高校教學視角下達斡爾族舞蹈的保護和繼承研究

任何一種民族的舞蹈，都需要經過傳承才能得以延續。達斡爾族是我國人口數量較少的少數民族，大眾對其了解并不多。達斡爾族舞蹈蘊含著深厚的民族特色與文化價值，是達斡爾族寶貴的文化遺產。當前，達斡爾族舞蹈教學在融入高校舞蹈課程教學體系的實際開展過程中仍存在一些不足。基于此，本文將對高校教學視角下達斡爾族舞蹈的課程開展情況進行分析，并就現存的問題提出相應的解決措施，以期為達斡爾族舞蹈的保護和繼承研究提供理論與實踐依據。

一、達斡爾族舞蹈概述

達斡爾族是能歌善舞的民族，“魯日格勒”是達斡爾族民間舞蹈的總稱，意為“燃燒”或“興旺”。達斡爾族舞蹈源于人們圍著篝火生息勞動的早期狩獵時代，是極具代表性的民間歌舞形式。

從舞蹈的主題分析，在歷史上，早期的達斡爾族舞蹈與達斡爾族人們的生產、生活習俗有著密切的聯系，例如，模仿布谷鳥體態的“布谷鳥舞”；模仿熊和野豬動作的“野獸搏斗舞”；表現在山林間采集野菜野果的“采集舞”；表現婦女照鏡子、梳頭的“梳妝舞”；表現婦女勞動生產的“提水舞”“摘豆角舞”，以及表現青年男女交往的舞蹈。

從舞蹈的結構分析，原生態的達斡爾族舞蹈表現形式為群舞，舞蹈結構為三段式，分別是賽歌，對舞和“打斗”。第一段是以歌為主的賽歌段，所有表演者站在相應的位置圍成圓圈，上身舞姿做梳妝姿態，隨著歌聲響起，腳下做滑拖步走圓場，手臂做以壓腕為主的動作。第二段是以舞為主的對舞段，該段歌曲曲調簡單，節奏明快，以雙人對舞為主，同時伴隨著呼號。呼號時，兩個人有不同的節奏，一個人在正拍呼號，另一個人追隨著呼號，節奏逐漸加快，表演者腳下仍以滑拖步為主，做各種模擬表演，如挑水、伸手、采集野果等動作。氛圍逐漸熱烈。第三段為“郎圖達奇”，是雙人或多人繞圈的“打斗”段，伴隨著短促而有力的呼號，增強了舞蹈動作的節奏感，腳下步伐多為較沉重的跺步和小碎步跑，上身時而屈臂置于胸前做防御式姿態，時而單手握拳高舉至頭頂做對擋架勢的動作，以高呼口號或模仿各種鳥獸的叫聲將表演推向高潮直至結束。

總體而言，達斡爾族舞蹈是對達斡爾族民族文化的一種表達，其是文化繼承的載體。通過對達斡爾族舞蹈的內容和藝術特征進行分析，能夠幫助人們更全面地認識達斡爾族舞蹈，進而了解達斡爾族的文化與民族特色。

二、達斡爾族舞蹈融入高校教學的重要性

一方面，從學生學習角度看，學習達斡爾族舞蹈有助于開闊學生的文化視野。當前，在高校民族民間舞蹈的教學過程中，多以學習漢族、蒙古族、朝鮮族等民族舞蹈為主，其內容與表現形式上多有局限，不利于培養全面型舞蹈人才。將達斡爾族舞蹈融入高校舞蹈教學中，既能豐富舞蹈課程設置，幫助學生了解文化的多元性，也能通過學習達斡爾族舞蹈的基本手位、步伐等，提高自身的舞蹈水平。通過了解達斡爾族文化特色陶冶學生的情操、提高學生的欣賞品味，有利于培養更多優秀的舞蹈人才。

另一方面，從達斡爾族舞蹈的傳承角度看，高校是達斡爾族民間舞蹈傳承的重要途徑。在進行背景導入時，教師會對達斡爾族的文化習俗與藝術價值進行深入分析，宣傳和保護了達斡爾族優秀的民間傳統文化。在進行舞蹈教學時，教師能夠系統地從內容、風格、特征、形式等方面對達斡爾族舞蹈的基本特征進行分析，有助于幫助學生構建達斡爾族舞蹈體系，編創舞蹈教學訓練組合，擴大達斡爾族舞蹈的傳播范圍，進而推動地方民族舞蹈文化的長足進步。

三、高校教學視角下達斡爾族舞蹈的保護和繼承研究

（一）達斡爾族舞蹈在高校教學中的教育現狀分析

1.教材質量有待提高

高校教學中缺少高質量的達斡爾族舞蹈教材。在當前教學課程設置中，教材的編制一般分為兩種模式，第一種是舞蹈系專家組在采風后集體編創舞蹈訓練組合，從而形成教材；第二種是教師個人下鄉采風，結合自己的所學所聞和教學經驗進行舞蹈訓練組合的編創，進而形成教材。但這兩種教材編創方式都存在一定的不足之處，如過于依賴教師的舞蹈經驗，更注重舞蹈動作本身，缺乏深入的科研活動作為理論支撐，弱化了舞蹈背后的文化內涵，也導致課程內容缺乏系統的編排和科學的規劃，使學生在學習的過程中無法很好地掌握舞蹈的神韻，進而影響教學目標和教學效果。

2.課程重視度有待提高

高校對達斡爾族舞蹈教學的課程設置有待優化。從整體上看，地方高校舞蹈專業開設的專業類課程主要有《芭蕾舞基本功訓練》《古典舞基本功訓練》《現代舞基本功訓練》《古典舞身韻》《中國民族民間舞蹈》《舞蹈編導》《作品排練》等，其中，《芭蕾舞基本功訓練》《古典舞基本功訓練》《現代舞基本功訓練》這三門課程的課時占比更大，分別占有192、192和128學時。而達斡爾族舞蹈教學雖涵蓋在中國民族民間舞蹈的課程體系當中，但占比較小，僅教授一個學期，為64學時。同時，因在課程設置上是與其他民族民間舞蹈一同學習，學生僅能學習2～3個達斡爾族舞蹈的舞蹈組合，在課程設置上存在一定的不足。

3.課程開展有待優化

一方面，教學方法有待豐富。達斡爾族舞蹈有區別于其他民族舞蹈的獨特藝術魅力，但當前的教學方法仍普遍采用傳統的講授法與示范法，即老師“教”與學生“學”的傳統模式，教師在傳授達斡爾族舞蹈時一般是先講解動作，然后進行動作示范，接著學生進行模仿、練習。雖然傳統的教學方法也能實現課程目標，但是從教學效果上看，傳統的教學方法無法讓學生感受到達斡爾族舞蹈的獨特藝術魅力，不利于提高學生對達斡爾族舞蹈的興趣，即使學會了達斡爾族舞蹈，也無法充分展現出風格特色與文化底蘊。另外，當前高校學生的實踐與展示機會較少，缺少特色教學活動，不利于提高學生學習達斡爾族舞蹈的積極性。

另一方面，課堂教學氛圍有待提高。達斡爾族舞蹈屬于民族舞蹈，有著特定的文化氛圍、文化語境和文化風俗，在教授時對課堂氛圍要求較高，需要教師對學生進行引導，使學生在了解相關背景與文化內涵后能夠開展沉浸式的舞蹈學習。但從實際情況看，課程時長限制了教師在課前導入環節投入的時間，導致學生對達斡爾族舞蹈了解甚少，學習積極性不高，進而影響了整體教學氛圍。

4.師資隊伍有待強化

當前，大部分高校在達斡爾族舞蹈教學過程中，存在師資力量薄弱、缺乏專業教師的情況。部分高校舞蹈教師隊伍的人員組成結構尚需完善，缺少教授達斡爾族舞蹈的專任教師，其對課程的相關知識了解也較少，導致在教授達斡爾族舞蹈時只注重形體動作，而忽略了對舞蹈深層次情感的探索，進而對學生的學習效果造成影響。

（二）達斡爾族舞蹈保護和繼承的新路徑

1.編創達斡爾族舞蹈教材

教材與教學緊密相連，一部系統、科學、全面的高質量達斡爾族舞蹈教材能對達斡爾族舞蹈起到推動與傳播的作用。因此，高校應提高對達斡爾族舞蹈教學教材的重視度，合力編創達斡爾族舞蹈教材。可通過整理原有教材和向社會征集等方式，多渠道對達斡爾族舞蹈的教學資源進行收集并整理，并邀請專家對內容的專業度進行把控，依據專業教師的教學經驗對教材內容進行調整，共同參與達斡爾族舞蹈教材的編寫。另外，在注重舞蹈內容的同時，也要適當融入達斡爾族的民族文化，既能便于學生更好地領悟舞蹈背后的文化內涵，也有利于達斡爾族民族文化的傳播。

2.優化達斡爾族舞蹈在地方高校的課程設置

達斡爾族舞蹈課程是地方高校舞蹈教學中的特色課程，是利用地方傳統民俗文化開展的特色教學活動，能夠帶領學生深入學習地方民間舞蹈，既能加深學生對民族文化的了解，也能為民族文化的傳承和發展提供有利的條件。因此，應優化達斡爾族舞蹈的課程設置，提高課時分配比例，調整教學內容，靈活調整教學方式。以吉首大學對湘西地方民間舞蹈的課程設置為例。首先，吉首大學音樂舞蹈學院開設了《湘西苗族鼓舞》《湘西民族民間舞蹈文化》等系列特色課程，提高了湘西地方民間舞蹈在總舞蹈教學中的課時占比，豐富了教學內容。其次，吉首大學在大力挖掘地方民間舞蹈資源的同時，還會定期開展湘西“非遺”舞蹈進校園活動，將湘西地方民間舞蹈引入高校課堂，進而對地方民間舞蹈課程內容進行創新。最后，吉首大學每年都會開展社會實踐教學，通過田野調查法讓學生深入湘西民間采風，收集湘西地方民間舞蹈的一手資料，采風調研結束后，學生再以班級為單位把整理好的資料編成舞蹈作品并進行會演，既豐富了教學內容，也創新了教學方式，突出了學生作為課堂主體的地位。綜上，針對達斡爾族舞蹈課程設置可以以吉首大學的實踐措施為借鑒，全方位、多角度對舞蹈課程進行優化，既能釋放課堂活力，又能提高學生的學習積極性，有助于高校更好地完成教學目標。

3.豐富教學方法，加大師資投入

一方面，現代技術的飛速發展為舞蹈教學帶來了極大的幫助。舞蹈教學可以借助線上平臺，實現線下線上互補的教學模式，線上平臺提供教學視頻與課堂展示，學生可以根據自身的學習進度進行學習，既打破了傳統舞蹈教學對時間與地點的局限，也能提高學習效率，培養學生的自主學習能力。在線下課堂教學中，教師可以利用多媒體設備營造良好的教學環境，利用多媒體設備進行視頻與音頻的播放，為教師的課前導入環節提供幫助，更好地引導學生沉浸在舞蹈場景中。高校甚至還可以將虛擬現實（VR）技術應用于舞蹈教學中，給予學生身臨其境的感覺，有助于提高學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

另一方面，教師作為課程的引導者，在達斡爾族舞蹈教學中起著至關重要的作用。一方面，各高校要加大對教師隊伍建設的重視程度，積極吸納專業的達斡爾族舞蹈教師，并為其提供進修與繼續學習的機會。另一方面，積極開展“民間藝人進校園”活動，將少數民族舞蹈藝人邀請到學校進行教學，既有利于對達斡爾族舞蹈進行保護與繼承，也能夠豐富高校的教學方式與教學內容，讓學生更全面地了解達斡爾族民間舞蹈的藝術形態，有利于幫助學生學習達斡爾族舞蹈文化。與此同時，還應對“民間藝人進校園”活動中教授的達斡爾族舞蹈及相關內容做好記錄，豐富高校達斡爾族舞蹈的資源庫。

四、結語

達斡爾族舞蹈風格獨特、自然淳樸，真實展現了達斡爾族人們的生產生活與文化特色。高校作為人才培養的重要基地，肩負著保護與傳承達斡爾族舞蹈的重要責任。高校應從編創教材入手，加強文化內涵建設；在課程設置方面加大重視度，增加達斡爾族舞蹈的課時分配；在教學方法與師資分配方面，將現代技術融入教學，并通過“民間藝人進校園”活動使達斡爾族舞蹈的教學方法及內容更加完善，助力達斡爾族舞蹈的保護與傳承，為其持續發展奠定基礎。

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★基金項目：本文系2023年度黑龍江省省屬本科高校基本科研項目“‘非遺視角下的達斡爾族傳統舞蹈的保護和繼承研究”（項目編號：145309356）的階段性研究成果。

（作者簡介：姚雪琪，女，碩士研究生，齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院，助教，研究方向：中國民族民間舞表演）

（責任編輯 王瑞鋒）