新材料?新題型?新方法

侯春杰

摘 要 非連續(xù)性文本由多則材料組成，材料之間在主題上具有關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到命題材料來源與問題設(shè)置的特點，并以此為依據(jù)制定對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 深圳市語文新中考? 非連續(xù)性文本閱讀? 應(yīng)對策略

非連續(xù)性文本，是近幾年中考語文閱讀中興起的一種新的實用類文體。對它的解讀，也多圍繞著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出的“由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本”，并沒有形成一個統(tǒng)一的概念。相較于記敘文、議論文、說明文等連續(xù)的、完整的文本，非連續(xù)性文本在內(nèi)容上呈現(xiàn)出由多則材料組合而成的非連續(xù)性，在結(jié)構(gòu)上突破常規(guī)，雜以文字、表格、漫畫等。雖然材料內(nèi)容多是片段式、非連續(xù)，但材料之間在主題上具有關(guān)聯(lián)性，指向一個中心或圍繞著一個中心闡述它的不同方面。深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期末測試八年級語文學(xué)科試題中第一次出現(xiàn)非連續(xù)性文本，是深圳市語文新中考的實用類文本閱讀新題型。

一、 非連續(xù)性文本閱讀題型設(shè)置特點

1.材料來源的多元化與時代化

縱觀近幾年各省市中考語文中的非連續(xù)性文本閱讀，可以發(fā)現(xiàn)，選材視角多元化，涉及生活、科技、歷史、文化、時事、國家政策等多個方面。如2023年廣州市初中語文學(xué)業(yè)水平考試關(guān)注 “低碳生活與全球變暖”，2022年重慶市B卷初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語文試題圍繞“數(shù)字化閱讀”展開，2021年遼寧省錦州市中考命題材料是新時代下博物館的發(fā)展，2019年北京市中考語文考試命題材料是我國“扶貧工作”，浙江省舟山市2018年初中學(xué)業(yè)水平考試命題材料是“公共自行車”，2017年江蘇省南京市中考語文非連續(xù)性文本閱讀講述了“詩歌與生活的關(guān)系”。

這些命題材料也緊貼當(dāng)年的時事熱點，彰顯時代化。2022年3月的兩會上，“加強文物古籍保護利用”被首次寫進政府工作報告，這一年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文中的非連續(xù)性文本閱讀命題材料為“古籍保護”；2022年新課標(biāo)頒布，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，這一年北京市中考非連續(xù)性文本閱讀題選取了“勞動課程與勞動教育”相關(guān)的材料；浙江省杭州市、廣東省深圳市2021年中考語文試題的命題材料關(guān)注航空航天領(lǐng)域，圍繞“天問一號”展開，2021年5月，“天問一號”探測器成功降落著陸火星。

2.問題設(shè)置的理論化與實踐化

非連續(xù)性文本閱讀“較為復(fù)雜”，復(fù)雜于其囊括了說明文、議論文、新聞等相關(guān)知識點，在問題設(shè)置上，也呈現(xiàn)出對說明文、議論文、新聞等知識點的理論性考核。四川省瀘州市2022年初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷中的非連續(xù)性文本閱讀第2題、廣東省深圳市2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考生語文試卷中的非連續(xù)性文本閱讀第10題，考查了說明文的說明方法；深圳市2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性考試九年級語文學(xué)科試題中的非連續(xù)性文本閱讀第15題，考查了議論文的論據(jù)；深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期末測試八年級語文學(xué)科試題中的非連續(xù)性文本閱讀第13題，考查了擬寫新聞標(biāo)題。

非連續(xù)性文本閱讀的命題材料多關(guān)注社會現(xiàn)實，因此在問題的設(shè)置上也要求考生聯(lián)系生活實際作答。比如2021年黑龍江省大慶市初中升學(xué)考試試卷第18題，要求回答大數(shù)據(jù)給人們帶來的影響；2019年重慶市初中學(xué)業(yè)水平考試暨高中招生考試語文試題B第21題，要求考生闡述對“微塑料與個人無關(guān)”這一言論的看法；廣州市2018年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷第19題，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容和自身閱讀經(jīng)歷，對數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀的發(fā)展趨勢進行預(yù)測。這些問題要求考生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在做題時綜合運用所學(xué)語文知識。

二、 非連續(xù)性文本閱讀解題技巧

1.做到膽大心細(xì)，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)

雖然非連續(xù)性文本閱讀是新題型，但還是屬于閱讀理解題，做題時仍需根據(jù)題干的要求，回歸對應(yīng)的材料，基于對內(nèi)容的理解，把握文章的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中找到答案。比如深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期末測試八年級語文學(xué)科試題的第14題：“閱讀材料一、二，簡述深圳和上海在垃圾分類舉措上有哪些不同？（請列舉兩條）”這篇非連續(xù)性文本閱讀由三則材料組成，根據(jù)題干要求可知答案在材料一與材料二中。材料一介紹了深圳市的垃圾分流處理體系和回收體系，通過公眾教育讓垃圾分類的理念不斷傳播擴散，居民垃圾分類參與率提升；材料二列出了上海市嚴(yán)格的垃圾分類管理措施，市民反響激烈。學(xué)生如果能夠根據(jù)題干要求，把答題區(qū)間準(zhǔn)確定位在材料一、材料二中，對兩則材料進行細(xì)致的對比閱讀，答案便不難得出。

2.熟悉解題思路，找準(zhǔn)答題的方向

非連續(xù)性文本閱讀注重對學(xué)生思維能力的考查，在最后一問中通常會考查“材料對生活的啟示”或“根據(jù)材料談看法”。這類問題看上去具有開放性，但并不能天馬行空地隨意回答。回答此類問題的解題思路是，先認(rèn)真研讀材料把握文章主旨，然后結(jié)合生活實際與自身經(jīng)歷作答，這一解題思路為答題提供了思考的方向。若考生沒有緊扣文章主旨回答或沒有聯(lián)系生活實際提出看法，那答案則具有一定的片面性。

3.規(guī)范答題范式，保證答案的完整

前文提到，非連續(xù)性文本閱讀囊括了說明文、議論文、新聞等相關(guān)知識點，在試題中也常會考查說明方法（如深圳市2020年中考語文試卷）、補寫論據(jù)（如深圳市2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性考試九年級語文學(xué)科試題）、擬寫新聞標(biāo)題（如深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期末測試八年級語文學(xué)科試題）等。面對這樣的考題，就要求考生熟悉說明方法、論據(jù)分類以及新聞標(biāo)題的組成部分等，掌握答題步驟與答案范式，保證答案的完整性。

三、非連續(xù)性文本閱讀階段性考查考后輔導(dǎo)

1.安撫心態(tài)，鼓勵為主

陌生的考試環(huán)境與新穎的考試題型，很容易讓考生出現(xiàn)心理波動，引發(fā)一些失誤，這些失誤在考后也較為讓考生懊惱。考試結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，聽取學(xué)生的訴求與反饋，并給予適時的安慰與鼓勵，幫助其重建積極向上的心理狀態(tài)。并幫助考生分析考試失誤之處，糾錯、改錯，力爭在下一次考試中取得較優(yōu)異的成績。

2.強化訓(xùn)練，舉一反三

教師要及時關(guān)注學(xué)生階段性考試的答題與得分情況，以此為依據(jù)開展下一階段的針對性強化訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要做到做題求精不貪多，讓學(xué)生掌握思維方法，知其然也知其所以然，學(xué)會舉一反三，在下一次的考試中遇到同類型的問題，能快速思考，得出合理恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

3.提煉總結(jié)，提高速度

語文考試時間雖有120分鐘，但題型多、題量大、內(nèi)容廣。把考試時間細(xì)致地分?jǐn)傁聛恚纸o非連續(xù)性文本閱讀題的解答時間并不多。教師要引導(dǎo)學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的題型進行分類，總結(jié)不同題型的解題方法，提高做題速度。

非連續(xù)性文本閱讀是深圳市語文新中考的新題型，但仍是考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。只要我們緊緊鎖定學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，提煉總結(jié)解題新方法，便能輕松應(yīng)對這種題型。