繪本在小學美術教學中的實踐與思考

周彤彤

導讀：教學改革已經對小學階段教學提出了新要求。教師選擇應用繪本創新教學策略促進傳統教學模式的轉變，借助繪本對小學生的吸引力，增加課堂教學趣味性，提升學生主動學習興趣。這樣既可以讓小學生主動成為課堂的主人，對小學美術教學質量提升也有利。繪本教學是新議題，每個教師、學校都有自身的教學特點。為了更好地提升繪本在小學美術教學中的有效性，美術教育工作者應主動研究當前小學美術教學中應用現狀，明確繪本教學在小學美術教學中的重要性。在此基礎上構建科學有效的繪本活動，既可以起到完善美術教學的效果，對美術教學質量提升也有積極作用。

一、小學美術教學現狀

（一）教師不重視美術教學

九年義務教學中，美術不是必考科目，在教學體系中的存在比較尷尬，這也讓美術教師忽視了這一學科教學的重要性。小學生好奇心較強，對很多事物都有濃厚的興趣，再加上美術學科自帶吸引力，為教師更好地進行美術教學提供了條件。但實際教學中，一些教師不重視美術教學，經常將課程轉讓給其他科目教師，或者讓學生在美術課上自由活動。這樣不僅無法讓學生更好地發現美術學習的趣味性，還會對美術教學質量提高產生負面影響。這樣的教學與新課改要求不符，對學生核心素養培養產生的積極作用不大。小學美術教師應主動了解新課程教學標準，在素質教學理念指導下創新教學方式，以實際為基礎不斷做出新嘗試，突破傳統教學的限制，更好地發揮美術在美育中的作用。

（二）教學方式創新性不足

分析當前小學美術教學現狀可知，教學方式存在明顯單一化問題，“灌入式”與“保姆式”教學法長期存在，現代化信息技術應用有效性不高。學生一直處于被動學習狀態，幾乎接觸不到喜歡的或有趣的內容。這一背景下，學生對美術學習新鮮感逐漸被消磨，不利于學習興趣培養，也會影響美術教學質量提升。小學生的思維發展處于關鍵期，教師應主動構建對學生思維能力發展有利的課堂活動，讓學生積極思考與主動探究。長期被動學習并不利于思維發展，還很容易讓學生對教師產生依賴性，限制創造力。

（三）教學內容不夠豐富

豐富的教學內容可以滿足班級學生多樣化需求，對美術素養培養有積極作用。日常教學中，美術教師會將教材作為主要參考。但教材內容較為屬于基礎，難度不大，如果不進行深度挖掘，很難讓學生從基礎學習進入深度探究，對滿足多變的學習需求也無益。目前，仍有小學美術教師認為只要學生掌握好教材知識便完成了教學任務，學生也會具備應對日?？荚嚨哪芰?。他們忽視了教學內容豐富性提升的重要性，教學目標實現的難度會增加。為了更好地實現素質教學目標，教師應主動轉變這一教學思維。

二、繪本在小學美術教學中應用的重要性

（一）讓課堂教學有寓教于樂的特點

快樂學習對身心健康發展有積極作用，可以提升學生學習主動性。在美術學習中，教師應重視學習主動性提升，讓課堂教學氛圍變得活躍，對教學質量提高產生積極作用。繪本是小學生喜歡的讀本，豐富的內容與情境圖片可以吸引學生注意力，提供豐富的繪畫材料。學生可以繪本故事為原型進行繪畫創作，或者通過故事想象進行繪畫創作。當學生從繪本閱讀中找到美術創作靈感后，美術學習將不再是難點。這樣的學習方式符合學生學習和成長發展實際需求，能夠幫助學生快樂學習，促使美術課堂具有寓教于樂的特點。

（二）對學生美術創造力培養有積極作用

教師要借助美術學科的美育優勢對學生審美、創造美的能力進行培養。在創造力培養中，需要根據小學生認知能力設計教學活動。小學生成長中，接觸的事物多以形象內容為主，很少接觸抽象的內容，形象思維發展水平遠高于抽象思維發展水平。要想學好美術知識，抽象思維必不可少，培養效果直接影響想象力與創造力。美術教師應選擇形象內容作為參考，引導學生主動想象，這樣才可以破局。繪本的加入可以讓這一問題得到直接解決，教師可以將故事與繪畫部分作為參考資料，鼓勵學生結合故事內容，按照自己的想法進行創作。這樣既可以培養學生美術創造能力，對教學質量提高也有積極作用。

（三）更好地開拓學生的視野

在小學美術教學中，傳授知識與開拓視野都是關注重點。小學生的思維能力與認知還在發展中，開闊的視野可以讓學生有更多機會認識生活，提升文化素養。小學生在課堂上自主學習意識有待提升，生活中受到家長的保護，接觸的事物也比較少。結合教材內容選擇合適的繪本，可以讓學生有更多機會了解世界。例如，運用《小蝌蚪找媽媽》繪本進行教學時，鼓勵學生觀察文字與圖片內容，將小蝌蚪變成青蛙的過程畫出來。這樣既可以讓學生了解蝌蚪與青蛙的關系，也可以讓學生認識事物的變化，學習從變化的角度看待生活。

三、小學美術教學中繪本有效應用方式

（一）通過繪本內容導入，激發學生學習興趣

小學美術繪本教學與以往的填鴨式教學法不同。有了繪本的加入，學生的學習空間明顯增加，學習欲望也可以得到激發。課堂教學中教師會發現，學生在上課鈴聲敲響時并不會立即進入學習，需要幾分鐘的緩沖時間。在有限的課堂教學時間內，為了讓學生學習更多知識，爭分奪秒地講解知識是每一位教師的想法。有效的課前導入可以轉變學生學習狀態，讓學生快速進入學習情境。繪本中絢麗的內容、有趣的故事情境可以吸引學生注意力，讓學生主動將注意力集中在課堂上。在創新教學方式時，小學美術教師可以借助繪本進行課前導入，為構建小學美術高質高效課堂奠定基礎。

例如，在教學《形形色色的人》時，小學生雖然對人已經十分熟悉，但對于如何借助繪畫展示形形色色的人還缺少想法。教師無法帶領小學生走入生活中人多的地方，給學生足夠的時間觀察人。為了讓學生認識到人的不同，教師可以在教學開始時主動融入《高個子和矮個子》這一繪本。首先，將故事轉化成動畫短視頻，在上課鈴聲敲響后播放給學生看。當學生走進教室，看到喜歡的動畫視頻后會主動將注意力集中到課堂上。其次，在播放視頻后，教師可以詢問學生動畫中人物最直接的差別是什么，學生回答是身高、穿著、性別。當學生紛紛表達自己的想法后，教師可以告訴學生，這些內容都可以用今天要學習的《形形色色的人》來解釋。最后，鼓勵學生繪畫不同的人。這個人可以是生活中真實存在的，也可以是根據動畫視頻內容想象出來的。學生展開想象，繪制形形色色的人，既可以鍛煉繪畫水平與創造力，對課堂教學質量提升也有重要作用。

（二）應用繪本教學，豐富教學內容

新課改提出后，如何有效教學成為主要議題。經過不斷嘗試，教育研究人員發現在教學中加入繪本可以優化教學。為了更好地滿足教學需求，繪本內容逐漸變得充實，為教師提升教學內容豐富性奠定了基礎。在小學美術教學實踐活動創新中，教師可以主動挑選合適的繪本，選擇對學生成長有積極引導作用的內容，進行融合教學。

例如，在教學《我的動物朋友》時，小學美術教師可以選擇《我的兔子朋友》這一繪本來豐富教學內容，對學生的正確觀念進行培養，使學生知道朋友的重要性。教師可以將本節課的教學主題寫在黑板上，將繪本內容分享給學生，讓學生自行閱讀。在學生開展閱讀的過程中，將被生動的圖片與有趣的文字吸引。當學生閱讀后，教師可以詢問學生從中讀到了什么。學生思考問題的角度與方式存在差別，會有不同的答案。這時，可以引導學生分析彼此的想法，正確看待朋友關系，主動愛護與包容朋友。通過繪畫的方式，學生能夠描繪與朋友動物日常相處的場景，加強對友誼的認識，思維會越來越活躍，創造力與審美能力會得到提升。

又如，在教學《我設計的服飾》時，教師首先可以讓學生相互觀察彼此衣著，從舒適度、色彩搭配、風格等角度說一說各自衣著的特點。這一過程中，學生的審美能力會得到培養。其次，在學生相互評價完彼此的穿搭后，教師可以讓學生閱讀《看！各種角度看名畫》，使用多媒體技術展示不同時期中外有特色的服飾。隨著教學內容逐漸增加，學生會逐漸認識到美可以從不同角度分析，每個人對美的定義不同，要用欣賞的眼光看待世界與生活。這樣既可以進一步強化學生審美能力，也可以提升學生文化素養。最后，布置設計服飾的作業，讓學生展開想象進行設計。課堂上學生已經接觸過不同的服飾，可以為繪畫創造提供參考，順利完成作業任務。

（三）借助繪本素材，轉變課堂教學情境

小學美術教學中，讓學生一直在枯燥與無趣的情境中學習，很難使其感受到學習的樂趣，對教學質量提高不利。在創新教學活動時，小學美術教師應主動轉變教學情境。繪本內容可以為教師創設有效情境提供參考，使學生的注意力被吸引，為課堂實踐提供機會。實際教學中，教師要尊重學生差異，先通過主動互動的方式激發學生的好奇心，再借助鼓勵式教學法讓學生主動思考與探究，積極練習繪畫。這樣既可以提升學生的繪畫能力，對教學質量提高也有促進作用。

例如，在講解《干干家務活》時，教師首先要明確教學目標：使學生體會勞動創造幸福的歡樂，產生表現生活之美的欲望；讓學生以真實的生活為參考進行寫生；培養學生熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動的好習慣。其次，選擇合適的繪本內容，讓同桌之間進行簡單的表演活動。一名同學扮演小兔子，一名同學扮演兔子媽媽，按照繪本內容進行演繹。演繹后，學生會對小兔子與媽媽產生不一樣的情感，為教材內容講解奠定基礎。教師可以詢問學生如何看待小兔子的行為，思考小兔子是不是生活中的自己。這樣既可以讓學生主動反思，也可以促使學生的情感變得更加清晰。在學生表達對繪本故事的想法后，可以通過積極的語言，讓學生知道很多事情不一定要依賴媽媽，自己也可以做得很好。教師可以對學生說：“小兔子讓兔子媽媽做的事情，對同學們來講都十分簡單。大家完全可以憑借自己的努力完成這些勞動，在勞動中發現快樂。”最后，教師可以建議學生觀察生活中的媽媽，開展寫生比拼、模仿繪畫等活動。這樣既可以讓學生切實感受到媽媽的艱辛與愛，也可以達到提升學生寫生能力的目的，完成本節課教學目標。

（四）結合繪本臨摹，促進學生靈感的產生

臨摹是小學美術教師培養學生繪畫技巧的一個重要方式。如果直接讓學生進行臨摹活動，很容易讓學生失去自己的繪畫風格，不利于美術能力發展。繪本內容的加入，可以讓學生從簡單的臨摹中啟發思維，主動進入創作，促進創造力提升。實際教學中，教師可以讓學生先自主閱讀繪本內容，再進行臨摹與創作活動。

例如，在教學《奇怪的夢》時，可以讓學生先閱讀《魯冰花仙子》《卡夫卡變蟲記》《同桌的阿達》等繪本。學生閱讀的繪本內容多，產生的新靈感也會越多。在學生閱讀繪本后，教師可以讓學生口述喜歡的故事。學生可以參考故事內容臨摹，也可以直接根據自己的回憶與故事總結進行臨摹。這樣既可以讓學生對臨摹產生獨特的見解，也可以提高教學有效性。

四、結語

總之，在教學改革飛速發展影響下，小學美術教師要積極研究新課程教學標準，尋找對教學活動創新與有效性提高有利的元素，借助融合教育更好地達成教育目標。教師要將繪本融入不同的教學環節中，讓教學活動有明顯創新，將繪本的育人價值發揮到最大，使學生學習興趣與主動性等受到更多影響，促進美育素養與正確價值觀念形成。