學前教育專業《聲樂與兒歌演唱》課程混合式教學的實踐與應用

隨著信息技術的迅猛發展和教育改革的不斷深化，混合式教學已成為高等職業教育領域探索與實踐的重要方向。高職學前教育專業旨在培養具備現代幼兒教育理念與技能的優秀人才，其教育質量與效果直接關系到未來幼兒教育的發展水平。在當前的教育形勢下，混合式教學改革的重要性與意義不言而喻。《聲樂與兒歌演唱》作為高職學前專業的核心課程之一，對于學生的專業技能提升和未來的職業發展具有重要意義。然而，傳統的聲樂教學模式往往存在教學方法單一、學生參與度低等問題。因此，本文試通過混合式教學的方式，結合線上和線下的教學資源，以期達到更好的教學效果。

一、混合式教學的概念與應用價值

混合式教學（Blended Learning）結合了傳統面授教學與現代在線教學的優勢，旨在通過多樣化的教學手段和學習環境，提升學生的學習體驗和學習效果。在高職學前教育專業中，混合式教學不僅可以豐富教學內容和形式，還可以提高學生的學習主動性和參與度，培養學生的自主學習和協作學習能力。

二、《聲樂與兒歌演唱》課程混合式教學的重要性

在高職學前教育專業中，《聲樂與兒歌演唱》課程是非常重要的一門專業技能課。這門課程不僅要求學生掌握基本的聲樂技巧，還需要他們熟悉各種兒歌的演唱風格，以便將來能夠勝任幼兒教育工作。因此，如何提高這門課程的教學效果，使學生能夠更好地掌握相關技能，就顯得尤為重要?；旌鲜浇虒W模式通過結合傳統課堂教學和在線教學的優勢，可以有效地提高教學效果，幫助學生更好地掌握聲樂和兒歌演唱技能。

三、混合式教學模式的設計與實施

（一）教學資源的整合與優化

在混合式教學模式下，教學資源的整合與優化是至關重要的一環?；旌鲜浇虒W資源具有靈活性強、個性化、可以提高學生學習效率等優勢。如混合式教學資源能夠結合線上和線下的優勢，為學習者提供多樣化的學習路徑；可以根據學習者的特點和需求，提供個性化的學習資源；通過合理利用線上資源，可以有效提高學習效率，減輕學習負擔等優勢。同時，也存在技術要求高、資源整合難度大等劣勢。如混合式教學資源的實施需要一定的技術支持，包括硬件設施和網絡環境等，并且整合和優化各類教學資源需要投入大量的人力、物力和財力。

因此，我們應該針對高職學前教育專業的特點，通過合理利用、充分挖掘現有資源，避免資源浪費和重復建設；積極尋求外部捐贈和合作，拓寬資金來源，提高資源質量等方法不斷探索和創新資源建設模式，推動資源的優化配置和高效利用；充分利用多媒體素材，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，提高學習者的學習興趣；合理利用網絡資源，如在線課程、學習平臺等，拓寬學習者的學習途徑，實現資源共享；選取適合學生的兒歌進行演唱練習，并結合專業聲樂教材進行系統的聲樂技巧訓練。還可以利用網絡資源，如各大音樂平臺、教育網站，整合優質的教學視頻、案例分析、互動練習等，為學生提供豐富多樣的學習材料。同時，建立在線學習平臺，方便學生隨時隨地自主學習并整合各類優質課程資源，包括教材、課件、教學視頻等，以滿足不同學習者的需求。

（二）線上與線下教學的有機結合

混合式教學強調線上與線下教學的有機結合。隨著科技的不斷發展，線上教學和線下教學這兩種教學模式都逐漸顯露出其獨特的優勢。如何有效地將這兩種教學模式相結合，以提高教學效果，成了現代教育領域的重要議題。線上教學具有課程容量大、覆蓋范圍廣的特點，能夠實現優質教育資源的共享。此外，線上教學還具有高度的靈活性和便捷性，學生可以隨時隨地自主學習。然而，線上教學在互動性、環境氛圍等方面存在不足，難以完全滿足學生的個性化需求。線下教學具有直觀、真實的互動體驗，教師能夠針對學生的實際情況進行個性化指導。同時，線下教學還能為學生提供良好的學習環境氛圍，有助于培養學生的團隊協作能力和社交技能。然而，線下教學在課程容量、覆蓋范圍等方面相對有限，且受到地域、時間等因素的限制。

為實現線上線下教育的最佳融合，可以通過翻轉課堂—線上教學平臺進行知識傳授，利用網絡平臺為學生提供遠程教學、自主學習、互動交流等服務，學生可以通過觀看教學視頻、在線交流討論、完成作業等方式進行學習；線下課堂則主要用于討論、實踐和創新，側重于面對面的課堂教學和實踐操作。通過線上線下的有機結合，可以實現教學的互補和協同，提高教學效果。這種模式能夠提高學生的主動性和參與度，同時能充分發揮線上線下教學的優勢。結合線上和線下的教學方法，既包括線上自學、討論和測試，也包括線下講解、實踐和互動的模式，根據學生的需求和特點進行個性化教學，完成既定教學目標效率和效果的提高。

（三）個性化學習與差異化教學

在混合式教學中，還應該注重學生的個性化學習和差異化教學。針對每個學生的不同特點和需求，教師可以制定個性化的教學方案，提供差異化的教學內容和方法。例如，對于基礎薄弱的學生，可以加強基礎訓練；對于有興趣的學生，可以引導其深入探究聲樂藝術。同時，教師還可以利用線上教學平臺的數據分析功能，了解學生的學習情況和學習效果，及時調整教學策略。線下課堂活動應注重實踐操作和互動討論，通過模擬教學、案例分析、角色扮演等形式，幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。同時，通過小組討論、匯報演出等方式，培養學生的團隊協作和溝通能力以及表演能力。

四、混合式教學在《聲樂與兒歌演唱》課程中的應用效果

（一）學生學習興趣和參與度大大提高

利用現代科技手段如虛擬現實（VR）、人工智能（AI）等，為學生創造更加真實、生動的學習環境。例如，通過VR技術模擬幼兒園真實場景，讓學生進行模擬教學練習。通過混合式教學模式的應用，學生的學習興趣和參與度得到了顯著提高。線上教學平臺的互動性和趣味性吸引了學生的注意力，使其更加積極主動地參與到學習中來。同時，線下課堂的實踐操作也讓學生有機會親身體驗聲樂演唱的魅力，進一步增強了他們的學習興趣。例如，教授幼兒歌曲《五星紅旗》時，可通過VR讓學生融入天安門廣場升國旗的情境中，讓學生身臨其境地感受莊嚴肅穆、振奮人心的場景，在演唱時自然能唱出慷慨激昂、堅定有力的感覺。而且整個課堂學生參與度非常高，能主動積極地配合教學，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務的同時，大大提高教學效率和質量。

（二）學生專業技能和實踐能力的提升

混合式教學模式注重學生的實踐能力和專業技能的提升。這種教學方式結合了傳統面授教學和在線教學的優勢，通過線上線下的有機結合，為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗，學生可以更加系統地學習聲樂知識和技巧，并在實踐中不斷鍛煉和提升自己的能力。同時，混合式教學還鼓勵學生在互動交流中相互學習、共同進步，從而進一步提高他們的專業技能水平。

（三）教學效率和質量的提升

混合式教學模式通過優化教學資源和教學方法，有效提高了教學效率和教學質量。線上教學平臺的自主學習功能可以讓學生更加靈活地安排學習時間和進度，提高學習效率；而線下課堂的實踐操作則可以讓教師更加直觀地了解學生的學習情況，及時發現問題并給予指導。這種線上線下的協同作用使得教學效果得到了顯著提升。

五、《聲樂與兒歌演唱》課程混合式教學實踐中的挑戰與對策

（一）技術難題與解決方案

在《聲樂與兒歌演唱》混合式教學實踐過程中，可能會遇到一些技術難題，教師應盡量有針對性地預判問題、解決問題。

1.技術平臺選擇與應用：為了實現混合式教學，需要選擇適合的在線教學平臺，并確保平臺能夠滿足聲樂和兒歌演唱教學的特殊需求，如音頻質量、實時互動、資源共享等。同時，教師還需要熟悉并掌握這些平臺的使用方法，以便有效地進行線上教學。

2.聲樂技巧與線上教學的結合：聲樂教學注重技巧的傳授和實踐，而線上教學難以直接模仿面對面的教學方式。因此，如何將聲樂技巧有效地傳授給學生，并確保學生在沒有教師直接指導的情況下進行正確的練習，是混合式教學的一個難點。

3.兒歌演唱的線上互動與實踐：兒歌演唱需要學生在課堂上進行實踐，而在線上教學時則難以實現。為了彌補這一不足，需要設計具有互動性的線上教學活動，讓學生在實踐中學習和掌握兒歌演唱的技巧。

在《聲樂與兒歌演唱》混合式教學實踐時，可能還會遇到一些技術難題，如網絡連接不穩定、平臺操作不熟練等。為了應對這些挑戰，可以提前進行技術培訓和設備檢查，確保學生和教師能夠熟練使用線上教學平臺。同時，還可以建立技術支持團隊，隨時解決學生在使用過程中遇到的問題。

（二）學生參與度與互動性的提升策略

在線上教學過程中，如何保持學生的參與度和互動性是一個關鍵問題。在實施混合式教學的過程中，可能會遇到學生參與度不高等問題?；诖耍梢圆扇∫韵聦Σ?。

1.提供技術培訓：為了確保學生能夠熟練使用在線教學平臺，教師可以提供必要的技術培訓和支持。

2.設計豐富多樣的教學活動：為了激發學生的學習興趣、參與度與積極性，教師可以設計一些豐富多樣的教學活動，如在線歌唱比賽、在線競賽、互動問答、小組合作。

3.建立有效的反饋機制：為了及時了解學生的學習情況并提供有針對性的指導，教師可以建立有效的反饋機制，定期與學生進行溝通和評估。

此外，還可以建立線上社區或論壇，鼓勵學生之間的交流與合作，形成良好的學習氛圍。

（三）教學質量監控與評估體系的完善是關鍵

教學質量監控與評估是確保混合式教學有效實施的關鍵環節。通過對教學過程的全面監控和評估，可以及時發現問題，調整教學策略，提高教學效果。同時，教學質量監控與評估也是教師專業發展和提升教學水平的重要手段。

1.教學目標設定與分解。在進行混合式教學時，首先要明確教學目標，并根據實際教學情況進行目標的分解。教學目標應具體、明確、可量化，以便于監控和評估。同時，教學目標的設定應充分考慮學生的學習需求和實際水平。

2.多元化評價方式選擇與設計。混合式教學應采用多元化的評價方式，包括形成性評價、總結性評價、自我評價、互評等。評價方式的選擇應根據教學目標、教學內容和學生的學習特點進行。同時，評價設計應注重過程與結果的結合，以全面反映學生的學習情況。

3.有效課堂表現及觀察指標設定是混合式教學成功與否的關鍵。教師應關注學生的參與度、互動情況、學習興趣等方面，設定合理的觀察指標，以便及時發現問題并進行調整。同時，教師也應注重自身的課堂表現，提高教學效果。

4.數據收集與分析方法應用。教學質量監控與評估需要收集大量的數據，包括學生的學習成績、課堂表現、學習反饋等。教師應運用適宜的數據收集方法，如問卷調查、訪談、觀察等，對數據進行整理和分析。通過數據分析，可以發現教學中的問題和優勢，為教學改進提供依據。

5.持續改進策略制定和執行。基于教學質量監控與評估的結果，教師應制定針對性的持續改進策略，如調整教學目標、優化教學方法、豐富教學資源等。同時，教師應確保改進策略的有效執行，不斷優化教學過程，提高教學效果。

6.建立效果跟蹤與總結反饋機制，持續改進策略的執行需要建立有效的效果跟蹤與總結反饋機制。通過對改進策略實施后的教學效果進行跟蹤評估，可以了解改進策略的實際效果，為后續的教學改進提供參考。同時，教師應及時總結教學經驗，與同行進行交流分享，共同提高教學水平。

7.組織協調與宣傳推廣。為了確保混合式教學質量監控與評估體系的順利實施，需要加強組織協調工作。學校應成立專門的教學質量管理團隊，負責教學質量監控與評估工作的組織和協調。此外，還應加強宣傳推廣工作，提高教師和學生對教學質量監控與評估的認識和重視程度。

六、結語

高職學前教育專業《聲樂與兒歌演唱》課程的混合式教學實踐表明，這種教學模式能夠顯著提高學生的學習興趣和參與度，提升他們的專業技能和實踐能力，同時也有助于提高教學效率和教學質量。通過結合傳統課堂教學和在線教學的優勢，可以提高教學效果，增強學生的學習體驗，并幫助他們更好地掌握聲樂和兒歌演唱技能。然而，在實踐中也面臨著一些挑戰和問題，如技術難題、學生參與度等。因此，需要不斷探索和完善混合式教學模式，以適應高等職業教育的發展需求。教育工作者需要積極參與到混合式教學的研究和實踐中來，采取合適的對策，充分發揮混合式教學的優勢，共同推動高等職業教育的創新與發展，為高職學前教育專業的人才培養做出更大的貢獻。

★基金項目：本文系2023年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“高職學前教育專業《聲樂與兒歌演唱》課程混合式教學的研究與實踐”（項目編號：2023ZCY247）的研究成果。

（作者簡介：薛音，女，本科，長春師范高等專科學校，講師，研究方向：聲樂教學）

（責任編輯 蘇靜靜）