高校鑄牢中華民族共同體意識教育實踐路徑創新研究

陳竽佳

摘 要：當今世界正處于百年未有之大變局，中國特色社會主義進入新時代，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育是實現中華民族偉大復興的現實需要，是中華民族發展的必然趨勢，是防范錯誤思潮等風險隱患的必然要求。當前，高校把鑄牢中華民族共同體意識教育的理念方法與學校的黨建、團建工作相結合，取得了顯著成效。但是，高校鑄牢中華民族共同體意識教育仍面臨理論研究基礎薄弱、教育教學活動缺乏多樣性、網絡多元價值沖擊力大等問題，需要從教育體系、校園文化、中華文化符號、制度保障等方面采取措施，進一步探索我國高校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑，更好地推進中華民族共同體建設。

關鍵詞：高校；中華民族共同體意識；教育；實踐路徑；路徑創新

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，具有先進性和時代性。大學生思想政治教育和鑄牢中華民族共同體意識應協同發展，高校要把鑄牢中華民族共同體意識這一目標貫徹到教育工作之中。

一、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的必然性

在中華民族形成、發展的歷史進程中，各民族經過長期的交往交流交融，鑄就了中華民族共同體意識。中華民族共同體意識的主要內涵是“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”。它反映了我國不同民族在不斷發展壯大的歷史實踐中逐步形成的一種共同的民族意識和價值共識。目前，高校推進鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于提高各民族師生對中華民族共同體的歸屬感和自豪感。高校肩負著思想引領的重要任務，又承載著促進各民族師生交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識教育的使命要求。

（一）現實必然性：實現中華民族偉大復興

我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，面對復雜的國內外形勢，需要培育能夠適應時代發

展需要、擔當民族復興大任的時代新人。高校推進鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于堅定大學生的理想信念，鼓勵其投入實現中華民族偉大復興的偉大事業之中；有利于各民族師生形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀和宗教觀，增強他們對中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，有利于在各民族師生的雙向交互中推動各民族文化交融共生、和諧發展，讓各民族師生如石榴籽般“緊緊抱在一起”，為實現中華民族的偉大復興提供強大力量。

（二）歷史必然性：鞏固“多元一體”的中華民族格局

一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一偉大祖國的歷史。數千年的發展歷程中，我國各民族不斷融合、發展，在政治、經濟和文化等領域相互聯系、相互學習，逐步形成了具有共同精神的“多元一體”的中華民族格局。在新的歷史方位下，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，一方面，可以促使師生產生共同體意識，增強認同感；另一方面，可以使大學生正確了解

中華民族“多元一體”格局的形成過程，從而正確認識中華民族歷史發展的脈絡、中華民族取得的燦爛成就和對人類文明的重大貢獻。這兩方面的作用，有利于促使各民族師生自覺產生身份認同，增強對中華民族的認同感和自豪感，在更深層次的精神層面鑄牢中華民族共同體意識。

（三）時代必然性：防范錯誤思潮等風險隱患

當今國際環境復雜多變，國際局勢動蕩，國際突發暴力事件增多，文化民族主義、西方多元文化等各種思潮涌入我國。因各民族在思想觀念、經濟利益、宗教信仰、風俗習慣等方面存在不同，所以提高各民族之間的凝聚力、培養各民族師生的國家安全與國家利益共同體意識顯得尤為重要。高校作為堅守國家主流意識形態、弘揚社會主義核心價值觀的主陣地，需要引導師生牢固樹立“四個與共”的共同體理念；同時需要開展一系列防范錯誤思潮等風險隱患的活動，使師生了解顛覆破壞活動、暴力恐怖活動、民族分裂活動、宗教極端活動等的危害和后果，從而抵御各種極端、分裂思想的滲透。各民族師生要從理論上認同中華民族共同體意識，更要在實踐中自覺踐行。

二、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主要做法及成效

2021年，中央民族工作會議進一步強調，要不斷推進中華民族共同體建設。當前，鑄牢中華民族共同體意識教育已經融入高校黨建、團建、教育教學活動和宣傳活動中，并取得了一定的成效。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校黨建、團建工作相結合

將鑄牢中華民族共同體意識融入高校黨建、團建工作是一項重要的政治任務。

一是部分高校將鑄牢中華民族共同體意識教育納入黨建工作，掌握意識形態話語權，具體而言，就是要著重檢查學校黨委、院系黨支部的責任落實情況，通過黨員教育、主題黨日活動、定期思想匯報等形式，引導高校黨員在有形有感有效的工作中，厘清工作思路，進一步鑄牢中華民族共同體意識。高校還要不斷與時俱進，用新思想武裝頭腦，把專題黨課的內容與鑄牢中華民族共同體意識的教育有機地結合起來，使二者相輔相成，深化師生黨員對中華民族共同體的理解。

二是部分高校開展了一系列特色團建教育活動，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入其中。高校通過演講比賽、校園廣播、宣傳標語等，將各民族共同的優秀傳統文化融入校園文化，有利于增強各民族師生對“中華民族共同體”的認同感，提升校園文化品位，豐富校園文化主題活動內涵。通過文化交往、文化體驗、社區便民服務等，如民族文化節、各民族藝術鑒賞體驗日、“石榴花開”志愿服務活動等，高校將校園文化熏陶與實際教學有機地融合起來，引導各民族大學生通過參加活動來尋找各民族在習俗、生活習慣、飲食文化等方面的共同之處，以便各民族大學生進一步了解各民族文化與中華文化之間的關系，在交往交流交融中相互尊重、彼此理解。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校思想政治理論課相結合

當前，鑄牢中華民族共同體意識教育已經成為高校思想政治教育的重要內容。高校的思想政治教育工作要通過思政課堂、教學實踐、專題活動等方式，以“中華民族共同體”的歷史進程與實現邏輯為核心，對我國不同民族相互融合凝聚而形成的中華民族的歷史進行全面而科學的闡述，加強大學生的共同歷史記憶，使大學生在堅定中華民族歷史觀的基礎上，增強對中華民族的認同感與自豪感。高校要以歷史教育的資料構建為基礎，對歷史虛無主義予以明確的批判，防止歷史的虛無模糊了中華民族的共同記憶，從而增強各民族大學生的中華民族共同體意識。

（三）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校校園宣傳活動相結合

一是借助網絡媒體的傳播力量。高校可以利用學校官網、學校微信公眾號、學校官方微博、學校認證的短視頻賬號等，實時推送

國家最新政策、國家民族事務委員會的最新動態等資訊，廣泛宣傳民族團結模范集體和個人的先進事跡，激發有利于鑄牢中華民族共同體意識的新聲音、新力量。此外，高校還可通過“校園之聲”廣播平臺、“石榴籽”志愿宣講活動等，加強對各民族大學生中華民族共同體意識的培養，使其客觀、全面地理解中華民族共同體思想。

二是組織各民族大學生參加實踐活動。積極開展中華優秀傳統文化學習體驗活動、紅色革命教育基地研學活動，通過大量鮮活的例子深化大學生對鑄牢中華民族共同體意識的理解；舉辦各種形式的民族文化

交流活動，如文藝匯演、學習交流會、書法繪畫競賽，以促進不同地區、不同民族大學生之間的交往交流交融。［1］

三、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的主要問題

黨的十八大以來，高校在鑄牢中華民族共同體意識教育取得成就的同時，也顯現出理論基礎和話語體系薄弱、教育教學活動缺乏多樣性、受網絡負面影響多等諸多問題。

（一）部分高校鑄牢中華民族共同體意識教育的理論基礎和話語體系薄弱

在教育實踐中，理論研究是必不可少的。目前，部分高校在鑄牢中華民族共同體意識方面的理論研究還比較欠缺，對其結構、內涵、特征的認識、提煉和總結還有待提高。基于此，部分高校出現了教學內容淺薄、粗糙，教學活動“走形式”的現象。這嚴重影響了有關課程的吸引力、感染力、說服力，不利于有關課程行穩致遠。

建立中華民族共同體意識的話語體系，對于傳承和發展我國的民族理論和政策、鞏固意識形態陣地具有重大意義。目前，部分高校教師在進行課堂教學的時候，對中國特色解決民族問題的正確道路及其話語體系還比較生疏，組織凝練共同性話語、營造共同性話語情境的能力不足，難以將新時期的民族理論特征與優勢充分地呈現出來，也難以把鑄牢中華民族共同體意識的有關內容講深講透。

（二）部分高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學活動缺乏多樣性

一是課程內容過于簡單。2023年12月，《中華民族共同體概論》出版。這是一套關于鑄牢中華民族共同體意識的公共課教材。對此，部分高校教師尚未將教材知識融會貫通。此外，部分高校中還存在教學大綱不完善、章節設計簡單、內容重疊、組織形式不合理等問題。教師對“共同性”的關注不足，使課堂教學流于形式，以致大學生對鑄牢中華民族共同體意識的認識不夠深刻。

二是教學模式單一。一方面，由于自身理論水平、專業素養、授課能力等方面存在不足，部分教師在教學中無法勝任新時代鑄牢中華民族共同體意識教育工作。另一方面，部分教師缺乏與學生的互動和討論，不能很好地調節課堂氛圍，導致學生的興趣和參與程度不高，教學效果也不盡如

人意。同時，由于班級多、人數多，實踐教學多流于形式，部分教師也未將慕課、微視頻、翻轉課堂等新的教學形式運用到課程中。

三是集體性的教學活動開展不足。通過組織集體性的文體活動，大學生可以更好地了解和鞏固中華民族共同體意識。目前，各大高校在鑄牢中華民族共同體意識工作上，仍然是以第一課堂的形式進行，缺乏一些寓教于樂的載體。

（三）網絡多元價值的傳播對高校鑄牢中華民族共同體意識教育造成沖擊

當今世界，經濟全球化、社會信息化深入發展。互聯網中任何一個點引起的波瀾都有可能快速蔓延至全世界。網絡信息具有輻射范圍廣、影響程度深、滲透能力強等特點。在網絡中，大眾的身份意識、年齡意識、性別意識淡化，且網絡的虛擬性導致網民身份具有虛擬性，交往具有隱秘性。不同國家、地區、民族的人們在網絡中打破民族文化界限，接觸多元化、虛擬化的文化，這在一定程度上影響學生的判斷和價值觀念，給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來嚴峻挑戰。

大學生個體的異質性、互聯網輿論生態的復雜

性給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來了挑戰。在互聯網環境下，大學生可以使用各種各樣的網絡社交工具，接觸到許多不同的思想價值觀念。當前，西方史學界打著學術的幌子，對中華歷史文化進行曲解，提出“內亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯誤史觀。另外，西方多元文化思潮、個人主義思潮、新自由主義思潮、享樂主義思潮等對我國社會的主流價值觀造成了沖擊，尤其是對大學生的思想觀念、文化認同和行為方式帶來了巨大的影響。這些都不利于高校鑄牢中華民族共同體意識教育工作的開展。

四、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的實踐路徑及創新

開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作是當前高校思想政治教育的重要內容。新時代，高校鑄牢中華民族共同體意識教育還面臨著一系列重大任務，需要進行深入持久的探索，以實現理論和實踐的創新。

（一）推進高校鑄牢中華民族共同體意識的教育體系建設

教育體系是指教育大系統中各種教育要素的組合。高校鑄牢中華民族共同體意識教育體系也如廣義的教育體系一樣，是集課程體系、師資建設、科

研等各要素的整體。該體系將鑄牢中華民族共同體意識作為主線，要求抓好宣傳教育和思想引領工作，不斷強化各民族師生的思想自覺和行動自覺，調整教師的教學思路，向“共同性”聚焦。

一是推動鑄牢中華民族共同體意識教育融入課程體系。高校及教師要不斷增強課堂教學的思想性、理論性和趣味性，全方位、多角度、立體化推進鑄牢中華民族共同體意識的教育，構建較為全面、立體的鑄牢中華民族共同體意識課程體系，將各民族文化的共同性融入相應的人文社科知識中并貫穿在日常課程的教育體系中，達到“潤物細無聲”的效果。首先，要全面梳理馬克思主義關于民族團結聯合和共同體的論述，深刻把握馬克思共同體思想的主要觀點和基本內涵，為各民族大學生理解“鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果”提供邏輯起點和論斷依據，幫助各民族大學生堅定“四個自信”。其次，要學習貫徹中央民族工作會議精神。高校要深刻認識到做好民族工作的核心要義、精神實質、豐富內涵及現實需求，從而增強師生對當前的民族理論與政策的認同。再次，要夯實鑄牢中華民族共同體意識的歷史文化基礎。教師要講清楚各民族“四個共同”的發展歷程，提煉中華民族共同體共享的精神價值、政治制度、經濟基礎和文化觀念，從理論和史實的維度反駁“內亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯誤史觀，幫助大學生樹立正確的中華民族歷史觀。

二是推動鑄牢中華民族共同體意識教育的師資隊伍建設。在推動鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中，教師是重要的一環。因此，高校要加強對教師的培養和指導，增強他們的民族自豪感和愛國情懷。［2］對此，高校可通過專業培訓、實踐活動、教學競賽等方式，加強教師對相關知識、技能的理解和掌握；加強教師團隊建設，營造開放、協作、互助的團隊氛圍，鼓勵教師之間相互交流、分享、學習，匯聚集體智慧和合力；鼓勵教師積極參與鑄牢中華民族共同體意識的研究和實踐活動，提高自身的專業水平；促進教師跨學科、跨領域合作，構建跨學科的教育教學團隊，促進教師之間相互協作，使得不同學科、領域的教師在鑄牢中華民族共同體意識教育中發揮各自的優勢，形成一種有機的整體效應。

（二）拓展高校鑄牢中華民族共同體意識教育的網絡空間

高校可采用“互聯網＋鑄牢中華民族共同體意識教育”模式，建立數字化校園渠道，進而把中華優秀傳統文化與新媒體結合起來。數字化校園平臺的建立，可以為師生提供更便捷、高效的交流、分享、合作平臺，推動校園文化的交流和傳承。同時，高校還要優化網絡環境，發揮新媒體的積極作用，將校園文化與民族團結宣傳教育結合起來。

一是高校要大力推廣鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的多元化文化活動。通過當下流行的技術和大數據，高校可以開展形式多樣的文化活動，搭建各類學習和活動平臺。［3］借助重要紀念日、民族傳統節日等節點，高校可以鼓勵師生參加以民族團結為主題的文藝活動，包括文藝演出、藝術展覽、音樂會等，促進多元文化之間的交往交流交融，讓師生在享受文化活動帶來的快樂的同時，增進對不同文化的共同性的了解。此外，高校還可以開展國家通用語言培訓、舉辦尋找“共同”的民族之美比賽、舉行鑄牢中華民族共同體意識的專題講座等，提升師生在推動各民族文化交往交流交融中的創新能力和綜合素質。

二是加強對大學生的愛國主義、集體主義教育。高校要以網絡為媒介大力開展鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育，充分利用主流媒體，完善和創新校園主流媒體的形式，如通過官網、微信公眾號、短視頻賬號、微博賬號等組成的媒體矩陣，推進鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育。高校宣傳工作要與時俱進，在加大正能量宣傳力度的同時，融入各民族師生喜聞樂見的元素，如推出國風動漫形式的“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳片，使高校鑄牢中華民族共同體意識的宣傳生動形象。此外，在宣傳教育活動中，要形成校內校外、線上線下大聯合的教育平臺，既要利用好本校的各級各類媒體平臺，又要借助主流媒體技術優勢創新宣傳方式，牢牢把握輿論主導權，加強各民族師生交往交流交融。［4］

（三）樹立和突出各民族共享的文化符號和中華民族形象

中華文化符號和中華民族形象蘊含著中華民族共同的歷史記憶和文化基因，是對中華民族共同體意識的凝練表達。高校樹立和突出各民族共享的文化符號和中華民族形象能夠對師生起到耳濡目染、情感熏陶、行為塑造等作用，從而使各民族師生凝聚起強大的精神力量。

一是強化對國家政治符號的認同。高校進行鑄牢中華民族共同體意識教育，首要目的是保證各民族大學生的政治方向正確，用社會主義核心價值體系來引導他們，加強他們對“國旗”“國徽”“國歌”“中國地圖”“黨旗”“團旗”“軍旗”等各種政治符號的內容和意義的認識。深入闡釋這些政治符號所蘊含的中國特色，有助于大學生堅定政治認同。

二是加強對共同歷史、地理文化符號的保護。高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育要有針對性地招募師生志愿者開展對古城（平遙古城、麗江古城等）、石窟（敦煌莫高窟、龍門石窟、云岡石窟等）、“三山五岳”等各種歷史文化遺產資源的保護工作；要充分利用校園活動，介紹長江、黃河、長城等的歷史，增進不同民族的大學生對共同地理文化的理解。

三是要將具有共同性、代表性、引領性的中華文化符號和中華民族形象生動地呈現出來，喚起各民族大學生的心理共鳴，使之成為他們的情感歸依。各民族大學生在尊重歷史事實的基礎上，能夠了解各民族的地標建筑、英雄人物、民間藝術、文學作品中的共同性。此外，高校還要與時俱進，更好地利用文化符號鑄牢中華民族共同體意識。

（四）建立高校鑄牢中華民族共同體意識教育制度保障

一是構建評價與獎勵機制。評價與獎勵機制的構建既是加強高校鑄牢中華民族共同體意識教育的內部需要，又是保證高校鑄牢中華民族共同體意識教育工作落到實處并有序開展的有效途徑。

高校要基于長期的教學經驗，以具體的教學目的為核心，對教學開展的全流程進行分析與歸納，從而構建出一種具有本校特色、覆蓋教學流程各個環節、具備可評估可測度的指標體系。一個學校的評估與獎勵體系，既要包括對教育進行科學評估的各種指標體系，又要包括實施評估的方法、程序與步驟，為考評提供依據。同時，高校也要采取一些行之有效的手段，促使高校教師提高工作積極性。

二是建立宣傳制度。高校鑄牢中華民族共同體意識教育的宣傳制度旨在向高校學生傳播鑄牢中華民族共同體意識相關思想。在教育教學過程中，教師要強調中華民族的歷史、文化，增強學生對祖國的認同感和自豪感。高校要在全力主導并推進校園建設中，融入鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育，通過完善校園基礎設施、構筑

共有精神家園，營造各民族“團結互助、共同發展”的校園氛圍。在宣傳教育過程中，高校要創新方式方法，通過廣泛的渠道向學生傳達中華民族共同體的理念和價值觀。［5］教師和學生應共同參與各種形式的宣傳活動，集思廣益，創新鑄牢中華民族共同體意識的方式方法，在實踐活動中不斷加強維護民族團結、社會穩定的思想自覺和行動自覺，并用實際行動維護民族團結、社會穩定。

三是建立監督制度。高校的監督機制本身是一種針對大學生思想認知引領和行為規范制約的較為合理有效的教育方式。監督制度可以引導、規范大學生的行為，使大學生的內在行為動機和行為意向在短期內實現良好的轉變和提升，實現正確認知習慣和行為習慣的養成。高校在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中需要監督制度的輔助，以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鞭策大學生更好地領悟民族工作的“兩個主題”“四對關系”“五個認同”。

高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，既是“兩個一百年”奮斗目標的需要，又是實現中華民族偉大復興的現實途徑。高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作，對于維護國家統一、民族團結和社會穩定，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大戰略意義。當前，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的方式、方法有所成效，但是也面臨各種問題，需要進一步在理論基礎、實踐方式、話語體系等方面進行創新，進而推動中華民族共同體建設。

參考文獻

［1］蘇曉軼.高校鑄牢中華民族共同體意識教育常態化機制構建研究［J］.北方民族大學學報，2021（5）：172-176.

［2］靳澤宇，周福盛.普通高校鑄牢中華民族共同體意識的落實機制［J］.中南民族大學學報（人文社會科學版），2021（4）：31-36.

［3］潘小露.高校宣傳工作如何鑄牢中華民族共同體意識［J］.貴州教育，2022（6）：3-5.

［4］王延中，章昌平.新時代民族工作與民族交往交流交融［J］.中央民族大學學報（哲學社會科學版），2019（5）：15-27.

［5］程紅瑜，艾爾肯·阿不都卡得爾.加強教育宣傳 做好民族團結工作［J］.陜西社會主義學院學報，2022（4）：44-48.