初中物理學史教學融合課程思政探索

葉晶晶 倪亞賢 董雯 王迪

摘 ?要：將課程思政融入課堂教學是新時代教師的教學任務之一。通過分析初中物理教學中融入思政元素的必要性，梳理了初中物理教材的物理學史素材及其背后的思政元素，以培養學生的思政素養，并以“光的直線傳播”為例設計教學過程，為初中物理課程思政提供參考。

關鍵詞：課程思政；物理學史；初中物理

引言

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[ 1 ]。2017年，中共中央印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調要對中小學課程中所包含的思想政治教育資源進行深度挖掘，使“課程思政”理念從高校延伸至中小學[ 2 ]。這一國家戰略部署意味著新時代各個學段的教師都要把課程思政作為一種教育資源，結合各學科特點，為培養全面發展的人才奠定堅實基礎。這既是教育改革的重要舉措，也是提升教育質量的重要保障。

筆者在教育實習過程中發現這樣一個現象：相當一部分學生對于物理量的單位總是混淆甚至忘記。這與薄弱的物理學史教育是脫不了干系的。倘若學生了解背后的深邃厚重的歷史底蘊和科學家百折不饒的探索歷程，又怎會陷入混亂記憶的怪圈中呢？這警示當代物理教師應重視物理學史教育，而物理學史本身就是一個龐大的育人素材庫，所以筆者認為可以充分挖掘物理學史背后的思政教育資源，發揮物理學科的育人價值，從而逐步實現“為國育人，為黨育才”的宏偉教學使命。

1 ?初中物理教學中融入思政元素的必要性

（1）初中學生身心發展需要

初中生正處于生理和心理都急劇發展的時期，但也正因為急劇發展所以心理與思想相對脆弱，不穩定，他們渴望通過認識周圍的事物來獲得穩定的、長久的心理特征。可見在這一階段，教師“因地制宜”，對學生進行正確的思想觀念引導是何等的關鍵。也正是因為學生這一階段身心健康發展的重要性，物理學科才更應該向深度挖掘，向寬度挖掘。物理教師應該利用好初中物理教材，處理好學科知識和智育、德育的關系，在物理教學中融入思政元素，為學生打好人生的底色，固定終生的發展“支架”。這既是每個學生的身心發展需要，也是每個教師應盡的“育人”之責。此外，初中生還帶有敏感叛逆的成長特點，教師的思政引導切忌生硬灌輸，應潤物無聲，在潛移默化中與學生形成情感共鳴與價值共振。

（2）促進學科間融合，推動物理課堂的高效變革。

初中物理教育中融入思政元素，有利于促進學科融合，推動教學高效變革。“思政元素”的融入，不僅是“思想政治”和“物理學科”的簡單融入，除物理知識點外，在初中物理教學中融入思政元素還需要深入挖掘“思政元素”資源涉及到的物理的歷史，物理的人文，物理的思想，物理的思維等。這是包含了歷史、文學、思想政治、數學、哲學等的多學科融合，這樣的學科融合既符合“全方位育人，全員育人，全程育人”的精神要求，又符合初中物理學科教學的本身需要，更符合新時代教育教學變革的潮流。

（3）貫徹立德樹人根本任務，培育全面發展的時代新人。

習近平主席在二十大指出：培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。教育具有時代屬性，教育培養的人必須符合時代發展的要求。長期以來，因為初中教育的升學壓力大，學生課業負擔重，且學生心智尚不成熟，教師往往在教育教學中只注重知識的歸納、解題方法的訓練，而忽視了對學生思想價值、道德情感方面的引領和培育，導致部分學生思想價值觀念扭曲、畸形，從而影響到他們的學習和成長。因此，要想真正培養出符合社會發展需要的人才，就必須重視思政的培養。立德樹人，德育為先。以“人的全面發展”為根本落腳點，挖掘初中物理課程中的思想政治元素，做好學生人生觀、世界觀、價值觀的引導，才能真正的“立德樹人”。

2 ?初中教材物理學史及其背后的思政元素

筆者在梳理初中物理知識體系的基礎上（以蘇科版為例），結合《義務教育物理課程標準（2022年版）》中對初中物理課程目標、課程內容等方面的要求，將初中物理學史中涉及到的思政元素分為思想政治與性格品質兩個層面。思想政治層面主要分為世界觀、人生觀、價值觀；性格品質層面主要分為各種科學探究的科學精神等（如圖1所示）。

物理學以深邃厚重的歷史底蘊為初中物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素和資源，筆者整理初中物理教材（蘇科版）中設計的主要物理學家及其背后的物理學史，并試著分析蘊含其中的思政元素，具體整理如表1（按教材編排順序）。

此外，教材中還有許多中華優秀傳統文化素材（如曾侯乙編鐘，天壇回音壁等）和中國現今的前沿科技（如中國探月工程，中國載入航天工程等），這些都對培養當代學生的愛國情懷，提升民族自豪感和振興中華的使命感起著不可忽視的作用。

3 ?思政元素融入初中物理學史教學的教學設計——“光的直線傳播”部分教學環節

3.1 ?新課導入之中國元素

師：首先請同學們欣賞由匈牙利舞蹈團Attraction在央視春晚上的精彩表演《符號中國》。

（教師播放視頻資源。）

師：在剛才展現的視頻中，舞蹈演員巧用影子實現對各種造型的展示，你們看到了哪些造型呀？

生：萬里長城、北京天壇、國寶熊貓、神舟飛船、銅奔馬等等。

師：這些活靈活現的中國元素無一不體現了我國的大國風采。那影子是怎樣形成的呢？帶著這樣的疑問我們一起進入今天的學習。

設計意圖：多媒體播放，引起學生的學習興趣。通過中國著名建筑景點，中國古典元素和中國國寶的呈現，使得學生心中的民族自豪感和濃厚的愛國情懷油然而生，增強學生的文化自信。

3.2 ?新課講授之日食、月食與“夏商周斷代工程”

師：科技工作者利用古籍中“天再旦”“天再昏”等天象的記載，并根據相關的文獻資料和考古學資料，得出了夏、商、周三朝的準確時間。“天再旦”，也就是在清晨出現的日全食推斷出西周的第七位君王（周懿王）元年，就是公元前899年。從這個例子中你感悟到了什么？

生：感悟到了物理學的理論和方法對于解決一些問題的重要價值。

生：感悟到了科技工作者的智慧以及光學知識的魅力。

設計意圖：這一研究成果展示了物理學和社會科學創造性的融合應用，體現了多學科融合，具有強烈的時代特征，使學生深切地體會到物理知識對于社會生活中的重大價值與意義，并且為學生提供了一種新的思考方式和思考框架。此外，通過暢所欲言的課堂交流方式，培養學生勇于表達自己的觀點和想法。

3.3 ?新課講授之小孔成像與古籍介紹

師：樹蔭下這些圓形的光斑，是一種重要的光學現象，也被稱為“小孔成像”。中國古代科學家早就發現，其中包括墨子、沈括等人。這些古代科學家對“小孔成像”進行了深入的研究，下面請同學們閱讀課本64頁上關于“生活物理社會——小孔成像”的內容。

生：閱讀課本，了解成像原理。

師：好，看大家臉上都洋溢著自豪的神情，想必很有感悟，哪位同學來給我們簡要介紹一下？

生：對于小孔成像，早在戰國時期墨家名著《墨經》中就有這樣一段記載：房門上有一個小孔，可以將屋外的景象呈現在后面的墻壁上。此外。我國古代很多很多學者，比如沈括、趙友欽等都曾對此進入深入的研究，其中趙友欽還進一步利用實驗得出成像的大小與什么有關，并且他這種運用控制變量法的思想比西方早達數百年，太牛了！

設計意圖：通過介紹中國古代物理學史實，激發學生愛國熱情，增強學生的民族自豪感和自信心。本節內容屬于初二偏前面內容，學生剛接觸物理學科，提前給學生講授豐富的中國物理學史有利于破除學生對“中國物理學史匱乏”的誤區。

3.4 ?作業布置

了解古代科學家在光學領域做出的貢獻并撰寫一篇小論文。

設計意圖：落實“雙減”政策，作業布置增質提效不重量，同時培養學生學習的自主性，拓寬學生的學習途徑和渠道。通過對古代科學家的了解，學生能夠增強民族文化自信，樹立努力學習，報效黨和國家的遠大志向。

4 ?結語

初中物理教材提供了大量豐富的物理學史思政素材，教師應充分挖掘并適時地應用到教學中，依托物理學科的育人優勢，把思政元素潤物無聲的融入課堂教學中，引導學生思想觀念和價值觀念的正確形成，使立德樹人落到實處，構建“全程育人，全員育人，全方位育人”的大思政格局。當然，物理教師自身的思政素養與操守在潛移默化中也會感染學生的思想和行為。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016，12-09（01）.

［2］ 范永梅.基于協同理論的物理課程思政資源開發策略芻議[J].物理教師，2022，43（11）：29-31.