幼兒園美術教學中繪本創意啟發的實踐與探索

邢潔

導讀：新時期的幼兒園美術教學已經不再局限于傳授幼兒美術基礎知識和基礎技能，更致力于創新教學方法，實現美育、德育的有機統一，提高幼兒審美認知，增加幼兒審美情感，激發幼兒審美天賦，拓寬教育范疇。繪本是幼兒園美術教育的重要途徑，借助豐富多彩的圖畫、文字可以調動幼兒的積極性和主動性，激發幼兒的創造力與想象力，拓寬幼兒認知范疇，培養幼兒藝術情感。但在幼兒園美術教學中應用繪本創新啟發教學，還需立足于幼兒身心發展規律與特點，制定具備可行性的美術教學設計環節，提高美育的整體效果。

一、繪本的基本概述

從廣義的角度來說，繪本是一種結合圖像和文字的圖書藝術形式，專門設計給幼兒閱讀和欣賞的書籍。該類書籍多以繪畫為主，文字內容相對簡潔，配合各類圖片，可以使幼兒理解故事情節。一般來說，繪本當中的各類情節都是虛構的，也包括一些真實的事件，涵蓋了多樣化的主題和風格，適合不同年齡的幼兒閱讀。從狹義的角度來說，繪本的主要特點就是圖文結合，不僅可以提高幼兒的閱讀能力和想象力，更可以調動幼兒閱讀的積極性和主動性，吸引幼兒的注意力，培養幼兒良好的閱讀習慣。不僅如此，繪本還具有獨特的互動性，通過觀察圖片和文字，幼兒可能會不由自主地代入故事角色，拓寬想象空間?，F階段繪本被應用于各階段、各學科的實際教學過程當中。比如，在幼兒園美術教學當中應用繪本，可以提高幼兒審美認知能力，培養幼兒創造力。在小學英語教學過程當中，也會應用繪本作為課外閱讀的拓展延伸。

綜上所述，繪本的本質目的不僅是娛樂，更是激發幼兒思維能力、創造力和拓寬幼兒認知視野，使其了解不同文化和價值觀念。正因如此，繪本成為現階段幼兒教育過程當中不可或缺的啟蒙工具。

二、幼兒園美術教學中繪本創意啟發的作用

幼兒園美術教學囊括的范疇較為廣泛，除了傳授幼兒美術相關的基礎知識和基礎技能，如認識色彩，更注重在潛移默化當中培養幼兒發現美、認識美和創造美的能力。繪本在幼兒園美術教學當中更扮演著較為重要的角色作用，它不僅可以作為美術教學的一種資源，更可以最大程度調動幼兒對美術學習的興趣。通過圖文結合的形式，可以豐富幼兒的想象力和創造力。比如，生動的情節可以使幼兒在天馬行空的想象當中自由翱翔，培養獨特的藝術感知能力。不僅如此，通過繪本進行輔助教學，更可以幫助幼兒建立良好的審美情感和感知能力。比如，在閱讀繪本的過程當中，幼兒可以接觸各類美術作品和不同的藝術風格，提高審美素養，學會如何對美進行表達、創造。此外，從心理認知主義的角度來說，幼兒處于語言表達的感知運算階段。在美術教學過程當中，借用繪本促進幼兒語言表達和溝通能力的發展，更具育人意義。比如，借用圖文并茂的方式引導幼兒進行對話，提高幼兒語言組織能力，促進幼兒之間相互交流溝通。

由此可見，在美術教學當中應用繪本不僅可以豐富幼兒的聯想能力，更有利于幫助幼兒建立良好的審美意識，促進幼兒進行主觀表達。教師也可以發現幼兒在表達過程當中的個性天賦和對美的感知差異性，展開針對性引導和啟發。這對擴大幼兒園美育育人的范疇和激發幼兒的藝術潛力、培養幼兒審美藝術情操更具實際意義和作用。

三、現階段幼兒園創意美術教育存在的問題

（一）創新育人理念亟待更新

目前，幼兒園在美術教學過程當中缺乏培養幼兒審美情感、想象力和創造力的必要環節。比如，部分教師容易忽視美術的啟發性，過分注重傳授美術技巧，如色彩搭配，忽視幼兒個性表達和想象力的發展。長此以往，幼兒會對美術學習失去興趣和熱情，僅停留在美術技巧的學習上，限制美術天賦的發展。不僅如此，部分教師容易忽視培養幼兒自主思考、自主探索能力的必要環節。從埃里克森的認知角度來說，幼兒屬于感知運算階段，思維雖不具備可逆性，卻有著天馬行空的想象力和創造力。因此，更要注重引導幼兒自主表達并發現幼兒認知的不足，進行積極引導，促進幼兒個性天賦的發展，這才是幼兒園創意美育的正確方式。

（二）缺乏美術實踐的創意育人環節

從廣義的角度來說，創意啟發是指通過各類方式，激發受教育者的創造力和想象力，幫助其提升獨立思維能力和創意潛力。在實際美育的過程當中，創意啟發可以提供開放性的問題或情境教學、任務教學等，激發幼兒獨立思考能力。不僅如此，創意啟發更強調培養幼兒的創造性思維，不是簡單記憶和重復。目前，部分教師缺乏創意教學的必要環節。雖然幼兒具有較強的模仿能力，但受環境、教育、個性心理等綜合因素的影響，身心發展存在一定的差異性。如果只是在模仿之中學習，缺乏自由發揮的空間，無法真正發揮想象力。正如盧梭在《愛彌兒》當中提出的，要為幼兒提供自由發揮和想象的空間，這才是幼兒教育的集大成表現。此外，在幼兒園創意美術教育過程當中，缺乏必要的實踐環節。幼兒對世界的認知多來源于感覺和知覺，如果僅依賴紙上談兵，便無法增強幼兒審美情感體驗，限制美育有效性的提升。

（三）美術教學的形式較為單一

基于新時期各類新教育手段的衍生，根據幼兒園美術教學的實際情況，小組合作學習、探究學習、情境模擬、角色扮演等都可以被應用于課堂當中，為幼兒帶來更多的新鮮感和興趣體驗。但目前，幼兒園創意美術教學多依賴教師的教授和幼兒的模仿，這種單一的教學方式缺乏創意性、啟發性和引導性。幼兒園美術教育工作者可以引導幼兒進行戶外寫生、繪畫比賽、手工制作等，這種美育方式可以創造積極良好的美育氛圍。兒童心理學提出，幼兒雖然不具備思維可逆性，卻有較高的思維強度，只要可以調動思維，教學效度必然事半功倍。幼兒屬于身心發展的萌芽時期，更容易受環境的影響。因此，在幼兒園創意美術教學過程當中，更要注重多元教學形式，創造積極良好的美育氛圍，鼓勵幼兒進行表達，并給予幼兒必要的肯定，激發幼兒的學習動力和創新意識。上述提到的問題都需立足于實踐，予以解決。

四、幼兒園美術教學中繪本創意啟發的實踐與探索

（一）創新美育形式，選擇合適的繪本激發幼兒的創新意識

在幼兒園美術教育過程當中，教育工作者可以利用繪本作為一種啟發或引導的敲門磚，激發幼兒的創新意識和積極性，培養幼兒審美感知能力和想象力。教師不僅應該根據幼兒的年齡特點和美術學習需要，選擇內容豐富且具有引導性的繪本，還可以結合繪本閱讀、觀摩藝術作品等創意實踐方式，打造多元化的美術教學活動。此外，更要提出開放性的問題，鼓勵幼兒展開想象和探索，對培養創新意識、想象力和審美綜合素養產生事半功倍的效果。比如，繪本《紅》文字簡單但內容豐富，可以激發幼兒對顏色的認知，引導幼兒對色彩藝術作品進行表達。紅色作為太陽的顏色，在這幅畫當中是生命力的表現。有的幼兒喜歡紅色，認為這種顏色非常有熱情。此外，也可以鼓勵幼兒發揮想象力，如借助繪本內容引導幼兒對故事進行續編。有的幼兒認為：“紅色遇到了黃色就組成了太陽，紅色遇到了綠色就組成了鮮花?！币源送貙捔藢徝栏兄吔?，提升了創造力。因此，創新美育形式，選擇適合的繪本激發幼兒的創新意識，可以提升幼兒園美育效果，為培養幼兒美術創造力提供更多的可行性。

（二）結合繪本開展各類實踐活動，為幼兒創新思維提供實踐機會

在美術教學過程當中，教育工作者不能局限于單一的課堂教學形式，具體可以繪本為基礎開展各類美術活動。該類實踐活動不僅可以引導幼兒把學習到的美術理論知識應用于實踐當中，更可以促使幼兒接觸大自然，激發創新意識和審美情感。比如，借用《小兔子找蘿卜》繪本開展趣味游戲。教育工作者可以做好準備工作，在幼兒園內埋下各類線索，在幼兒閱讀繪本后開展各類冒險活動，如用紙箱搭建一個迷宮、繪制胡蘿卜畫等。該類美育的實踐方式不僅拓寬了幼兒園美術教學的形式，更可以促使幼兒在實踐當中感受學習的樂趣。教師可以引導幼兒回答相關問題：“我們把繪本內容還原到了現實生活中，你對色彩有了哪些新的感受？”有的幼兒認為：“綠色不僅是小草的顏色，更是青山！”教師可以引導學生根據實踐感受制作小兔子的面具，把學習到的知識應用于實踐當中，還可以引導幼兒進行新的繪本創作，內化自身掌握的美術知識，培養想象力和創造力。

（三）注重教學評價的重要性，促進幼兒美術天賦的多元發展

教學評價不僅是整體教學的總結與反饋、最終閉環，更是促進幼兒美術天賦多元發展的核心動力。教育工作者應深刻認識到教學評價的重要性，巧妙地將其融入教學策略之中。在實際教學過程中，教育工作者應當緊密結合教學內容靈活調整教學策略，結合有效的教學評價，推動幼兒美術天賦的多元發展。以繪本閱讀教學為例，針對幼兒在審美認知上的不足，應給予積極的引導和啟發。通過深入剖析繪本中的美術元素，引導幼兒感知色彩、線條、構圖等美術語言的魅力，激發創作靈感和想象力。在此過程中，教學評價應貫穿始終，要及時給予幼兒肯定和鼓勵，增強他們的學習動力和自信心。此外，在幼兒自由創作活動中，教學評價同樣發揮著至關重要的作用。教育工作者應摒棄傳統的“唯一答案”觀念，從多個維度對幼兒的作品進行多元評價，包括色彩搭配的合理性、情節還原的完整性、繪本創作的創新性等方面。通過全面評價，不僅可以發現幼兒美術天賦的潛在優勢，還能為他們提供更具針對性的指導和建議。同時，定期組織美術展示或評比活動也是促進幼兒美術天賦多元發展的重要途徑。這些活動不僅能讓幼兒展示自己的繪畫作品，還能在互相學習和交流的過程中拓寬他們的藝術視野，提升他們的審美水平。在此過程中，教學評價同樣扮演著關鍵角色。通過公正、客觀的評價，可以激發幼兒的競爭意識和進取心，推動他們在美術領域取得更大的進步。

五、結語

綜上所述，繪本是一種圖文結合的新書籍形式，是激發幼兒思維能力、創造力和拓寬幼兒認知視野的啟蒙工具。針對幼兒園美術教育中，創新育人理念亟待更新、缺乏美術實踐的創意育人環節、美術教學的形式較為單一等問題，可以選擇合適的繪本開展各類實踐活動，并注重教學評價，為幼兒提供創新實踐機會，促進幼兒創新意識和美術天賦的多元發展。這樣更有利于增強幼兒園美育效果，激發幼兒的藝術潛力，培養幼兒審美藝術情操。