應用型高校音樂專業非遺特色課程體系建設研究

面對新時期國家對高等教育的新布局，菏澤學院作為山東省應用型本科高校建設首批立項單位，其音樂專業在轉型發展的過程中，必然要突出以區域音樂文化發展為服務導向，以高素質應用型音樂人才為培養目標的辦學定位，深入挖掘當地非物質文化遺產，建設科學合理的非遺特色音樂課程體系。基于此，本文將以菏澤學院為例，詳細探討應用型高校音樂專業非遺特色課程體系建設的意義、現狀與實施策略，旨在為相關領域的研究與實踐提供有益的參考。

一、菏澤非物質文化遺產發展概況

菏澤是中華文明的重要發祥地之一，其悠久的歷史與深厚的文化底蘊相互交融，形成了數量眾多的非物質文化遺產。截至2023年，第六批國家級非物質文化遺產項目名錄公布，菏澤市擁有非物質文化遺產代表性項目1項，國家級非遺項目32項，省級非遺項目112項，市級非遺項目345項。同時，菏澤市在非遺傳承方面也取得了不俗的成績，擁有國家級非遺傳承人22位，省級非遺傳承人73位，市級非遺傳承人420位。這些非遺項目不僅種類繁多，而且各具特色。例如，菏澤弦索樂、山東古箏樂和魯西南鼓吹樂以其典雅的旋律和精湛的演奏技藝著稱，是當地獨有的器樂合奏形式；商羊舞作為菏澤地區的代表性舞蹈，通過模仿商羊鳥的動作表達了人們對自然的敬畏和祈求豐收的愿望，也傳承了中華民族的優秀音樂傳統；山東梆子、大平調、棗梆、柳子戲、兩夾弦、山東落子等菏澤傳統劇種和曲種以其獨特的唱腔和生動的表演風格吸引了無數觀眾，反映了當地的歷史文化和民俗風情。

二、應用型高校與非物質文化遺產融合的意義

隨著《中華人民共和國非物質文化遺產法》的深入實施和關于“新文科”建設的不斷推進，非物質文化遺產的保護與傳承已經成為我國文化發展戰略的重要組成部分。應用型高校作為高等教育與地方經濟文化緊密結合的橋梁，其與非遺文化的協同融合，不僅在于對學術研究的深化，更在于對民族文化的傳承與弘揚、對地方經濟文化發展的促進以及對高校教育資源的豐富上。

（一）傳承非遺文化，激發學生文化自覺性和歷史使命感

從傳承與弘揚民族文化的角度看，非遺文化是中華民族幾千年文明積淀的精華，承載著民族的歷史記憶、情感認同和文化基因。通過開設非遺課程、舉辦非遺展覽、邀請非遺傳承人進校園等方式，能夠讓學生在親身參與中體驗非遺文化的獨特魅力，從而激發其保護和傳承非遺文化的自覺性和責任感。這種融合不僅有助于培養學生的人文素養和審美情趣，更能在潛移默化中影響其價值觀念和行為方式，成為民族文化的積極傳播者和堅定守護者。

（二）服務地方經濟，助力非遺文化產業研發和推廣

從服務地方經濟文化發展的角度看，非遺文化不僅具有深厚的文化內涵，還具有獨特的經濟價值和社會功能。一方面，高校可以利用自身的科研優勢和技術手段，對非遺文化進行系統的研究和開發，推動其產業化發展，為地方經濟注入新的活力；另一方面，高校還可以通過與相關部門、企業和文化機構的合作，共同打造非遺文化品牌，推動其走向更廣闊的市場，為地方文化的傳播和交流搭建平臺。這種融合不僅有助于提升非遺文化的社會影響力和市場競爭力，更能夠促進地方經濟文化的全面協調發展。

（三）開發教育資源，提供多元化的學習體驗和實踐機會

應用型高校與非遺文化的協同融合，對于豐富高校教育資源也具有重要意義。高校通過引入非遺文化，可以打破傳統教育模式的局限，創新教學方式和方法，能夠為學生提供更加多元化的學習體驗和實踐機會。同時，非遺文化還能為高校的學科建設提供新的視角和領域，推動學科的交叉融合和創新發展。這種融合不僅有助于提升高校的教育質量和水平，更能培養出具有深厚文化底蘊和創新能力的高素質人才。

三、應用型高校與非物質文化遺產的融合路徑——以菏澤學院為例

近年來，菏澤學院堅守“立足菏澤、依靠菏澤、融入菏澤、服務菏澤”的辦學方針，根據“校地共建、資源共享、協同創新對接、政產學研用結合”的原則，制定了“突出重點、強化特色、打造亮點、建設精品”的發展策略，進一步明確了應用型人才培養的目標，以及服務區域經濟社會發展的方向。作為深植于菏澤地方文化土壤中的菏澤學院音樂與舞蹈學院，其在非遺文化的保護與傳承方面展現出了顯著的工作成效。在專業人才的培養策略上，開設了展現菏澤地方特色的非遺文化與實踐課程，從課程內容、教學方法到教學資源，均將非遺元素有機融入，彰顯了其在音樂學科理論與技能課程建設上的創新與實踐。

（一）確立辦學特色，注重非遺傳承

音樂與舞蹈學院在辦學過程中，確立了以菏澤地方曲藝、器樂及舞蹈為辦學特色的目標，注重將地方非遺資源融入課程體系，深入挖掘地方資源，將“琴箏清曲”中的山東琴書引入大學課堂，確立為特色課程，開啟了山東琴書在高等教育領域的傳承之路。2015年，音樂與舞蹈學院又將菏澤弦索樂和山東古箏樂兩大非遺項目融入特色學科建設中，為非遺的傳承和發展注入了新的活力。

（二）建立研究基地，推動非遺研究

為了更好地推動非遺文化的傳承和發展，菏澤學院與相關部門合作，共同建立了多個非遺研究基地。例如“山東省非物質文化遺產研究基地”是在非遺研究方面的重要成果。同時，菏澤學院也在“山東琴書”“琴箏清曲”和“山東梆子”的普及教育、保護傳承、創新發展及推廣交流上投入大量精力，成果斐然。2015年，菏澤學院正式掛牌成立“山東琴書傳習所”，“琴箏清曲”和“山東梆子”這兩種形式也分別于2018年和2019年被授予山東省優秀傳統文化傳承基地稱號，并入選“山東省非物質文化遺產傳承教育實踐基地”。

在研究基地建設的有力促進下，菏澤學院發揮專業優勢，圍繞非遺人才培養與項目申報等方面開展工作。2018年，“山東琴書傳承研究”被確立為山東省文化藝術科學“十三五”重點學科，學校的“山東琴書人才培養”項目也榮獲山東省第八屆高等教育優秀教學成果獎；以魯箏藝術博物館為載體申報的“箏聲魯韻-魯箏藝術博物館以樂化人的創新實踐”，獲第五屆山東省文化創新獎；學校被評為省首批中華優秀傳統文化傳承示范校。

（三）特聘非遺傳承人，強化藝術實踐

菏澤學院音樂與舞蹈學院特聘了多位非遺傳承人作為客座教授，包括山東箏派國家級傳承人、著名古箏演奏家趙登山，國家一級作曲家蘇本棟以及山東琴書國家級傳承人王振剛，省級傳承人李巧蓮、胡化山等專家，不僅帶來了精湛的技藝和豐富的實踐經驗，還為學生提供了學習機會和實踐平臺。

菏澤學校充分利用現有資源，如中華優秀傳統文化傳承基地、魯箏藝術博物館等平臺，打造沉浸式教學環境，構建非遺傳承和實踐教學體系，形成了理論、實踐與課外拓展相結合的應用型人才培養模式，在教學改革和藝術實踐方面取得了一定成果。例如，在全國青少年藝術大賽中，箏樂團憑借山東派箏樂經典曲目《碰八板》榮獲青年古箏重奏組團體金獎，同時斬獲多項個人獎項；牡丹之都民族樂團演奏的作品《大宅門寫意—盧溝曉月》在山東省大學生藝術展演中獲得器樂一等獎。

四、應用型高校音樂專業“非遺”特色課程建構

高校教育中，課程是實施教育的基石，而課程體系則承載著實現人才培養目標的重要任務。音樂學科作為高等教育不可或缺的一部分，其誕生之初就顯現出強烈的技能性和實踐性，這種獨特的學科特性為應用型教育的開展奠定了堅實的基礎。作為培養地方社會人才的主陣地，菏澤學院充分傳承和發揚地方文化遺產，積極響應社會需求和國家政策導向，在構建非遺課程體系時，采用了多元化、層次化、實踐化的策略，包括非遺音樂理論課程、非遺音樂技能課程、非遺音樂實踐活動三個模塊。

（一）非遺音樂理論課程

非遺音樂理論課程是地方非遺課程體系的基礎。這類課程主要根據菏澤地方的音樂文化特色，按照民歌、舞蹈、戲曲、曲藝、器樂等類型，對菏澤傳統音樂進行系統學習。課程以本土音樂作品的賞析為切入點，對菏澤不同音樂形式的歷史背景、地理分布和音樂審美觀進行深入探討。在“菏澤音樂文化概論”課程的基礎上，增設“菏澤民歌賞析”“菏澤舞蹈音樂”“菏澤戲曲音樂”“菏澤曲藝音樂”以及“菏澤器樂藝術”等課程，通過梳理和總結菏澤地方音樂文化的發展脈絡，挖掘其獨特的藝術風格和表現手法，使學生能真正理解和掌握地方非遺音樂文化的精髓，提高對音樂文化的熱愛，培養出能夠積極傳承本土音樂文化的新一代力量。

（二）非遺音樂技能課程

非遺音樂技能課程對于傳承和弘揚地方文化具有重要意義。課程內容需要深入挖掘地方非遺音樂的獨特藝術魅力和文化內涵，選擇具有代表性的音樂作品和技藝作為教學重點。同時，還應注重與時俱進，結合現代音樂元素和審美需求，進行適當的創新和發展，使地方非遺音樂既保持傳統韻味，又具有現代感。在非遺音樂技能課程體系方面，學院開設了包括“山東古箏樂”“山東弦索樂”等器樂合奏課程，以及“山東琴書”曲藝課程、“山東梆子”戲曲課程等。為了進一步豐富技能課程體系，學院還計劃增設“菏澤地方民歌表演唱”“魯西南鼓吹樂合奏課”等非遺技能課程。在教學方法的選擇上，通過親身示范和指導學生進行實踐操作，使學生掌握地方非遺音樂的演奏、演唱和表演技巧。同時，還可以結合項目式學習或實地考察等方式，讓學生在實踐中感受和學習地方非遺音樂，增強其學習體驗和學習效果。

（三）非遺音樂實踐活動

音樂作為一種表演藝術，自身具有較強的實踐性和創新性。因此，在非遺音樂實踐活動的設置中，應注重技能操作與實際應用。通過組織學生深入民間進行采風活動，收集第一手的音樂素材和民間故事，感受菏澤地區獨特的音樂文化氛圍。同時，積極邀請民間藝人進校園，與學生進行面對面的交流與指導。通過與民間藝人的合作，學生能夠學習與模仿本土音樂家的表演技藝和創作手法，更加深入地了解非遺音樂的內涵。另外，學校還可以組織學生參與各種非遺音樂表演、比賽和展覽，讓學生有機會走出校園，與更廣泛的觀眾進行交流和互動。通過這些實踐活動，學生能夠深入地了解非遺音樂在社會中的價值和意義，進一步提升自己的表演水平和綜合素養。

五、結語

在探索應用型高校音樂專業非遺特色課程體系建設的道路上，菏澤學院以其深厚的地域文化底蘊和前瞻性的教育理念，為教育界提供了范例。通過對菏澤豐富非物質文化遺產的深入挖掘與整合，學院不僅成功地將非遺元素融入音樂專業教育，更是在傳承與弘揚民族文化的同時，為地方經濟文化的發展注入了新的活力。課程體系的建設，不僅體現了高校對非遺文化的高度重視，更是對傳統教育模式的一次深刻革新。通過非遺音樂理論課程、非遺音樂技能課程以及非遺音樂實踐活動的有機結合，學生得以在親身參與中深刻體驗非遺文化的獨特魅力，推動非遺文化和傳統文化實現更好的傳承。

參考文獻：

[1]李林，許媛媛.“特色專業”背景下地方高校曲藝學科的建設與教育實踐——以菏澤學院近年的探索為例[J].曲藝，2019（07）：46-49.

[2]余雯.應用型本科院校音樂專業本土特色課程體系建設研究——以湖南城市學院為例[J].藝術研究，2020（01）：154-155.

[3]劉香萍.地方本科院校向應用型轉型發展之路徑研究[J].課程教育研究，2017（50）：2-3.

[4]張靜.應用型本科高校社會服務管理制度體系構建研究[J].南寧師范大學學報（哲學社會科學版），2021，42（02）：83-91.

[5]商立君.轉型背景下高師音樂專業綜合改革[J].中國成人教育，2017（05）：79-81.

[6]張靖，張蕾.應用型高校歌舞戲劇類“非遺”課程教學體系研究[J].銅陵學院學報，2020，19

（06）：120-122.

[7]楊曉燕.福建文化“嵌入”高校影像創作與價值研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2022，40（05）：245-247.

★基金項目：本文系2021年菏澤學院教學改革研究項目（項目編號：JG2021031）的研究成果。

（作者簡介：石倩，女，碩士研究生，菏澤學院音樂與舞蹈學院，講師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 葛星星）