素質教育理念下的高校鋼琴教學改革研究

秦詩媛

摘 要：作為現代音樂教學的一種重要樂器，鋼琴對學生音樂鑒賞素養、音樂素質和能力的提升具有積極意義。隨著素質教育的大力開展，高校鋼琴教學工作也持續向前推進，但部分教師采用的教學方法存在不足，導致學生在音樂方面的發展受阻，不利于教學目標的順利落實，故而加大鋼琴教學改革力度顯得尤為必要和關鍵。基于此，分析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革要點、原則，提出高校鋼琴教學改革策略，以更好地提升高校鋼琴教學效果，培養學生的音樂素養。

關鍵詞：素質教育理念；高校；鋼琴教學；教學改革

注：本文系2024年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“基于數字化技術的中國民族民間音樂資源庫生成與建構研究——以音樂影像志為例”（2024KY1690）研究成果。

在素質教育背景下，各學科教育不再只注重成績，更強調在傳授學科知識和技能的同時，關注學生文化藝術修養、思想道德素養等多方面的綜合發展。但目前，部分高校在鋼琴教學中仍存在一些問題，無法滿足學生多樣化和個性化的發展需求。對此，高校需要積極改革和創新鋼琴教學模式，以此改善鋼琴教學現狀，實現素質教育目標。

一、素質教育背景下的高校鋼琴教學改革要點

素質教育強調以人為本，注重人的主觀能動性和情感需求，旨在實現人的全面發展。在傳統教學模式下，教師在開展鋼琴教學時基本都是以教材為主，比較注重鋼琴知識與技能的傳授。而在素質教育理念下，教師應積極變革傳統教學模式，以學生為中心開展鋼琴教學，以此實現教學改革目標。具體而言，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革要點包括三個方面。

第一，激發學生的音樂興趣。興趣是驅動學生積極學習和實踐音樂知識的前提，所以激發學生對音樂的興趣是高校實施鋼琴教學改革的重中之重。這就需要教師注重引導學生感知、體會鋼琴樂曲的美及其蘊含的情感，使學生形成健康積極的審美感，在美的感召下愛上鋼琴音樂。

第二，培養學生的音樂理解能力。鋼琴演奏是演奏者通過彈奏的方式表達自己對樂曲的感悟或理解，故而鋼琴演奏的基本能力之一就是音樂理解能力。但部分高校教師在鋼琴教學中忽視了對學生音樂理解能力的培養，未對樂曲的創作背景進行深入解析，比較注重彈奏技巧，導致學生對樂曲的理解有限[1]。對此，高校應鼓勵教師帶領學生多比較和傾聽不同風格、不同文化特色的樂曲，讓學生嘗試對這些樂曲的旋律及表現力進行剖析，進而思考和感知這些樂曲的鮮明特點，加深對樂曲藝術內涵的解讀，從而體驗不同作品的美感，不斷提升音樂鑒賞與理解能力。

第三，啟發學生的音樂思維。高校鋼琴教學的目標之一就是啟發學生的音樂思維，這不僅涉及對音樂審美價值、構成要素、創作原理等方面的辨識，還涉及對音樂的深度理解。作為理性思維與感性思維互相融合和交叉的過程，鋼琴演奏相對感性，強調以樂譜為基礎，要求演奏者能結合自己對樂曲的感悟和理解來彈奏出情感。而樂譜具有理性、標準和規范的特點，只有將理性與感性相結合，才能彈奏出有內涵、有靈魂的樂曲。要想實現上述目標，則學生需要擁有極強的音樂思維能力，因此啟發學生的音樂思維成為鋼琴教學改革的重點。

二、素質教育理念下的高校鋼琴教學改革原則

（一）創新性原則

創新性原則強調教師要立足學生不同的發展需求和時代的發展特點，積極創新與優化鋼琴教學模式，以此推動學生獲得更好的發展。要想實現鋼琴教學創新，可以從教學方法、教學內容、教學理念等方面入手，樹立素質教育理念，創設生動的教學情境，以此激發學生的學習興趣。

（二）均衡性原則

傳統鋼琴教學多側重于學生鋼琴演奏技藝的培養，而素質教育理念下的鋼琴教學注重學生的均衡發展，要求教師在教學活動中注重拓寬教學視野，在強化學生鋼琴彈奏能力的同時，注重學生心理素質、綜合能力、專業知識等多方面的均衡發展，促使學生逐步形成未來發展所需的必要品格和關鍵能力。

（三）主體性原則

主體性原則強調教師在鋼琴教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，使學生能從以往的被動學習狀態中解脫出來，主動進行課堂學習與實踐[2]。對此，要以學生綜合素質與核心素養培養為目標，結合學生實際開展教學活動，以有效滿足學生多樣化的學習需求。同時，要注重教學的互動性和趣味性，鼓勵學生進行自主學習和探究，使其在探究的過程加深對知識的理解，進而不斷提升音樂素養和鋼琴演奏技能。

（四）差異性原則

作為獨立的個體，學生在成長經歷、受教育經歷等方面會有所差異，故而在鋼琴學習過程中也會呈現出不一樣的需求與效果。基于此，在素質教育理念下開展鋼琴教學改革時，應充分關注和尊重學生之間的差異，注重教學方法的優化與調整，有針對性地為學生提供科學合理的教學服務及指導，從而促使學生能夠真正獲得發展與成長。

三、素質教育理念下的高校鋼琴教學改革策略

（一）轉變教學觀念

要想全方位落實素質教育理念，高校應立足實際情況來優化與調整鋼琴教學，以此推動教學改革的實施。第一，高校要提高對教師的教學要求，密切關注教師的鋼琴教學改革方案實施措施和效果，輔之以有效指導，從而促使教師及時優化教學改革方案、調整教學思路[3]。第二，高校鋼琴教師要善于用積極的心態對待教學任務，注重強化自身的專業素養和學習能力，逐步轉變傳統教學觀念，進而實現教學策略、教學思想、教學語言等多方面的變革，切實提高教學質量。同時，教師要從長遠的角度出發，對前置性的工作內容加以落實，圍繞當前的人才培養目標和就業形勢開展鋼琴教學，以學生的具體反饋情況為依托來豐富課堂活動，以實現預設的鋼琴教學目標。

（二）優化課程設計

高校鋼琴教學質量提升的關鍵在于課程的科學設計，這也是有效培養學生綜合素質的重要前提，因此高校應圍繞素質教育理念不斷優化設計鋼琴課程。具體而言，高校要緊跟時代發展步伐，科學設計有價值的鋼琴課程，使其與社會發展要求相符，以培養出社會所需的綜合型人才，或者合理設置理論課程與實踐課程，讓學生通過理論課程的學習提升綜合素養，通過實踐課程的學習提高鋼琴彈奏水平。此外，高校要適當改革或優化鋼琴教材，以社會發展趨勢與學生發展需求為依托，對教材內容進行合理取舍，摒棄相對滯后的傳統教材，并在師生和專家學者的共同參與下重構教材體系，以此實現鋼琴課程的改革。

（三）創新教學手段

在素質教育理念下改革鋼琴教學時，高校應要求鋼琴教師始終以素質教育理念為導向，積極創新和優化教學手段及方式，為學生音樂能力提升及興趣培養創造良好條件。在開展鋼琴教學活動時，教師需要圍繞教學內容、學生學情、教學需求靈活選擇教學手段[4]。比如，可實施翻轉課堂教學，圍繞教學目標制作微課視頻，視頻內容既可以是慢動作示范鋼琴彈奏技巧，又可以是介紹鋼琴作品的創作背景等，以便學生通過課前觀看完成自學。相較于課堂講解，微課能更好地突出教學重點，與學生的記憶特點相符，有助于提高課堂教學的針對性和趣味性。再比如，教師可以改變傳統的集體教學方式，巧妙實施小組合作教學方式，讓學生互幫互助，彼此之間互相糾正和檢查彈奏指法，以切實提高學生的課堂參與度及學習效率。

（四）創設良好教學環境

環境屬于一種隱性的教育資源，因此在素質教育理念下改革鋼琴教學時，高校要積極創設互動開放的教學環境，讓學生在良好的氛圍中學習鋼琴知識，促進學生學習積極性和互動性的提升。比如，可設置舞臺劇、音樂劇、情景劇等不同的教學場景，形成開放式的教學環境，或者舉辦校園音樂節、匯報演出、畢業晚會、個人小型音樂會等形式多樣的活動，讓學生在良好的環境中產生藝術創作的熱情和激情，擁有更多自我發展與學習的機會。同時，在鋼琴教學中，教師要以學生為本，對學生的學習興趣進行深入挖掘，進而提升學生在活動中的參與性、自主性[5]。例如，教師可以利用問題與學生進行交流，讓學生大膽表達自己對課堂所學鋼琴知識的觀點，并嘗試與學生一同確定課程教學的重難點。

（五）注重各學科間的聯系

高校各學科的設立都有科學依據，并且各學科之間并非獨立存在，而是互相交融、相互滲透，鋼琴專業也不例外。對此，高校教師應充分重視各學科之間的內在聯系，讓學生能夠通過多學科知識與技能的學習獲得全方位發展。有些教師在鋼琴課堂上教授的音樂作品涉及相對復雜的背景與內涵，導致學生難以理解。這主要是因為創作者所處社會及接觸的事物相對復雜，創作的樂曲自然而然會夾雜當時的情緒與社會背景，所以樂曲中的每個旋律和音符都較為復雜。學生只有對創作者的人物經歷和時代背景具有深入了解，才能準確理解和演繹樂曲的豐富內涵及情感。因此，在鋼琴教學過程中，教師要適時穿插各學科知識，以幫助學生更好地解讀和演繹音樂作品。比如，巴赫在創作的鋼琴曲中融入了不同的情緒和情感，既有難過和悲哀，又有愉悅和開朗，而這些不同的情感多源于當時的社會背景。對此，學生需要充分了解當時的政治文化背景，知曉當時人們生活的悲慘及對未來的希冀，這樣才能準確演繹出巴赫創作的鋼琴曲。值得注意的是，在理解音樂背景的同時，學生也要嘗試理解音樂的語句和構成。這就需要學生具備扎實的語文、歷史、政治等知識，以在鋼琴學習中實現全面發展，有效提升音樂素養。

（六）構建多元評價體系

加快高校鋼琴教學改革的手段之一就是構建多元評價體系，因此高校可以安排多位資深鋼琴教師與音樂專家組成專門評委團隊，針對學生的個性特點、音樂素養展開綜合評價。同時，評價體系應包括音樂理論、音樂表現、技術技能等方面，并且能匹配不同難度和年級的教學曲目，評價標準要明確、嚴格、清晰[6]。同時，可以借助錄音、錄像等現代化手段來輔助評價，或者利用音樂理論考試、技術訓練、聽力測試、演奏表現等方式進行評估，實現多元化評價。此外，在評價環節，評委團隊需要注重學生的創新能力、表現能力、個性特點、音樂風格等，鼓勵學生將自己的風格和特點融入鋼琴演奏，或者引導學生積極參與合作演出、比賽、音樂會等音樂活動，使其在活動中展示自己的個性特點和音樂素養，習得更加豐富的音樂知識。通過多元化評價體系的構建，有利于對學生的個性特點和音樂素養進行全面的評價，進一步推動鋼琴教學改革。

（七）強化師資隊伍建設

在素質教育理念下，高校應強化師資隊伍建設，注重提升鋼琴教師的藝術水平與專業素養，以更好地發揮出教師的組織與指導作用。第一，高校可以為鋼琴教師提供更加豐富多樣的在職培訓機會，使其不斷提升教學能力和專業素養，掌握更加新穎多樣的教學思路和教學觀念，并在教學實踐中靈活運用，以有效滿足教學改革需要；第二，高校可以為教師提供個人深造與學術交流的機會，讓教師利用更多精力和時間來學習鋼琴演奏的知識和技能，通過學習和進修提升音樂修養[7]；第三，高校可以在條件允許的情況下邀請專業學者或著名音樂家來校進行培訓及授課，或者安排其與鋼琴教師展開面對面交流，從而讓教師能夠學到更加實用、科學的演奏技巧和專業知識，更好地解讀音樂本質，為學生提供更專業的鋼琴知識。

四、結語

新時代，公眾越來越關注藝術教育，并且社會對藝術類人才的需求量持續增加。高校作為藝術類人才培養的重要陣地，在鋼琴教學改革中需要始終以素質教育理念為導向，積極創新和改革教學模式，以此培養出社會所需的優秀人才。當然，高校鋼琴教學改革進程會受到諸多因素的影響，因此教師需要正確審視鋼琴教學，并采取切實可行的措施來深層次推進教學改革工作。

參考文獻：

[1]邱冰.基于素質教育理念的高校鋼琴教學改革析論[J].北華大學學報（社會科學版），2022（6）：136-140，155-156.

[2]王劭心.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革策略探討[J].當代音樂，2021（12）：49-51.

[3]呂海瑩.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].黃河之聲，2017（17）：53.

[4]羅佳.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂，2017（1）：220.

[5]王婷婷，李小青.淺析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂，2020（6）：220-221.

[6]馬搏宏.關于高校鋼琴教學改革的研究思考[J].藝術評鑒，2023（9）：133-136.

[7]吳雙，魏紫.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].大觀（論壇），2020（9）：128-129.