以教育家精神引領教師隊伍建設的內在邏輯

毛亞慶

在新時代，倡導以教育家精神引領教育發展，是對教育強國建設的時代回應，更是對中國教育在當下自身發展內在邏輯的必然遵循。以教育家精神引領教師隊伍建設，應該恪守“始于信，重于知，達于行”的內在邏輯，促使教師“內在靈魂鬧革命”，形成與時代合拍的內在信念，進而掌握信念落地的系統知識，最終外化在自己教育教學的實際行動中。

“始于信”就是在信念上，教育家精神成為教師專業發展的奮斗方向和使命追求。教育家基于時代的訴求以自己遵循教育本質和規律的杰出實踐，踐行著自己篤信的教育理想、信念與價值，成為所有教師應該向之看齊的榜樣示范。新時代，中國社會發展的歷史邏輯已以人本邏輯替代了物本邏輯，人的發展從作為手段、要素轉變為發展的出發點和落腳點，人的發展需放置到整個社會發展當中而不是僅僅放在經濟單向的關照中來加以認識，因此亟須彰顯人的主體性、創造性和文明性，促進人的全面協調自由發展。全面發展需要“完整發展”，要求人的最基本的素質能力得以實現整體的進步。協調發展需要注重發展的豐富性與協調性。自由發展就是在完整、協調的基礎上，實現人的自覺自主的個性發展。

“重于知”就是在知識體系構建上，基于教育家精神所倡導的遵循教育規律和尊重學生發展特點來促進教師的專業成長。教師專業成長，要立足于學生是一個有生命的完整的人來理解教育與學習，凸顯教育與學習過程是全人的、整體的。要從系統整體全面育人的高度看待教師自身的專業成長，突出教師的專業發展、課程內容、教學方式與育人的整體性、協調性、融合性、創新性的相互關聯；要基于促進人的全面發展這一綜合育人使命，擔當起促進學校育人方式變革的主要力量，來考慮教師的專業發展；要跳出學科本位思想，以做“大先生”的價值追求，自主、自覺地改變教育教學方式，來看待教師的專業發展。這樣方能促進基礎教育給孩子奠定堅實的寬基礎，促進基礎教育高質量發展。

“達于行”就是在教育教學行為上，要基于教育家精神在實際教育生活中踐行教育的信念和追求教育的價值。對教育家精神不能僅停留在觀念層面的認識和精神追求之中，需在現實的教育實踐歷程和育人實踐中通過教師的言傳身教使其落地。教師需在學校的實踐活動和具體的教學情境中，通過自身在教育活動和日常生活中的言談舉止使學生感受教育家精神的影響，進而用教育家精神引領莘莘學子未來的發展。