教育，不妨多一點(diǎn)等待

郭妍妍

女兒兩三歲時(shí)，很喜歡吃糖。為了預(yù)防蛀牙，我嚴(yán)格控制她吃糖的數(shù)量，平時(shí)還會(huì)把糖放在她看不見(jiàn)的地方。有一天，我隨手將糖罐放在了餐桌上，女兒看見(jiàn)后便興奮地要吃糖。眼看著她吃了一顆，又拿到一顆。我已經(jīng)忍不住伸手阻止，吃甜食過(guò)多的危害正要脫口而出，聽(tīng)到女兒說(shuō)：“媽媽，我吃兩顆，太多了，我就不吃了。”那一刻，我忽然意識(shí)到，自己太心急了。作為家長(zhǎng)和教育者，在孩子的教育上，我們不妨多一點(diǎn)等待。

首先，等待意味著信任。家長(zhǎng)都非常愛(ài)孩子，但這份愛(ài)有時(shí)候會(huì)夾雜一種難以察覺(jué)的情緒——擔(dān)心。這份擔(dān)心可能會(huì)在不知不覺(jué)中演變成一種不信任。我迫不及待的阻止看似是為女兒好，其實(shí)恰恰反映了我對(duì)她自控力的不信任——不相信她靠自己能抵擋糖果的誘惑，所以才會(huì)通過(guò)限制和隱藏的方式“幫助”她減少吃糖。如果我們信任孩子，相信孩子能夠通過(guò)自己的努力和思考解決問(wèn)題。那么，當(dāng)孩子面臨困難或挑戰(zhàn)時(shí)，我們就不會(huì)立刻插手，而是會(huì)等待在一旁默默觀察，給予孩子足夠的時(shí)間和空間去探索和嘗試，當(dāng)孩子需要時(shí)，再給予必要的支持和指導(dǎo)。

其次，等待意味著耐心。家長(zhǎng)時(shí)常希望孩子聽(tīng)話，卻少有耐心聽(tīng)孩子的心聲。我曾接待過(guò)一名深受人際壓力困擾的中學(xué)生。我問(wèn)他：“當(dāng)你感到父母對(duì)你有誤解時(shí)，你會(huì)如何向他們解釋？”他回答：“不解釋，解釋沒(méi)用。他們只會(huì)說(shuō)‘行了，我還不知道你‘好了，你不用解釋了”。他還講述了兒時(shí)的一次經(jīng)歷——媽媽發(fā)現(xiàn)桃子即將腐爛，舍不得扔，便精心挑了兩個(gè)相對(duì)完好的，削去腐爛部分后，把桃子放在桌子上，轉(zhuǎn)身出去了。他拿起一個(gè)桃子咬了一口，又拿起另一個(gè)輕咬一口，希望選出更好吃的那個(gè)留給媽媽。就在這時(shí)，媽媽回來(lái)了，看著兩個(gè)被咬過(guò)的桃子，很生氣地說(shuō)：“一有好吃的東西，只知道想著自己，一點(diǎn)都不考慮別人，你這就叫自私。你這么自私，以后誰(shuí)還跟你玩兒。”媽媽的話刺痛了他，想解釋的話也卡住了。后來(lái)，他在與他人交往時(shí)變得小心翼翼。即使面對(duì)別人不合理的要求，也不敢拒絕，因?yàn)樗ε聞e人會(huì)覺(jué)得他自私，從而遠(yuǎn)離他。如果當(dāng)時(shí)他媽媽沒(méi)有著急下結(jié)論，而是能耐心地多問(wèn)上一句：“能告訴媽媽，你為什么要這么做嗎？”這樣孩子就有機(jī)會(huì)說(shuō)出真實(shí)的想法，媽媽也能在那一刻感受到作為母親的幸福和孩子的愛(ài)意。遺憾的是，由于缺乏耐心，原本溫馨的親子時(shí)光變成了孩子被誤解和傷害的記憶。

最后，等待意味著接納。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)。”農(nóng)業(yè)之道，在于其緩慢而堅(jiān)定的成長(zhǎng)軌跡。農(nóng)民深知，每種作物都有其獨(dú)特的生長(zhǎng)規(guī)律，播撒種子后，他們會(huì)用心地澆水、施肥，然后心懷希望地靜靜等待每一株作物按照自己的方式生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。如果將孩子視作一顆種子，在教育這片土地上，同樣需要時(shí)間的沉淀、耐心的等待和寬廣的接納。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們擁有不同的性格、興趣、能力和潛力；他們的發(fā)展速度與成長(zhǎng)軌跡也各不相同，我們不應(yīng)要求每個(gè)孩子都按照統(tǒng)一的模式發(fā)展，也不應(yīng)強(qiáng)求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間達(dá)到相同的成就。要允許他們以自己的方式成長(zhǎng)、進(jìn)步。在耐心的等待中，我們只需欣賞他的每一次勇敢嘗試和不懈努力。尊重孩子身心發(fā)展的獨(dú)特性，接納他成長(zhǎng)的速度和節(jié)奏，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，這本身也是一種幸福。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/黃瀟瀟