在評價體系不夠科學全面的問題。傳統的考試評價方式往往過于側重理論知識的掌握，忽略了實際操作、團隊協作等綜合素養的考核，難以全面反映學生在實踐中的真實表現。這種不足可能使得評價結果不夠科學全面，影響學生的全面發展。

三、構建產教融合學前教育專業游戲實踐教學的路徑

（一）建立優質合作機制

1.跨校際合作機制

跨校際的合作機制是促進學校之間共享產教融合資源的關鍵。在游戲實踐教學中，多個學校建立合作關系，共同搭建游戲實踐平臺。這樣的合作機制能夠讓學生獲得多元化的游戲實踐經驗，開闊視野。合作學校之間可以分享教學資源，如教材、案例等，共同探討游戲實踐教學的方法。通過跨校際合作，學生還能參與跨學校的游戲項目，鍛煉團隊協作和跨文化交流的能力。

2.跨產業合作機制

跨產業合作機制著眼于將學前教育專業與實際產業深度相結合，以滿足游戲實踐教學的實際需求。學前教育專業可以與幼兒園、教育科技公司等相關產業建立緊密的合作關系。通過與產業伙伴共同設計游戲實踐項目，學生能夠直接參與真實的教育場景，理解產業的運作方式。同時，學校與產業伙伴的合作還能夠為學生提供更豐富的實踐資源，包括先進的教育技術、實際的教學場地等，通過在線協作工具、虛擬現實技術等手段，實現跨校際的游戲實踐教學。這樣的平臺可以提供統一的教學資源、在線實踐環境，使學生在虛擬場景中進行游戲實踐，打破地域限制，接觸不同的文化和教育背景。

（二）優化培養結構

1.制訂全面素養培養計劃

為了確保學生在游戲實踐教學中全面發展，學校應制訂一套涵蓋游戲設計與實踐、兒童心理與發展、團隊協作與溝通、跨學科知識的計劃，引入前沿的游戲設計理論，并結合實際項目，讓學生參與游戲的創作與實踐，培養學生的創新能力。同時，學校要加強對兒童心理學的教學，使學生更好地將游戲設計與兒童發展有機結合起來，同時培養學生在團隊中的溝通和協作能力，使學生具備跨學科知識。這有助于學生更全面地理解游戲實踐教學。

2.強化幼兒場所實踐操作

為了最大限度地發揮幼兒園在實習實訓中的主導作用，學校可以與人才培養機構簽訂合作協議，建立穩定的實習實訓基地。在這一過程中，學校可以借助游戲化教學理念，設計具有趣味性和挑戰性的實踐項目，以提高學前教育專業學生的專業素養和能力。

在實習實訓基地中，學校可以采用游戲化教學的手段，設計富有趣味性和挑戰性的實踐項目，如創建模擬的幼兒園管理游戲，讓學生在游戲中扮演幼兒園管理員，從而在輕松的氛圍中學習和應用管理技能。這樣的項目不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓他們在實際工作中體驗和磨煉所需的管理技能。根據“從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合”的原則，學校可以設置幼兒實訓中多層次、多類型、多領域的實踐項目，即從簡單的日常活動組織開始，逐漸過渡到更復雜的課程設計和園務管理，以幫助學生逐步增強專業素養，更好地適應未來教育工作的挑戰。

（三）整合游戲實踐與專業知識的教學設計

1.整合游戲前教育的交叉融合

在進行教學設計時，學校應實現游戲實踐與學前教育專業知識的有機融合，使學生能夠在實踐中深入理解專業知識，從而更好地應對未來職業挑戰。

在課程設置中，學校按照“以產業為依托、以能力為核心、以實踐為基礎、以創新為特色”的原則，設計不同性質、不同層次、不同形式的學前教育課程，涉及學前教育理論知識、技能方法、實踐經驗、創新思維等方面。項目整合是一種關鍵策略，教師通過在游戲設計項目中嵌入學前教育的核心理論，如兒童發展心理學和教育方法學，確保學生在實際項目中能夠運用專業知識。這樣的整合能夠促使學生將理論知識轉化為實際技能，提高綜合素養。此外，教師可以引入交叉學科的課程，讓學生在同一門課程中接觸到游戲設計和學前教育的知識，幫助他們深刻認識兩者的關系。通過案例分析，學生能夠更直觀地了解在實際項目中如何整合游戲實踐與專業知識，提高解決實際問題的能力。

2.實踐性教學與理論知識的平衡

教學設計需要平衡實踐性教學和理論知識教學，確保學生在游戲實踐中既能提高實踐技能，又能深刻理解學前教育專業的核心理論。這一平衡關系對學生成為復合型人才至關重要。教師可以采用項目導向的實踐教學，讓學生獲得游戲設計和學前教育專業知識的實際運用經驗，產生學習興趣；教師可以模擬實踐環境，使學生在虛擬場景中進行游戲實踐，獲得更貼近實際的體驗；教師可以引導學生反思與總結，讓學生能夠更好地領悟理論知識在實踐中的價值，形成更深刻的認識；教師可以安排綜合性項目，促使學生整合所學知識，提高綜合素養和解決問題的能力。

（四）建立科學全面的評價體系

1.能力本位的評價

評價體系應以培養學前教育人才的能力為核心。在游戲實踐教學中，學生需要展現的能力包括但不限于教學設計、團隊協作、創新思維、問題解決、溝通表達等。評價體系應細化這些能力要求，明確不同層次的期望，以確保評價既全面又有針對性。因此，教師要制訂明確的評價標準，能夠更精準地衡量學生在實踐中的表現，促使其全面發展。

2.多元的評價方法

為確保評價全面科學，教師采用多元化的評價方法是關鍵。在游戲實踐教學中，教師可以結合考核學生的個人報告、小組項目成果、實際操作能力等。例如，教師通過學生的個人報告，了解其在游戲設計和實施中的思考過程與經驗總結；通過小組項目成果，評估學生在團隊合作中的貢獻情況和協作能力；通過實際操作能力的考察，了解學生在實踐中的實際技能水平。同時，教師采用不同時間點的評價，包括實踐初期、中期和結束時的評價，以全面追蹤學生在整個實踐過程中的發展軌跡。這種多元化的評價方法有助于全面了解學生的優勢和不足，為后續的培養和改進提供有針對性的建議。

產教融合學前教育專業游戲實踐教學的研究旨在促進學前教育人才培養模式的創新，使其更加貼近產業需求，更加注重實踐性教學。學校將產教融合與游戲實踐教學進行有機結合，可以更好地培養學前教育專業的實際應用型人才。未來的研究方向可以增加更多跨學科的合作，進一步整合游戲實踐與專業知識的教學設計，深化學前教育專業與相關產業的緊密合作培養更多優秀的學前教育人才。

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基金項目：西藏自治區教育科學研究2023年度單位資助課題“西藏學前教育專業大學生鑄牢中華民族共同體意識教育實踐研究”，項目編號：ZEDUP230123。

（作者單位：拉薩師范高等專科學校）