基于“實戰化、信息化、規范化”的裝備實踐教學范式探索

［摘 要］ 裝備實踐教學是軍隊院校人才培養的重要環節，對學員崗位任職能力生成起到關鍵性的支撐作用。針對當前軍隊院校裝備實踐教學存在的問題，提出基于“實戰化、信息化、規范化”的裝備實踐教學高效教學范式，并重點從預先教學準備、直接教學準備、施訓組織、施訓總結等四個方面進行研究設計。通過打造課例、拍攝制作示教微課、編制指導手冊等方式將研究成果固化，幫助青年教員快速提升裝備實踐教學能力素養，進而提升裝備實踐教學質效。

［關鍵詞］ 實戰化；信息化；規范化；實踐教學范式

［基金項目］ 2022年度海軍航空大學青島校區立項教育理論研究課題“基于‘實戰化、信息化、規范化’的裝備實踐類課程高效教學范式探索與研究”（XQ008）

［作者簡介］ 王殿宇（1991—），男，江蘇鹽城人，碩士，海軍航空大學青島校區講師，主要從事航空軍械專業教學研究；王炯琨（1990—），男，福建南安人，碩士，海軍航空大學青島校區講師，主要從事教學管理研究；楊 振（1987—），男，遼寧沈陽人，碩士，海軍航空大學青島校區工程師，主要從事教學管理保障研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0093-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

引言

軍隊院校因打仗而生，為打仗而建，目的在于為打贏未來戰爭奠定堅實人才基礎［1］。而裝備實踐類課程是軍隊院校人才培養的重要環節，是各層次學員崗位任職能力的出口與落腳點。習近平主席在國防科技大學視察時指出，軍隊院校要堅持面向戰場、面向部隊、圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭需要，向著部隊、實戰、未來貼近、再貼近［2］。但是，當前軍隊院校部分裝備實踐類課程教學還存在實戰化教學氛圍不濃、信息化手段應用不足、規范化組織實施程度不夠等問題［3］。

本文以“實戰化、規范化、信息化”教學理念為指導，以本校裝備實踐類課程為研究對象，探索符合軍隊院校授課實際的高效實踐教學范式。通過編制實踐教學指導手冊、拍攝制作示教微課等方式，將理論研究成果固化，幫助青年教員快速提升實踐教學能力素養，進而提升裝備實踐教學質效。

一、裝備實踐教學問題分析

裝備實踐教學的歷史傳承悠久，一直是軍隊院校教學的重要環節。通過裝備實踐教學，鞏固所學專業理論，提高學員（兵）的通用基本技能和專業維護技能，培養學員（兵）優良的機務作風和組織管理能力。隨著艦載轉型改革工程的深入推進，目前的裝備實踐教學主要面臨以下兩個現實問題。

（一）艦載新裝備數量有限，教學訓練效率不高

由于艦載機現役裝備數量有限，飛機操作工位狹窄，而學員人數又較多，因此即便是將學員分組后，在有限的課堂訓練時間內還是難以滿足訓練需求。尤其是在分組訓練環節當中，若不能科學分組、合理安排訓練內容，將會導致不在實裝上訓練的學員無所事事，或者不能集中注意力，造成訓練效率低下、訓練效果較差的后果［4］。同時，在實戰化教學情境的創設、教學氛圍的營造、考核標準的制定方面也存在一定的差距。因此，如何科學合理地進行人員分組，在實裝數量有限的情況下壓縮教員講解時間，建設配套的教學訓練條件，營造實戰化氛圍情境，提高課上訓練效率，是當前裝備實踐教學迫切需要解決的問題［5］。

（二）新聘文職教員較多，普遍缺乏實踐教學理解認知

隨著軍隊院校改革調整，近三年來大批社會招聘的文職人員走上軍校教員崗位。基于校區的辦學特色與實際情況，大部分文職教員既要從事理論教學工作，又要承擔一定的裝備實踐教學任務。社會招聘的文職人員具有較好的專業理論功底，但是對于軍隊院校的實踐教學定位、特點及組織流程還普遍缺乏認知與理解。

二、基于“實戰化、信息化、規范化”的實踐教學組織流程設計

依據校區《外場實踐教學正規化管理細則（試行）》要求，結合實踐教學競賽參賽經驗與校區實際授課條件，進行基于“實戰化、信息化、規范化”的實踐教學組織流程設計，主要包括預先教學準備、直接教學準備、施訓組織、施訓總結四個階段的工作。

（一）預先教學準備

預先教學準備工作是指在下達教學任務征詢后，在開課前所做的一系列準備工作。

1.制訂訓練計劃。教學科研處在專業維護技能訓練開始前下發通知，向各教學單位征詢教學任務。

2.準備工具單。在實習基地開展的課目，若需要機務保障隊提供工具設備，須填寫提交對應的工具單。工具單模板隨任務征詢附件下發。

3.聯系學員隊。組織教員提前與學員隊建立聯系，獲取本期學員分組名單，確定組長、安全員、工具員及輪換計劃，核實教學材料領取情況，指導學員開展課目預習工作，如有條件可帶領學員提前熟悉教學場所。

4.準備教學文檔。實踐課程教學文檔包括課程教學計劃、課程設計與實施情況記錄本、教材、教案。若多人同時授課還須準備課程設計與實施情況記錄本活頁。

5.現地集體備課。為保障實踐教學能夠順利開展，開課前授課教員須赴教學場所進行現地集體備課。

預先教學準備工作完成后，到了正式開課的當天，進入了直接教學準備階段。

（二）直接教學準備

以外場飛機實踐課目為例，直接教學準備通常包括6個方面的準備工作。

1.人員準備。值班隊干向外場值班員報告完畢后，學員按小組跑步帶到課目地點，將馬扎、挎包按指定位置擺放整齊。

2.工具準備。工具員按工具單要求，帶領小組人員去對應工具房領取工具、設備，簽字確認后將工具、設備運往課目地點。

3.飛機準備。教員組織學員提前做好本課目飛機相關準備工作，例如擺放工作梯、充冷氣、打開座艙蓋、掛彈課目提前掛好導發架等。

4.場所準備。組織學員清除周圍障礙物，打掃訓練場所衛生。

5.示范工位準備。組織學員領取大屏幕電腦、電源插座、攝像頭、支架、充電寶等設備，就近連接電源后，打開電腦連接攝像頭調試，若有問題及時聯系跟班員解決。

6.信息化資源條件。包括虛擬仿真訓練系統、視頻、微課、慕課等信息化輔助訓練資源。提前拷貝到大屏幕電腦上，授課或組訓時按教學設計使用。

（三）施訓組織

1.下達課目。學員組長整隊，向教員報告后，教員下達訓練課目，通常包含課目、內容、目的、要求等4個方面。

2.背景介紹。依據訓練大綱與維護規程介紹課目相關背景，使學員進入學習情境，建立總體概念。重點是告訴學員課目是什么、為什么要進行這項工作、什么時機開展工作、誰來完成工作，可采用互動提問的方式，評估學員已有基礎。

3.講解示范。以課目工作流程為主線，明確重點與難點，講解示范操作方法與技巧。時間通常控制在30分鐘以內，分為準備、實施、收尾三個階段。（1）準備階段。逐項講解在部隊實際工作中該課目的準備工作，主要包括飛機、場所、工具、人員四項準備工作。其中，在飛機與場所準備過程中要注意強調安全注意事項；展示工具、設備時要讓學員看清楚，同時交代其作用；介紹人員準備時不僅要講清楚人員分工，還要明確操作工位。（2）實施階段。講解示范課目實施過程，需要關注以下四個方面。第一，操作示范規范化。必須落實讀卡制度的操作要求，即學員先讀出工卡操作步驟，再由教員講解示范操作方法與技巧。教員不能只講不做，示范動作要標準、規范，一步到位。第二，教學內容實戰化。一是結合部隊工作要求，二是結合安全注意事項，三是結合專業理論知識，引導學員用前序課程所學理論知識指導實踐操作，加深對保障工作的理解與認識。第三，教學手段信息化。要合理利用信息化資源條件提高講解示范效率。第四，教學方法靈活化。通常可以視情采用以下三種模式。一是邊講解邊示范。若操作內容較少，理論聯系實際內容較多，可采取邊講解邊示范的方式，如外部檢查類、性能檢測類。二是講解示范分離。若操作示范過程中不便詳細講解需要一氣呵成的課目，可采用講解示范分離的方式，如掛卸、拆裝、通電類課目。三是講練結合。若操作步驟較多或難度較高，可采用講練結合的方式，對教學內容進行拆分，講完某一模塊隨即組織訓練，然后再進入下一模塊。（3）收尾階段。為了提高效率，收尾階段通常只講解不示范，在收班時統一進行收尾。內容主要包括清點工具、設備，恢復飛機、場所，完成登記統計。

4.分組訓練。分組訓練環節要明確小組任務，合理利用教學資源條件，科學制訂輪轉方案，提高整體訓練效率。（1）下達組訓計劃。下達組訓的總體計劃安排，例如先分組訓練，后隨堂考核，明確各階段的訓練目標與時長。（2）確定人員分工。包括分為幾組、每組人數、訓練位置、訓練內容、小組內部及小組之間的輪換方法。要求是合理分配，人人有事做，提高訓練效率。（3）強調訓練要求。強調訓練中的注意事項與要求，尤其是安全注意事項。（4）教員巡視指導。開始訓練后，教員巡視各組訓練與輪換情況，檢查相關要求是否落實到位，防止人員、裝備損傷。重點是指導實操訓練小組，發現問題及時提醒糾正。（5）階段性講評。根據學員上個階段訓練中存在的共性問題，視情況組織階段性講評進行糾正。（6）隨堂考核。為激發學員的學習熱情，提升學習效果，教員可根據課目實際情況，以個人或以小組為單位進行隨堂考核，并將考核成績作為平時成績進行記錄。

5.總結講評。組訓結束后，教員整隊進行總結講評。內容包括當天訓練任務完成情況、課堂表現情況、好的方面與不足等，若安排隨堂考核可講評考核情況。通過總結講評，使學員認識自身的操作訓練水平和存在的問題，并在后續的學習中加以改進。

6.組織收班。講評完畢后，教員組織學員恢復飛機、清理場所，清點工具、設備并歸還工具房，填寫教學裝備使用日志。所有工作完成后，學員收班帶回。

（四）施訓總結

課程考核結束后，課程組應當及時進行考試成績分析、施訓情況總結，完善課程教學設計與實施情況記錄本，并及時歸檔。

三、推廣應用與調查分析

（一）教學范式推廣應用

課題組依據基于“實戰化、信息化、規范化”的教學組織流程設計，打造了全新實踐教學課例“空空導彈的掛卸”，并拍攝制作“外場實踐教學組訓規范”示教微課，編制了《外場實踐教學快速入門》指導手冊。

“外場實踐教學組訓規范”示教微課于2022年11月完成拍攝制作，12月在校園網教學資源平臺上線，截至2023年4月13日，播放點擊量達401次，取得了較好的推廣應用成效。課題組成員應用基于“實戰化、信息化、規范化”的實踐教學范式，參加了2022年度大學金鷹杯教學團隊競賽，并獲實踐組一等獎。

（二）問卷調查數據分析

課題組以校區承擔實踐教學任務的5年教齡以下青年教員為調查對象編制了調查問卷，依托校園網平臺搭建問卷答題通道，對示教微課效果進行了調查和結果統計。共收到答卷34份，通過分析調查的結果得出以下結論。

1. 67.65%的青年教員承擔1門實踐教學課程，26.47%的青年教員承擔2門實踐教學課程；11.76%的青年教員年均承擔實踐教學4～30學時；73.53%的青年教員年均承擔實踐教學30～60學時。表明校區教齡5年以下的青年教員普遍承擔1門以上裝備實踐類課程，年均學時大部分在30學時以上，存在對實踐教學能力提升的現實需求。

2.青年教員在外場實踐教學中存在的困惑主要包括：工位狹小，講解示范學員看不清；學員人多，裝備設備數量不足；如何提升講解示范效果；如何提升組訓環節效率。在“外場實踐教學組訓規范”示教微課中，通過“實戰化、信息化、規范化”的教學組織實施，對解決以上問題給出了針對性指導意見。

3.從青年教員對“外場實踐教學組訓規范”示教微課的認可度上看，94.1%的青年教員認為該示教微課非常具有指導意義；88.2%的青年教員認為該微課拍攝制作較為完善，未提出改進意見；11.8%的青年教員對示教微課提出了需要配套Word版本文字材料，附加實際課例，增加特情處置等建議。表明青年教員對于該示教微課的教學理念的認可度較高，也希望能夠進一步完善配套資源內容。

因此，從問卷調查結果來看，基于“實戰化、信息化、規范化”理念打造的裝備實踐高效教學范式對于青年教員快速形成實踐教學能力具有較好的示范指導作用，得到了青年教員的廣泛認可與好評。

四、研究結論

（一）基于“實戰化、信息化、規范化”的教學范式具有較強的指導意義

從專家評價及問卷調查滿意度來看，基于“實戰化、信息化、規范化”教學理念的高效教學范式，能夠系統性地解決當前青年教員在實踐教學中的諸多困惑，提升實踐教學質效，對于青年教員的實踐授課具有較強的指導意義，有助于青年教員快速提升實踐教學能力素養。

（二）打造高效教學范式的核心在于貫徹落實先進的教學理念

本課題所研究的裝備實踐教學高效教學范式，是“實戰化、信息化、規范化”教學理念的集中體現。即以“實戰化”的教學理念設計教學內容，以“信息化”的教學理念應用教學手段，以“規范化”的教學理念實施組訓流程。課題組將先進的教學理念與軍隊院校實際授課要求相結合，打造出可供借鑒的高效的教學范式，既能夠幫助青年教員快速提升實踐教學能力素養，也能夠加深青年教員對先進教學理念的認知與理解。

（三）立體化呈現理論研究成果，有助于提升推廣應用成效

本文將教學范式的研究理論成果進行了立體化呈現，根據教學范式打造全新課例，拍攝制作示教微課，編制指導手冊，并通過校園網平臺進行全面推廣應用，達到了較好的效果。對比圖文式的研究成果，該成果呈現形式更加直觀立體，便于理解記憶，有助于提升推廣應用的成效。

參考文獻

［1］何定養，郭軍，崔崇立，等.新形勢下軍校教員實戰化教學能力建設研究［J］.科技視界，2019（6）：277-279.

［2］習近平：軍校要面向戰場 面向部隊［EB/OL］.（2014-01-12）［2023-04-20］.http：//www.81.cn/201311jxjjh/2014-01/12/content_5730782.htm.

［3］李增.信息化條件下的武警學院消防實戰化教學改革［J］.武警學院學報，2017，33（9）：76-78.

［4］鄧鵬，李偉，衡輝.裝備課程中實戰化教學措施的探索運用［J］.中國現代教育裝備，2021（4）：129-130.

［5］葉文，劉華文，梁捷.加強彈藥工程專業實戰化教學訓練條件建設［J］.實驗技術與管理，2017（4）：13-15.