農村初中“12345”課后服務模式的構建

張艷茹

本文系2022年安徽省教育科學研究項目“助推農村初中學生全面發展的‘12345課后服務模式研究”的階段性研究成果，課題編號為JK22098。

摘要：我國對于教育事業一直非常重視，為推動學生綜合發展、全面成長，我國提出了課后服務政策，利用課后服務為學生提供多樣化的活動，推動學生德智體美勞全面發展。但是農村地區在開展課后服務中面臨諸多問題，對此學校需積極改革創新、迎接挑戰，通過豐富課后活動、加強課后指導、挖掘本土特色、完善評價機制等策略提升課后服務質量，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：農村初中? “12345”課后服務模式? 積極意義? 實施策略

引言

相對于城市學校，農村學校的學生更需要教師的關懷和幫助，要多給學生一些學習和生活方面的指導。學校作為育人的主陣地，需要積極落實立德樹人根本任務，為學生發展打好基礎。對此我校開展“12345”課后服務模式，堅持全人教育，做好兩個時段的服務，開展交叉教學，加強教學環節的緊密性，提升學生的動手能力和實際解決問題的能力，推動學生身心健康成長。本文結合農村初中學校情況，分析課后服務對學生成長的重要性，進而提出有效的策略。

一、農村初中“12345”課后服務模式內涵

農村初中場地、配套設施等資源匱乏；地理位置偏遠，服務資金不足；課程開發全部由學校老師負責，農村初中基本是寄宿制學校，教師從早到晚課業負擔重，自身也無特長，大都抗拒、懼怕開設除作業答疑以外的特長課；課程開設不夠豐富、特色不多且與五育融合得不夠深入和全面；相應的課程評價體系措施跟不上?！?2345”課后服務模式是在結合教育部提出的課后服務“5+2”模式和農村初中實際情況的基礎上構建的一種新的服務模式?！?2345”課后服務模式堅持全人教育的理念，將課后服務分為揚長課和保底課兩個時段，針對七、八、九三個年級開展交叉教學，實現“學校統籌—年級協調—班級主導—課程實施”四個環節環環相扣，利用德育安全課、學科衍生課、社團活動課、素養閱讀課、體育健康課五大板塊的課程開展教學。該模式堅持以“核心素養”為導向，立足五育，本著“全覆蓋、廣參與、有保障、上水平”的課后服務宗旨，設置豐富多彩的活動，提升師生參與課后服務的熱情，提升教師課程研發、開設的熱情，助推學生全面發展，充分體現了農村初中的本土特色。

二、應用“12345”課后服務模式的積極意義

（一）增強學生學習效果

課后服務就是要求教師做好學生的課后指導和管理，其中包括非常重要的內容，就是提升學生學習成果。課后服務非常重要的一項內容就是幫助學生鞏固和轉化知識，對于課堂上學習的知識學生會有很多的疑問，并且對很多內容都是一知半解的。但是課堂的教學時間是有限的，所以很多學生都會將疑問留到課后，而疑問如果不能很好地得到解決，會影響學生之后的學習。所以，在課后服務時教師會給學生留出時間討論學習內容，并且教師也會主動為學生提供幫助，能夠對學生進行點撥，幫助學生找到解決問題的方法，同時也能夠引導學生更好地梳理知識的脈絡，找到知識之間的邏輯關系，鞏固課堂學習效果。

（二）推動學生全面發展

課程是“五育”融合培養的載體，以五大課程落實“五育”，助推學生全面發展。我校課后服務的五大板塊，融合了“五育”的課程。德育安全課主要包括文明禮儀、衛生健康、安全防護、愛國教育、心理疏導、內務整理等課程；社團活動課有茶藝、舞蹈、合唱、創客、象棋、插花、種植、健美操等課程；素養閱讀課有文學文化、名家故事、文物鑒賞、名著導讀、博物美哲等課程；體育健康課有拳類、操類、球類、繩類等課程；學科衍生課，包括語文的書法、朗誦、課本劇，道德與法治的法治講堂，歷史的中國故事，地理的四方采風，理化生的趣味實驗等課程。

比如身體鍛煉方面。“身體是革命的本錢?！睂W生的身體素質是學生堅持學習的保障，對于學生的身體健康我校一直尤為重視。這一點在“12345”課后服務模式中也得以體現。例如，我校開展的“體育健康課”這一大板塊的課程，就包括拳類、球類、繩類、操類等，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同課程。在課后開展服務時，老師教給學生一些正確的運動方式和運動知識，幫助學生做好運動前的熱身準備，避免學生受到傷害。根據學生身體素質的不同，運動活動的設置難度也會有所不同，有簡單的花樣跳繩、踢毽子等，還有難度較高的太極拳、武術操、球類運動。學生可以自由組隊，學校則為學生提供比賽的場所和一些獎品，這樣能夠讓學生保持較高的運動積極性，提高學生的身體素質。

三、農村初中“12345”課后服務模式構建的策略

（一）加強隊伍建設

教師是課后服務的實施者，是各項課程和活動的組織者，這要求學校加強教師隊伍建設，提升教師的素質和能力，尤其是農村學校，加強對教師的培訓和管理尤為重要。學校要盤活教師資源，轉變教師對于課后服務的錯誤觀念，充分挖掘教師潛力，開設豐富多彩的課后服務活動。學校在開展課后服務之前需要明確開展的各項活動，針對開展的活動有目的地對教師進行培訓。比如，課后服務中會設置藝術創作等活動，這就要求教師掌握一些藝術方面的知識，能夠對學生進行指導和評價。學?？梢圆捎镁€下的模式開展培訓活動，利用公開課等形式提升教師的專業素養。學校也可以利用互聯網在國家教育平臺上篩選合適的內容，之后將內容推送給各位教師，讓全體教師參與學習，在學習結束后還需要對教師的學習成果進行測評。學校結合視頻內容設置簡單的問答或選擇題讓教師參加線上測評，以此了解教師對知識的吸收程度，檢測培訓效果。加強教師信息技術應用能力培訓，組建在線教學教研團隊，充分應用在線資源。

鼓勵教師之間互相交流學習，加強與兄弟學校的溝通，為教師學習創造條件和機會。到兄弟學校了解課后服務的開展情況以及具體的開展形式，了解其他教師在課后服務中的服務內容和實施模式以及對學生管理的具體策略。實地參觀的方式使教師直觀地看到其他學校和教師的具體開展情況，學習其他學校和教師的成功經驗，讓教師在學習中有更多的靈感和理解，使他們能夠積極創新服務形式和服務活動。此外，也要加強對教師的管理。針對課后服務學校需要建立明確的考核制度，對教師的工作進行合理分工，使每位教師明確自己負責的課后服務內容以及具體開展形式。有力的培訓和嚴格的管理是開展課后服務的基礎保障，是課后服務工作順利進行的有效動力。

（二）進行個性化輔導

課后服務具有開放性的特征，有需求、有幫助的學生都可以主動邀請教師對他們進行輔導。例如，我校第二時段的保底課，教師就通過觀察學生在課堂學習中的狀態及課堂回答問題的正確率，明確學生在學習中存在的問題，有針對性地對學生進行答疑解惑。同樣是在答疑解惑課上，教師也可以根據學生在課堂上對不同知識點的掌握情況將學生分成不同的小組，學生之間以結對子的形式互相輔導，讓優秀生輔導中等生，中等生輔導學困生。不同層次的學生在鞏固知識的同時也能幫助其他學生提升，這樣就能夠滿足每一個學生的學習需求，同時又能夠為學生提供獨立學習的機會。

作為一所農村初中，我校學生大部分是住宿生，內務整理課是伴隨住宿生三年學習生活的必修課，教師會借助內務整理課幫助學生養成良好的規劃整理能力，讓每個學生都有自己的做事計劃和步調。首先，教師讓學生將內務整理中的疊、擦、掃、擺、拖等內容加入任務規劃表中；其次，教師按照整理的先后順序，對任務進行合理排序，引導學生對內務整理中相關任務進行排練，并且要明確任務完成的時間，以此完成自己的任務規劃表；最后，教師在學生完成每一項任務之后，對應地將學習規劃表中的哪一項畫去。通過這種方式，了解學生對于計劃的執行能力以及學生的自我管理和自我約束能力。每一學期，我校都會開展內務整理大賽活動，不僅有個人賽，還有集體賽，以此來推動學生對內務整理的重視。

（三）豐富課后活動

加強課后服務需要學校為學生提供豐富的課后活動，讓學生能夠在多彩的課后活動中提升自己的綜合能力，推動學生多方面、全方位發展。針對學習活動，學校設置了英語閱讀角和美文朗誦吧。農村學校的資金和資源有限，所以教師會號召學生和家長一起行動，讓每一位學生帶一本自己喜歡的英語讀本放置在教室的閱讀角中，學生通過互相交換書籍，閱讀到不同種類的書籍。學生在閱讀的過程中鞏固英語知識，了解更多的故事，看到更多的風土人情。朗誦活動能夠培養學生的語文閱讀能力。學生在朗誦的過程中表達出自己的情感，以及自己對于文章的理解。學校會定期舉辦朗誦大賽，以此激勵學生。學校也會定期開展閱讀與寫作活動，每班每月一次的讀書分享會讓學生分享所讀的書籍。此外，每年級每學期舉辦一次的寫作比賽，結合時令變化、農村風景、學校生活等設置寫作主題，教師和學校管理者組成評委團，對學生作品進行評價。

針對藝術欣賞、創作類的課程，教師引導學生發揮自己的想象力，把農村一些隨處可見的自然資源轉變為創新性的作品，學生可以聯想這些物品的顏色等特征進行作品的創作，學校在公開欄中專門設置一個展覽欄，展覽學生創作的這些畫作。教師開設手工制作課程，對農村地區的一些自然資源進行創造。教師讓學生自己收集材料，比如在農村地區常見的小麥、玉米、大豆、油菜等農作物，或者是隨處可見的花草、枝條、樹葉等材料，讓學生帶到課后服務課堂中進行創作。比如，我校手工社團中教學生制作竹節人和枝葉，就被很多學生喜歡。

（四）發展興趣特長

對于農村學校的學生而言，其學習的主要內容都來自教師，學生的主要學習場所是學校。農村學校缺乏專業的教學設備，但農村學校有非常多的活動場地，學校依據硬件設施情況和教師特長，挖掘教師潛力，加大校本培訓力度，開設了不同種類的符合農村實際條件的課程。比如，武術操、跳繩、健美操等有氧運動的課程，圍棋、五子棋、魔方等益智類課程，朗誦、課本劇、演講等口才類課程，茶藝、合唱、手鼓、電子琴等藝術類課程，剪紙、捏泥人、繪畫、種植等動手類課程，文學文化、名家故事、文物鑒賞、名著導讀等閱讀素養類課程。多樣化的課程為學生提供更多元化、個性化的學習和成長機會，讓學生嘗試新的事物，滿足了不同學生的興趣和需求。課后服務課程對發展學生特長的影響包括知識面、個性、興趣愛好、學業成績、身體素質、社會適應能力和自信心等方面。這為農村初中學生的成長提供了更為廣闊的空間。

學校還需要繼續加大對課后服務課程的校本開發力度，進一步挖掘教師的潛力，讓教師通過自學和培訓的方式，掌握更多與社團活動相關的知識，繼續豐富課程種類，深化課程內容。在條件允許的情況下，外聘專業教師或走家校社共育路子，綜合利用資源，如屬地文化站中的藝術專業者和村里具有才藝特長者參與其中。

四、結語

總而言之，課后服務既考查教師的能力又考查教師的素養，需要教師的耐心和細心，同時也需要學校的配合。針對“12345”課后服務模式，學校需要探索其開展形式和開展活動，明確課后服務的重要性。高效的課后服務模式，能讓學生積極地參與課后活動，提升課后服務的有效性。學生能夠通過課后服務發展個人的興趣愛好，教師也可以獲得學習和成長的機會。打造了多元化、趣味化的課后服務模式，讓課后服務助推師生成長和發展。

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責任編輯：黃大燦