讓孩子從博物館中來，到博物館中去

參與嘉賓：

北京師范大學教育學部中國兒童博物館教育研究中心 李敏誼 王彥鈞

廣州海事博物館 王 芳

中國美術學院藝術管理與教育學院 劉亞蒂

北京航空航天大學幼兒園 孫 菲

燕山大學里仁學院 馮 艷

博物館開展的課程和幼兒園課程有什么區別？博物館教育的獨特價值在哪里？

孫菲：博物館課程和幼兒園課程相比，在課程內容、活動形式、參與人員方面均有所區別。在課程內容方面，幼兒園課程更貼近孩子的生活，博物館課程的內容則圍繞館內展品本身，離兒童的生活經驗相對較遠，需要教育者將展品信息轉化為適宜孩子年齡認知水平的內容，便于孩子理解和接受；在活動形式方面，幼兒園課程以游戲為基本活動，博物館課程除了有常見的講解活動外，還包括館內尋寶、角色體驗、觀看劇目、展品共創等形式；在參與人員方面，幼兒園課程多以同伴和教師為互動對象，博物館課程更多的是與陌生人互動，孩子在博物館內能接觸到更廣泛的、不同年齡及特點的人群，會產生新的社會交往機會，有助于其社會性發展。

博物館對兒童教育的獨特價值在于讓孩子在更大、更廣闊的學習場域中了解世界。博物館里豐富直觀的展品蘊含著歷史文明、科學藝術、自然智慧，有助于兒童拓寬視野、拓展思維、提升格局。

博物館教育在家庭教育中發揮著怎樣的作用？

李敏誼、王彥鈞：在博物館中，由家長指導的實際動手操作活動是促進兒童學習的主要方式，親子對話是兒童學習的主要機制。參觀博物館是一個學習的過程，這個過程中的親子對話能夠幫助孩子進行知識建構，在親子對話中提出的問題可以支持兒童在發現、解釋、判斷、理解中對事物產生新的認識，對兒童的科學態度、概念知識、理解力、團隊合作、溝通交流能力以及在歷史、科學、藝術和人文等方面的批判性思維都有積極影響。此外，博物館為家長和孩子創造了更多的共同在場機會，滿足了家庭教育中實現情感交流與共度美好時光的愿望，在對話和互動中滋養良好的親子關系。

家長對博物館教育的需求越來越大，博物館如何體現兒童友好？

王芳：近期各地掀起了博物館熱，觀眾激增。面對眾多觀眾，很多博物館意識到需要按觀眾年齡層提供不同服務，越來越多的博物館從兒童本位出發設計展覽及教育活動，從過去強調“物”，到現在重視觀眾體驗和兒童在博物館中的學習過程。

目前，不少博物館將教育空間擴展，根據兒童身心特點和博物館資源確定主題，并在展廳中設置兒童區域，借助多種形式與兒童互動，拉近了兒童與博物館的距離，并增加了具有兒童教育背景的專業工作人員。在這個過程中，探索、體驗、互動、主動參與等內容成為兒童博物館教育的關鍵詞。在未來的工作中，博物館將為兒童提供更多選擇和自主權。

帶孩子去博物館，家長是否需要做一些功課？

劉亞蒂：需要。首先是選擇合適的博物館，兒童博物館的展品選擇及陳列都更加符合兒童的認知發展特點，比如根據兒童的身高放置展品，允許兒童通過觸覺、聽覺、嗅覺等與展品產生互動等，能夠幫助兒童獲得更好的參觀體驗。

家長還可以帶孩子去博物館的公共教育部門體驗兒童項目。參觀時，家長可以和孩子共同觀察某件展品，看看彼此都發現了什么，誰觀察到更多的細節，作者或策展人想要通過這些細節傳達什么，這件作品在不同的時間和空間里有沒有其他的表現形式，還可以和孩子一起通過展簽、展覽手冊，詢問館員等查閱更多信息。在此過程中，孩子不僅收獲了知識，還獲得了探索知識的方法以及美好的親子時光。

家長如何培養孩子對博物館的興趣？

馮艷：參觀博物館之后，家長可以引導孩子分享所看、所聽、所感，尤其是看展過程中有意思的事，還可以趁熱打鐵開展手工、觀影、角色扮演等親子活動。比如帶孩子瀏覽“秦皇島長城文物精品展”之后，我和孩子在家用積木和彩泥搭建“長城”，用自己喜歡的人偶扮演各類場景，如匈奴騎兵遠方來襲、哨兵點燃狼煙尋求支援等，將長城的防御流程融入到日常游戲當中。

周末或節假日，家長還可以帶孩子到大自然中進行實地探索，以探險、破案、闖關等游戲形式設計線路，穿插歷史典故、文物對照、詩詞文化等適齡內容，引導孩子觀察、思考、聯想。參觀“秦皇島長城文物精品展”后，我和孩子游覽了“秦皇島董家口長城"，了解秦始皇、孟姜女、戚繼光等歷史人物與長城的故事，爬山時按提前繪制的“長城尋寶圖”尋找防御建筑，返程時共同吟誦《出塞》等詩詞。

當孩子再次回到博物館，站在文物旁，他對文物有了更深入的認知與理解，會迫不及待地進行自主探索。讓孩子從博物館中來，更愿意到博物館中去，形成正向的循環。