地域文化與海南高校美術教學的融合探究

張澤璞 李燕

一、引言

高校是我國重要的人才培養基地，是實現“科教興國”和“人才強國”戰略布局的主要推動力。不同于義務教育階段所要學習的基礎知識，高校學習期間除了自身必須具備的專業技能，還要盡可能豐富自己的文化內涵。地域文化承載著深厚的歷史積淀與獨特的文化基因。在高校美術教育中融入地域文化，既能促進當地文化以更溫和、學術的方法傳承與發展，又能從社會層面提升高校美術教育的文化內涵，培養全面發展的美術人才。本文將以海南高校中的油畫、素描課程為載體展開地域文化融入美術教學的研究。

二、地域文化對美術創作的影響

地域作為人類生存的空間與位置，其特定的生存環境、生活方式對人們的心理、文化、性格產生較大的影響，進而構成特定的人文張力與魅力。誠如黑格爾所言：“助成民族精神產生的那種自然的聯系，就是地理的基礎。”地域文化資源為藝術家的生活與創作提供了豐富多彩的素材，而藝術家所創造的藝術，也必然受到該地域自然、人文環境潛移默化的影響。雖然每一位藝術家所關注的角度不同，但被表現的對象必然影響著他的表達形式、藝術風格。

不論是文藝復興時期的威尼斯畫派，佛羅倫薩畫派還是北歐各畫派，它們之間的差異性都與藝術家所生存的地域環境有很大的關系。19世紀，法國的柯羅、亨利·盧梭、杜普雷、托比尼、特洛容等一批藝術家將巴黎近郊楓丹白露的巴比松村莊作為“走向自然”的切入點，懷著對自然的崇尚之情，深情而生動地勾畫出一個帶有理想色彩的“巴比松”世界。巴比松畫派的形成不僅是當時法國畫壇中的一道風景線，還從美學的角度激發了印象派的誕生。

我國北宋時期，以李成、關仝、范寬為主的北方山水畫家，以自己身邊所熟悉的自然環境作為真實的對比參照，通過對客觀自然的描繪表達藝術家對生活、人生的理想，人與自然的親密關系，使地域的自然資源成為人格化的精神寫照，創造出具有北方氣勢的陽剛之美；而身處南方的董源、巨然，則因江南平遠的景致所感悟而創造出具有江南特點的柔美風格。另外，中國美術史中的浙派、吳門派、長安畫派、嶺南畫派，還有近年廣西的“漓江畫派”等無一不是某一地域的藝術家們以他們所熟悉的地域文化資源為創作的源頭，在各顯風姿的藝術語言中凸現出不同的地域精神。

以上中外藝術史的種種跡象表明，盡管他們之間的藝術追求、境界各不相同，但以所在地域性作為研究坐標是十分相似的，它反映了藝術家在人文地理基礎上把握地域文化的自覺追求。如今，地域文化對美術創作的影響還體現在推動藝術創新與發展方面。在全球化背景下，文化交流日益頻繁，地域文化的獨特性愈發受到重視。美術創作者通過借鑒和融合不同地域文化元素，創作出具有獨特風格和內涵的作品，推動了美術創作的多樣化發展。因此，藝術家在創作過程中應深入了解和挖掘地域文化的內涵，將其與藝術創作相結合，創作出更具有地域特色和文化價值的美術作品。

三、地域文化融入海南高校美術教學的意義

近年來，“優化課程體系和教學內容”是高校教育界的熱點問題，國內各地高校也在不斷嘗試與探索，相關政策中專門提到，“引導藝術師范專業不斷優化課程體系和教學內容，改進教學方法，培養造就教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的中小學藝術教師。”由此可見，不斷優化課程體系和教學內容，進一步探索改進教學方法，培養具有豐富的文化內涵、扎實的專業基礎和善于育人的師資力量十分重要。對于海南地方高校，課程設置經常會出現千篇一律、缺少特色的現象。因此，海南高校美術教育改革，尤其是地域文化融入高校美術教學是當今教育大環境的主旋律，有極高的教育價值及實踐意義。

（一）提升美術教學的文化內涵

通過整理和發掘當地的文化資源，教師可以在美術教學中融入地方的美術工藝、歷史故事、民俗風情等元素。這些內容可以用于美術賞析、繪畫實踐和手工教學，幫助學生更好地理解本地文化的獨特性。在教學過程中，教師還可以利用地域文化資源引導學生形成良好的審美觀。通過對地方藝術作品的學習和創作，學生能夠體會到美的不同表現形式，從而培養出更為全面的審美能力。將地域文化融入高校美術課堂，可以把海南非物質文化遺產轉化為特色高校課程體系。除了豐富課程內容外，還為美術教學增添了優秀傳統文化元素，幫助學生更深入地了解地方特色文化的魅力，為學生的藝術作品提供靈感和素材，促進文化與藝術的融會貫通。

（二）助力地域文化的傳承發展

高校作為文化傳承和發展的重要基地，應當承擔起傳承和弘揚地域文化的責任。通過將地域文化融入美術教學，不僅可以使學生更好地了解和傳承本土文化，還可以通過他們的創作將地域文化以新的形式展現出來，推動地域文化的傳播和發展。例如，“龍被”也稱崖州被，是海南黎族織錦中的珍品，集紡、染、織、繡四大工藝之大成，并融合黎漢織繡，其繁復精致的紋樣和濃重質樸的色彩以及精細復雜的編織工藝讓其在海南地域文化寶庫中熠熠生輝。由此可見，將地域文化融入海南高校美術課堂，可以使地域文化有機會通過高校平臺以及學生的美術作品，以更加直觀的方式展現出來。從文化傳播方面看，除了通過藝術課程教學傳播地域文化外，還可以藝術創作作品的傳播媒介促進地域文化的傳承與發展，更易為大眾所接受和欣賞。

（三）加強優秀美術人才的培養

地域文化的獨特性和豐富性為高校美術教學提供了寶貴的資源和靈感。海南地域文化獨具魅力，其獨特的自然景觀、民族風情、歷史傳統等都為美術創作提供了豐富的素材和靈感。通過將地域文化融入高校美術教學，可以使學生更加深入地了解和感受本土文化的魅力，從而激發他們的創作熱情和創新精神。高校美術教學不僅要注重技能的培養，更要注重對學生綜合文化素養的培養。通過學習和體驗地域文化，學生可以更加深入地了解本土文化的歷史、傳統和價值觀念，從而提升他們的文化素養和審美能力。這種跨文化的學習體驗也有助于培養學生的開放思維和包容心態，使他們能夠更好地適應多元化的社會環境。

傳統的美術教學方式往往注重技能和形式的傳授，而地域文化的融入可以為教學注入新的元素和思路，推動教學方式的創新。通過結合地域文化的特點，教師可以設計更具針對性和實效性的教學方案，引導學生從新的角度和層面去觀察和表現自然、社會和生活。這種創新的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，也可以促進教學質量的提升。因此，高校應當積極探索和實踐地域文化與美術教學的融合，為培養更多優秀的美術人才作出貢獻。

四、地域文化融入海南高校美術課程的策略

油畫和素描屬于由西方傳入中國的舶來藝術，中國現代繪畫藝術大師徐悲鴻等早年都接受過西方造型藝術的系統學習，并將油畫和素描藝術教育引入中國。經過多年的發展，油畫和素描逐漸成為當代中國繪畫藝術教育的重要內容，其中，“素描”多年以來一直是藝術類高考的必考科目，也是藝術生必須具備的基本功。不論是八大美院還是綜合類大學的美術設計本科專業，油畫和素描都是必修課程，是美術類學生要長期重點學習的課程。藝術是文化的體現形式之一，油畫和素描藝術教育在中國的發展呈現出多元文化融合的特質，高校油畫、素描教學體系建構與發展也呈現出多元化的特點，“地域文化”的融入就是其中之一。

隨著學科建設與高校人才培養模式的不斷創新和發展，地域與傳承的研究在藝術教育中對學生的人文精神培養、服務地方經濟文化建設與發展等方面都起到越來越重要的作用。美術創作要體現民族化，美術教學更要體現民族化。要實現視覺藝術的海南地域性獨特風格，必須從基礎的繪畫教學抓起，大力弘揚中華優秀傳統文化，發掘本土藝術人才和資源，促進海南美術教育的長遠發展。

在海南高校美術類油畫、素描相關課程中突破原有的教學模式和教學方法，充分將地域文化特色融入其中。具體應在明確高校油畫、素描課程教學思路和研習優秀案例的基礎上，提煉地域性文化元素，探索美術理念變革與題材拓展，充分展現出海南地區的地域文化、生態文化、海洋文化、黎苗文化等，構建新時代海南高校油畫、素描相關課程教學的策略與路徑。

通過多輪課程實踐研究，初步建立符合海南地方特色的高校美術專業繪畫人才培養模式。其中，要重點解決地域性文化在高校美術教學中的深度融合問題，避免優秀傳統文化資源在油畫、素描課程應用轉化中的“表皮化”現象。具體可從以下四方面著手。

其一，受傳統教學觀念影響，高校油畫、素描課程大多只注重基礎教學，強調規范化，不僅難以培養學生的創造性思維，還會使素描、油畫創作無法契合地域化的教學目標以及多元文化的時代背景，制約著我國美術事業發展所需的后備人才培養。因此，教師應轉變教學觀念，積極開展圍繞海南地域文化的美術實踐教學體系的創新融合研究。通過和內地特色課程的比較，從多角度把握海南地域特色美術實踐教學的特點，探討其文化內涵及構建方法，研究具體如何開展特色教學等問題，進行全面的實踐和總結。

其二，結合海南高校人才培養計劃，在油畫和素描課程中融入地域特色文化進行教學。如在素描和油畫靜物課程中，鼓勵學生研究海南地域特色靜物造型，通過對本土特有物象的考察與選取，對其進行多角度的構圖和寫生造型研究，并探索新的畫面效果；在素描人物和油畫人物課程中，可以讓模特更換黎族服飾裝扮或加入海南非物質文化元素，增強寫生課堂的趣味性，并進行優秀地域文化的知識傳播；在油畫創作課程中，鼓勵學生對海南地域特色文化進行深度考察并根據自己的興趣點進行創作。將學生文化素養與繪畫技能同時作為教學重點，核心是海南高校油畫和素描課程如何在新時代背景下提升學生藝術審美，豐富藝術視野，弘揚優秀地域文化，開發海南本土的藝術資源。

其三，教學單位可充分利用單位內部的相關科研項目，積極開展與社會的緊密結合，利用項目加強教學實踐，培養學生實戰能力，并把項目引入課堂或者把學生帶入具有地域特色的實習基地進行鍛煉。如與本項目合作的“澄邁紅光中心學校”為試點，使海南高校美術教育專業學生深入了解海南本土中小學素描課程的真實需求，在實際課堂中以小組形式對學校美育特色校本課程進行開發建設，其目的是讓本土中小學生熟悉家鄉的地域文化特色，落實美術學科科學素養。讓理論充分結合實踐，從內容題材、教案制作、教材選擇等多角度構建發揚海南本土文化特色的中小學相關教學課程，并對比擇優將其投入實施。

其四，應充分利用各類公益社會資源，例如博物館、傳統廟會、民間美術展覽等，主動擴展教學空間。通過組織學生參與社會活動并與民間藝術家展開交流，使之真正認識并理解民間藝術家的創作理念，切實感受到海南地域文化的特殊性和優越性，樹立地域文化自信。例如，帶領學生參觀海南省內的美術作品展、知名藝術家講座、組織專訪等，讓學生更真實地感受到海南地域文化在藝術作品中的體現，更近距離地觀摩與學習成功經驗。

在海南高校美術課程相關教學中要持續從地域文化中汲取營養、挖掘素材，尤其是把地域文化特色融入素描和油畫課程教學中， 實現中西合璧。海南地區的藝術類高校應結合當地特有的文化資源展開教學，使素描和油畫課程教學既有學院派的嚴謹與科學的一致性，又有對本土特有物象的研究；既有對西方觀念的學習， 又有地域文化特色的熏陶，這樣必將收獲更理想的教學效果。

五、結語

地域文化作為一種獨特的文化形態，其豐富的內涵與特色為海南高校美術教學提供了寶貴的資源。通過將地域文化融入高校素描和油畫教學中，不僅能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，還能培養學生的文化自信和創新能力。同時，地域文化的傳承與發展也需要高校美術教學的參與和支持，通過教學活動將地域文化傳遞給更多學生，從而推動地域文化的傳承與發展。因此，海南高校應積極探索地域文化與美術教學的融合路徑，加強地域文化資源的挖掘與利用，創新教學方法與手段，為培養具有地域文化特色的美術人才做出積極貢獻。

★基金項目：本文系2024年海南省高等學校教育教學改革研究項目“地域文化在海南高校油畫課程中的探究與實踐研究”（項目編號：Hnjg2024ZC-29）；2022年海南師范大學教育教學改革項目“海南高等學校美術教育專業素描相關課程教學改革研究與實踐”（項目編號：hsjg2022-11）的研究成果。

（作者簡介：張澤璞，女，碩士研究生在讀，海南師范大學美術學院，研究方向：美術學；李燕，女，博士研究生在讀，海南師范大學美術學院，講師，研究方向：油畫創作、美術教育）

（責任編輯 肖亮宇）