“新公科”建設背景下課程教學改革研究

［摘 要］ 在“新公科”建設的指導思想和基本要求下，從課程思政、新知識、新技術和新應用、“互聯網+”和數字化教學手段等方面分析了“理化檢驗”課程改革驅動力。提出以培養符合現代警務工作需求的高素質人才為目標，秉持“以學生為中心”的教學理念，凸顯課程的“兩性一度”，利用“互聯網+”和數字化教學手段的改革思路，分別從創新基礎教學組織、系統性課程思政開展、多角度教學內容提升、多元化教學手段實施、多維度考核評價等方面進行了課程教學改革與實踐。

［關鍵詞］ 新公科；理化檢驗；兩性一度；數字化教學

［基金項目］ 2021年度浙江省重點研發計劃項目“基于資源節約、環境保護、公共安全等領域公益性、基礎性技術標準的研究——吸毒人員篩查直接電離質譜快檢技術研究及標準制定”（202103135）

［作者簡介］ 姚偉宣（1982—），男，山西運城人，博士，浙江警察學院刑事科學技術系副教授，主要從事毒物毒品分析和毒理學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0065-04 ［收稿日期］ 2023-06-21

引言

“新工科、新醫科、新農科、新文科建設”體現了面向科技創新、產業升級需求的學科融合發展理念［1］。在此基礎上，浙江警察學院提出“新公科”建設，即在思政引領下，創新融合公安學、公安技術學等學科，目標在于滿足現代警務體系和高素質警務人才培養需求［2］。“新公科”基本原則為錨定復合型、應用型人才培養目標，提出通過開新課和老課新開，打造“金課”，提高課程的創新性、高階性和挑戰度（“兩性一度”）。“理化檢驗”作為刑事科學技術專業的一門專業核心課程，對專業人才培養起著重要的支撐作用。但是，隨著現代科學技術的快速發展，中國式現代化對公安工作提出了新的要求。為適應這一變革并提升公安戰斗力，需要將新知識、新技術、新觀念應用到現代警務工作中，并將這些新內容融入人才培養過程，這對“理化檢驗”課程提出了新的要求和挑戰，為課程的改革提供了新思路［3］。

一、“理化檢驗”課程基本情況及改革的動力

（一）“理化檢驗”課程基本情況

“理化檢驗”的教學內容主要涵蓋毒物分析、毒品分析、微量物證分析等核心知識。該課程旨在全方位提升學生素養和能力，服務培養忠誠可靠、紀律嚴明、素質過硬，系統掌握刑事科學技術專業的基本理論、基本知識、基本技能，具備犯罪現場勘查專業能力，具有物證檢驗鑒定初步研究能力，具有創新精神和國際視野，勝任數字時代刑事科學技術崗位工作的復合型、應用型公安專門人才。

（二）“理化檢驗”課程改革的動力

1.課程思政建設推動課程改革。課程思政強調要利用好課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，將思政教育內涵落實到課堂教學的過程中［4］。在“新公科”建設背景下，我們更加注重思政教育在人才培養中的引領作用，并在教學實踐中有機融入思政內容［2］。對于“理化檢驗”課程而言，如何將思政元素滲透到教學環節，實現知識傳授與價值引導的完美結合，這不僅是我們在改革過程中面臨的挑戰，更是推動我們不斷深化課程改革的關鍵動力。

2.新知識、新技術和新應用推動課程改革。提升課程的“兩性一度”是“金課”建設的核心要義，而課程內容的持續優化與更新則是實現這一目標的關鍵環節［5］。“理化檢驗”作為應用性較強課程，亟須與專業技術領域保持緊密溝通。前沿科技的進步和發展不僅為現代警務工作帶來了革命性變革，更為課程內容革新提供了有力支撐。

3.“互聯網+”和數字化教學手段推動課程改革。“互聯網+”與教育的深度融合為教學改革帶來了新的機遇。通過引入“互聯網+”思維，能夠打破傳統課堂的時空限制，實現教學資源的共享與優化配置。尤其是“理化檢驗”實踐教學開展過程中，面臨大型設備臺套數不足。儀器原理復雜難懂的挑戰，更需要借助這些先進的教學手段來輔助教學。

二、“理化檢驗”課程教學改革與實踐

在“新公科”建設指導下，課程組以培養符合現代警務工作需求的高素質人才為目標，秉持“以學生為中心”教學理念，凸顯課程“兩性一度”，利用“互聯網+”和數字化教學手段，對課程進行全面改革。

（一）創新基層教學組織

課程組積極整合資源，邀請了公安實戰部門業務骨干、相關高新技術領域企業專家，共同構建了一個多跨融合的教學團隊。課程組與廣東警官學院、重慶警察學院相關教研室攜手，通過線上平臺開展教研活動。課程組還加入了江蘇警官學院和南京警察學院的虛擬教研室，以此實現跨單位、跨部門、跨學科深度交流與思想碰撞。

（二）系統性課程思政開展

1.教師思政教學能力提升。為全面提高教師思政能力，課程組注重師德師風建設，通過組織多樣化的教學活動，如教學觀摩、能力培訓以及參加課程思政教學比賽，培養教師在課程思政方面的教學能力。定期開展集體備課活動，以確保思政教育能夠切實融入各個教學環節。鼓勵教師注重個人品德的修養，通過自身的榜樣作用來增強學生思政教育效果。教師不僅在課堂上傳授知識，更在課外以身作則，通過耐心答疑、指導學生科創活動等方式，以實際行動來感染和引導學生，全面提升思政育人實效性。

2.思政元素構建。刑事科學技術專業緊密結合公安與工科雙重特性，明確了“忠誠本色”與“工匠精神”兩大核心，提煉出“查痕尋跡求真相，工匠精神鑄警魂”專業思政主題，總結出“公正、細致、嚴謹、求是、創新、奉獻”這十二個字的專業精神。“理化檢驗”課程在此背景下制定了思政教學目標：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“查痕尋跡求真相，工匠精神鑄警魂”為思政主線，培養學生“公正、細致、嚴謹、求是、創新、奉獻”的崇高精神品質。在課程教學中，課程組將這些思政元素具體內化為訴訟過程中公正的執法原則、現場勘查過程中細致的行為規范、檢驗鑒定過程中嚴謹的工作態度、結果判定中實事求是的科學精神、碰到疑難問題銳意創新的奮斗精神、工作中敢于吃苦的奉獻精神［6］。

3.思政教學實施。課程組采取“先入為主”的教學策略，在課程伊始，就明確向學生闡述課程的思政目標，詳細介紹課程中蘊含的思政元素。為讓學生能夠自然而然地接收到思政教育的熏陶。課程組對每一章教學內容都制定了明確的思政目標，制作了思政元素映射圖，編制了與課程內容緊密相關的思政案例。在教學內容和教學方法的設計上，課程組力求使思政元素與專業知識有機融合，確保學生在學習專業知識的過程中能夠深刻領悟思政教育的精髓和價值。

（三）多角度教學內容提升

1.基礎理論知識內容補充。對于刑事科學技術專業的學生而言，基礎理論知識是掌握物證的發現、提取、包裝及送檢技術的關鍵。為了更好地達成這一目標，課程組在前期教學的基礎上，增加了分析化學和儀器分析的基礎理論知識。具體包括樣品前處理技術、免疫法原理、光譜原理、色譜原理、質譜原理以及分析方法的評價等，使學生能夠更全面地理解和掌握理化檢驗的精髓。

2.專業技術前沿融入。近年來，前沿技術不僅為理化檢驗領域注入了新的活力，還為物證的檢驗鑒定以及溯源分析提供了更為先進和精準的方案。新技術的引入，極大地提升了公安工作的效能。為使學生能夠緊跟科技發展步伐，掌握最新專業知識和技能，課程組在教學過程中融入了前沿技術內容。具體包括直接電離質譜技術、質譜成像技術、紅外成像技術、拉曼成像技術、代謝組學、蛋白組學等知識。課程組還將教師最新科研成果分享給學生，讓學生了解到科研的魅力和價值。

3.警務實戰新內容引入。警務實戰新內容的引入，主要體現在新警種、新技術、新領域三個方面。一是隨著公安業務警種的增加，課程組針對食品、藥品、生態環境安全等犯罪偵查新領域，更新了相關的教學內容，培養學生在這些新興領域的檢驗鑒定能力。二是新技術的不斷涌現，如毛發驗毒、污水驗毒以及質譜成像的應用等，課程組將這些新手段納入教學內容，確保學生了解掌握最前沿的技術手段，提升實戰能力。三是隨著檢測裝備技術的不斷進步，理化檢驗的應用范圍也在不斷擴大。從傳統的毒物、毒品和微量物證分析，已拓展至痕跡檢驗、筆跡檢驗等領域。課程組在教學過程中相應增加了光譜成像、質譜成像在痕跡、筆跡鑒定中的應用等相關內容，同時，近年來一些相關的新行業標準、國家標準的制訂、修訂也為教學內容提供了豐富的素材。

（四）多元化教學手段實施

“新公科”建設提出要加強數字化課程資源庫建設、網絡在線開放課程建設，一體化推進“互聯網+”教學模式。課程組通過理論和實踐，充分利用共享在線教學資源和自建在線教學資源，并在此基礎上優化教學設計，提高教學質量。

1.“互聯網+”資源利用。“互聯網+”資源在教育領域的應用正日益凸顯其重要性。通過愛課程、智慧樹、學銀在線等線上課程平臺，學生可以獲得更為豐富多元的學習資源。課前，學生可利用這些線上資源進行充分的預習，以便在課堂上更高效地跟隨教師節奏，留出更多時間進行深入交流和探討。課后，學生亦可利用這些資源進行復習，以深化對知識點的理解和掌握。線上平臺還為學生、教師提供了便捷的互動交流渠道，便于學生及時解決學習過程中的疑惑。

2.虛實結合實踐教學開展。在“理化檢驗”的實踐教學過程中，課程組面臨著光譜、質譜分析儀、掃描電鏡等大型設備資源有限的問題，限制了學生的實際操作機會，影響了教學效果。為解決這一難題，課程組采用了線上線下虛實結合的實踐教學方案。一是引入了MLabs手機端移動虛擬實驗室，讓學生通過手機模擬各種實驗過程和大型設備的操作。二是自主開發了“非正常死亡案件毒物檢測虛擬仿真實驗”和“涉毒案件中阿片類毒品吸食者檢測認定虛擬仿真實驗”兩個綜合性虛擬仿真實驗，這兩個實驗均以真實案例為背景，將復雜實驗過程融入模擬實戰過程中［6］。這些虛擬仿真實驗拓展了傳統實驗的范圍，對傳統教學手段做了有益補充和延伸。

3.互動式教學開展。近年來，學校將傳統教室全面升級為智慧教室，學校還搭建了虛擬仿真教學平臺，引入了線上課程平臺資源。學校還建有浙江省毒品防控技術研究重點實驗室科研平臺。這些先進設施和資源的整合，為“理化檢驗”課程互動式學習的開展創造了得天獨厚的條件。一是教學設計交流，例如，圍繞念斌案、芬太尼等真實案件或熱點毒物、毒品等主題，結合科技調研，要求學生梳理相關知識點并進行深入交流和討論。二是充分利用線上學習平臺，通過布置在線作業和實時互動，解決了傳統線下交流受時間和空間限制的問題。三是通過數字化教學平臺向學生分享豐富的課外教學資源，拓寬學生的知識視野。對于學有余力的學生，課程組還提供了參與科學研究的機會。在教學團隊的指導下，學生以畢業設計、創新活動等形式參與到教師的科研工作中，這不僅有助于鞏固和拓展他們的專業知識，還能培養他們的創新能力和科研素養［6］。

（五）多維度考核評價

為保障教學質量，課程組結合教學實際情況，采用形成性評價與終結性評價相融合的方式，制定了考核方案。該方案圍繞知識掌握、實踐能力和綜合能力三個維度展開：形成性評價占比50%，設置包含了實驗評價，考查學生對理論和操作技能的掌握；線上資源學習情況評價，激勵學生自主學習；教學設計作業評價，提升學生研究及團隊協作能力；課堂表現評價，強化課堂互動。終結性評價占比50%，采用筆試方式，全面考核學生對課程知識點如緒論、毒物分析、毒品分析和微量物證分析等的掌握情況，并結合實際案例，增強考核的實踐性和針對性。這一考核體系旨在全方位、多角度地評估學生的學習成效，確保教學質量。

三、“理化檢驗”課程改革成效

“新公科”建設背景下的“理化檢驗”課程建設與改革，體現了“互聯網+”、數字化教學手段的優勢，以及學科融合交叉的導向，深化了教、學、練、戰、研一體化的教學理念，不僅夯實了學生的理論基礎，更提升了學生的實戰技能與科研素養。通過將最新的科技知識與公安實戰技術融入教學內容，確保了教育的前沿性和實用性。實戰流程和案例教學的引入，使得抽象的理論知識變得生動且易于掌握，同時利用數字化教學資源和科研平臺，極大地豐富了教學手段，提升了教學效果。全流程互動學習模式以及綜合性實驗實訓和科研訓練，為學生提供了更加個性化、深層次的學習體驗，有效培養了學生的應用能力、創新精神和團隊協作能力。

結語

在“新公科”建設理念的引領下，我們積極擁抱“互聯網+”、數字化教學手段和前沿教育理念，致力于推動“理化檢驗”課程的革新。通過加強多學科、多領域的交叉融合，我們逐步實現了課程從“教師主導”到“學生主體”的教學模式轉變，不僅提升了課程的挑戰性和創新性，也顯著增加了課程的深度和廣度。我們堅持產教融合與科教融合，明確突出實戰化導向，從而更加注重學生能力的全面培養。教育是一個持續進化的過程，隨著現代化教學手段的不斷進步和教育理念的不斷創新，我們將繼續探索、改進和完善“理化檢驗”課程的教學，以確保其與時俱進，滿足高質量公安人才培養的要求。

參考文獻

［1］馬陸亭.新工科、新醫科、新農科、新文科：從教育理念到范式變革［J］.中國高等教育，2022（12）：9-11.

［2］金誠.基于“新公科”理念的公安實戰化教學新體系構建［J］.公安教育，2023（5）：45-49.

［3］余湘青，代東旭，繆華棟.“新公科”人才培養模式的基本方向與路徑選擇：公安工作現代化背景下的“新公科”人才培養模式改革研討會綜述［J］.浙江警察學院學報，2023（6）：74-82.

［4］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［5］李孟軍，楊克巍，趙青松，等.本科教育課程質量建設的新視角：“金課”的開放性要求及閉環運行機制［J］.高等教育研究學報，2019（3）：18-21.

［6］柯星，范一雷，霍塞虎，等.基于省級重點科研平臺的理化檢驗課程實驗實戰化改革［J］.廣東化工，2021（17）：220-221.