云平臺助力青年教師專業成長的路徑探究

陳利

青年教師的培養是教育質量提升工作的重中之重，是構建“美好教育”的基石。但現實中，青年教師的培養面臨路徑單一、資源不足等問題，且缺乏系統規劃與實效模型。

為了推動青年教師專業成長，我們建立教師成長“云平臺”，通過云學堂、云研修、云閱讀、云評價等構建較完整的青年教師專業成長路徑，并精心策劃、實施了一系列助推青年教師專業發展的活動，旨在引領青年教師邁向信息化、專業化的教育新征程，培養出現代化的智慧教師，去培育智慧兒童，踐行我區以“智慧”培養“智慧人”的育人理念。

一、云學堂：專家指路明方向

青年教師往往限于時間、空間以及幼兒園經費的不足，難以在線下面對面地向專家學習。為了解決這一問題，我們創新性地推出了基于云平臺的云學堂，為青年教師打造了一個全新的在線學習平臺。

（一）提供豐富的學習資源

在云學堂這一在線學習平臺上，我們精心策劃和提供了豐富的學習資源，包括專題講座視頻、教學案例、教育論文等。青年教師可以隨時隨地訪問這些學習資源。我們不斷優化和完善學習資源的質量和形式，以確保廣大青年教師都可以在這里找到適合自己的學習資源，不斷提升自己的專業水平和綜合素質。

（二）邀請專家實時在線講座

為了更好地滿足青年教師專業成長的需求，我們特別邀請了眾多教育領域的專家，為他們量身定制專題直播。這些專家在各自的領域具有豐富的經驗和深厚的造詣，他們通過直播的形式與青年教師實時互動，解答疑惑、分享經驗。自2021年以來，我們已成功舉辦了8次“云學堂之師說開講啦”專家實時在線直播活動，內容涵蓋了師德師風、教師個人職業規劃、教師專業理論與知識等多個主題，有力地促進了青年教師的專業發展和能力提升。

（三）實時跟蹤和記錄學習情況

云學堂還具備強大的數據統計和分析功能，可以實時跟蹤和記錄青年教師的學習情況，包括學習時長、學習進度、學習效果等。這些數據為我們提供了寶貴的反饋，使我們能夠及時了解青年教師的學習需求和問題，從而為他們提供更加精準的學習資源和支持。

二、云研修：教師研修集所長

云研修采用“現場教學研修直播”模式，注重教研實踐環節，借助多元化的研修交流方式，以提升教師的橫向技能，積淀豐富的教科研經驗。同時，我們應用“自主喚醒”策略，鼓勵教師在實際教學過程中，將理論與實踐相結合，形成螺旋式遞進的成長路徑。

云研修以園本研修為核心動力，推動研、訓、教三者緊密結合，實現一體化發展。每月精心選取一所幼兒園作為主導，根據云平臺提供的研訓內容，靈活調整組織形式與培訓模式。我們充分應用園本研修主體的豐富經驗，精準分享獨具特色的研修成果，從而最大化地傳遞經驗價值。我們關注青年教師的個體差異，注重培養青年教師的興趣和實踐能力，尤其是提升他們在問題的發現、分析與解決等方面的能力。

三、云閱讀：構建好書共讀平臺

我們建立好書共讀平臺，通過好書共選激發教師閱讀興趣，通過好書共讀促進教師閱讀習慣的養成，通過好書共享分享各自在閱讀中的收獲。讓閱讀成為一個約定，再成為一種習慣，最后變成一種心境。

（一）好書精選

書籍不僅具備傳遞知識的功能，還兼具分享經驗與撫慰心靈的作用。為了滿足青年教師個性化的閱讀興趣和需求，我們將閱讀書目細分為專業成長、教育經驗及心靈療愈三大類別，并為每個類別精選了相應的書籍。這些書籍既有國內外知名教育家的經典之作，也有一線教師的實踐經驗分享，還有關于心靈成長和自我探索的勵志之作。

此舉不僅為青年教師提供了豐富多樣的閱讀選擇，更滿足了他們個性化的閱讀興趣和需求，幫助他們在專業成長的道路上越走越遠。在專業成長類書籍中，我們精選了《中國教育史》《兒童發展心理學》《教師的語言力》等。這些書籍不僅讓青年教師深入了解中國教育的歷史演變，還幫助他們掌握兒童心理發展的規律，以及如何在教學中運用恰當的語言技巧。在教育經驗類書籍中，我們精選了《愛彌兒》《窗邊的小豆豆》《第56號教室的奇跡》等。這些書籍以生動的故事和真實的案例，展示了前人的教育智慧和經驗，可以讓青年教師站在巨人的肩膀上看世界，為自己的教育實踐提供寶貴的經驗。例如：《愛彌兒》讓青年教師認識到教育應該尊重兒童的個性和興趣，引導他們自由發展；《窗邊的小豆豆》里一個個“特殊”孩子的成長故事，讓青年教師學會關注每一名幼兒子的內心世界；《第56號教室的奇跡》則展示了一位普通教師如何用愛心和智慧創造了一個教育奇跡，激勵青年教師在自己的崗位上創造更多的可能。在心靈療愈類書籍中，我們精選了《跟情緒做朋友：教師情緒管理與成長》《蛤蟆先生去看心理醫生》等書籍。它們猶如明燈，照亮心靈的每一個角落，幫助青年教師在紛擾的世界中找到內心的平靜與力量。例如：《跟情緒做朋友：教師情緒管理與成長》能教會青年教師如何進行情緒管理，調整好自己的情緒以更好地應對工作挑戰；《蛤蟆先生去看心理醫生》不僅讓青年教師了解到心理治療的魅力和力量，更教會他們如何在日常生活中調整自己的心態，以更積極、健康的方式面對生活中的種種挑戰。

（二）好書領讀

在組長的有序組織及領讀人的專業引領下，青年教師積極參與“好書共讀”活動。領讀人預先制訂詳細的閱讀計劃，確保每一步都有明確的目標和方向。這種計劃不僅包括了閱讀的時間安排，還充分考慮了書籍的難易程度、青年教師的閱讀能力和興趣等因素。領讀人可采用手繪圖、思維導圖等多種可視化手段，以確保對書籍整體架構的精準把握與清晰梳理。這不僅能幫助青年教師將復雜的知識體系化、可視化，深入理解書籍的內容，還能夠激發他們的想象力和創造力，從而更好地應用所學知識。

當章節或全書閱讀結束后，領讀人要進行全面總結，并通過云平臺記錄下這一階段的閱讀成果。青年教師可以發表自己的閱讀感悟，分享自己的心得體會，與其他教師進行交流和討論。這種互動不僅能夠加深青年教師對書籍的理解，還能夠促進他們之間的合作與交流，形成良好的閱讀氛圍。

（三）好書共享

在青年教師專業成長的道路上，雖然個體的閱讀時間和容量有所限制，但通過精心策劃的“好書共享”活動，我們可以有效開闊他們的認知視野，并賦予閱讀更加生動且富有深度的互動性。例如在閱讀心得分享會上，各閱讀團隊能夠提煉并展示其閱讀體驗的核心成果，從而生動呈現并深度交流各自對閱讀內容的獨特理解和感悟。青年教師可將個人的教育實踐案例與閱讀內容緊密結合，在經驗分享會上熱情分享親身經歷，解析行動策略，并結合當前的新知識進行深入反思。這種從理論到實踐，再從實踐回歸理論的循環提升過程，將有力推動青年教師專業素養和能力的全面提升。

四、云評價：構建“塑星”機制

我們將傳統的教師評價方式與云評價方式相結合，量化分析青年教師在教學實踐、專業研修、互動交流等多方面的數據，精準描繪其專業成長軌跡，實現動態監測與實時評價。此外，為了有效激發青年教師的自我成長意識和職業幸福感，我們構建了以“教師培訓、活動組織、教研科研、爭優創先”四大板塊為核心的“塑星”機制。

（一）機制保障——建立“塑星制”，助推教師螺旋式成長

各幼兒園依據園所特色，設立多樣化的星級評定體系，包括“閱讀之星”“幫扶之星”“媒體宣傳之星”“教科研之星”及“管理之星”等星級。我們始終堅持以青年教師個人的持續發展為本，遵循漸進性、螺旋式上升的發展路徑，確保每位教師在“塑星制”的指引下，能夠依據個人特質與發展軌跡，實現專業能力的穩步提高。例如，H幼兒園結合園所特點以及整體師資情況，在“教師培訓”“活動組織”“教研科研”“爭優創先”四大板塊下設置了不同星級，同時為各星級賦予相應分數，供教師集星成長（見圖1）。

H幼兒園對每個星級的評分進行了明確且詳細的劃分，以更準確地反映教師在各方面的表現。以公眾號文章在“媒體宣傳之星”的評分機制為例，H幼兒園具體評分標準如下：園級平臺推送，每篇文章為參與者賦予0.5分；片級平臺推送，每篇文章為參與者賦予0.8分；區級平臺推送，每篇文章為參與者賦予1分；市級平臺推送，每篇文章為參與者賦予1.5分；省級平臺推送，每篇文章為參與者賦予2分；國家級平臺推送，每篇文章為參與者賦予5分。若同一篇文章在多個平臺發表，僅按照最高級別的平臺推送進行加分，不重復計分。此外，每學期將統計所有文章的點擊量，對于點擊量排名前10的文章，額外為每位參與者獎勵3分（前10名不重復計分）。

（二）機制推進——實施“塑星制”，激發教師內生動力

“塑星制”教師培養機制應用了反饋激勵和積分激勵的評價方式，以鼓勵教師們不斷提升自身素質和教育水平。通過及時給予教師反饋，肯定他們的努力和成就，并提供相應的獎勵和激勵措施，從而有效激發教師們的內在動力和熱情。

1. 反饋激勵——每月一公布

反饋激勵成為該機制的重要組成部分，每月底進行積分榜公示，讓每位教師都見證自己的成長的同時，看到與別人的差距，形成自己成長目標與方向。根據積分榜情況，教師們對照反饋結果進行反思和自我調整。無論是積極肯定還是提升建議，教師都會從中汲取經驗教訓，不斷提高自己的專業素養。同時，幼兒園也會定期對教師的表現進行全面的評估和分析，為其提供詳細的反饋意見和個性化的發展計劃，幫助他們更好地成長和發展。

2. 積分激勵——每學期一統計

積分激勵是保障本機制實施的重要舉措。每學期末由幼兒園教科室統計積分，學期末進行積分統計，積分統計結果與教師的評優、年度考核及晉升等掛鉤。比如在教育教學中，表現出色的教師可以榮獲“星教師”稱號，獲得相應的獎勵。每位教師都希望通過自己的努力獲得更高的評價和榮譽，這不僅能夠增加他們的職業成就感，還能提升他們在教育崗位上的責任感和工作意愿。

綜上所述，在“互聯網+教育”的新時代背景下，云平臺已經成為促進青年教師專業成長的重要途徑。云平臺不僅為青年教師提供了便捷的在線培訓、研討交流和資源共享的機會，有效促進了其專業能力和素養的快速提升。同時，也為培養現代化智慧教師提供了有力支撐，使其能夠利用云平臺的優勢，開展生動多樣的教學活動，培育具備實踐能力和創新思維的兒童。