信息技術賦能下學校心理健康教育的實踐探索

摘要：心理健康工作是學校的基礎工程、民生工程、守心工程，關注師生的心理健康水平是實現幸福教育的出發點和著力點。隨著智慧教育的發展，沈陽大學附屬學校的心理健康教育在信息技術輔助下，實現了教育過程的個性化、智能化和社會化，更好地落實了立德樹人根本任務。

關鍵詞：信息技術；心理健康；實踐探索

隨著科技的飛速發展，智慧教育作為一種新興的教育模式，正逐漸改變著傳統的教學方式和學習體驗。利用現代信息技術，尤其是互聯網、大數據、人工智能等手段，對教育資源進行優化配置，實現教學過程的個性化、智能化和社會化，能夠為教師和學生提供更加精準、高效的教學和學習服務。在學校各學科各領域的教育活動中，智慧教育不僅是技術的簡單應用，更是教育理念和方法的深度革新。信息技術賦能下學校的心理健康教育工作既實現了優化育人功能，也走向了高效育人之路。

沈陽大學附屬學校（以下簡稱“學校”）從積極心理學視角出發，不斷優化心理健康教育方式、方法，加大師資隊伍建設及心理健康教育基礎等方面的投入力度。信息技術的應用使學校的心理健康教育工作更具有靈活性和及時性，克服了傳統心理健康教育受時空限制、服務對象有限和學生心靈開放程度較低的局限性，豐富和優化了學校的心理健康教育手段，使學校心理健康教育呈現出開放狀態，極大地提高了心理健康教育的實效性和針對性。

一、加大資金投入，優化資源配置

完善的軟硬件設施，如網絡基礎設施、電腦、平板、平臺、系統等，是心理健康教育信息化的基礎。政府應加大對心理健康教育信息化應用的投入，優化資源配置，縮小城鄉、地區、校際之間的差距，加強軟硬件設施建設，為心理健康教育信息化應用提供必要的條件。

近年來，沈陽市大東區進行了網絡帶寬擴容，為教師提供備課、教研所需信息設備及移動授課終端，為學生提供學習終端，打造“互聯網+教育”大平臺服務系統，引進智慧教育平臺，建設上聯下通、覆蓋學校的數字教育資源供給體系，搭建起“備課·教學·考查·評價·反饋”的全過程智慧教學系統。

建設一支高素質的心理健康教育專業教師隊伍是學校順利實施心理健康教育的基本保障。沈陽市大東區統籌實施新教師規范化崗前技術培訓，勝任教師、骨干教師應用信息技術能力提升培訓。采用“分類實施、分層推進、按需施訓”的培訓策略，面向不同群體設計不同需要的干部培訓、班主任培訓以及心理健康教育學科教師培訓，促進全體教師信息化水平的提升。

二、應用大數據云平臺，優化心理健康教育實踐方式

（一）利用信息技術進行心理健康教育課堂教學

首先，教師利用視頻、音頻、動畫等多媒體資源豐富教學內容，使抽象的心理學概念變得直觀易懂。其次，教師使用在線調查、問卷、測試等工具，實時了解學生的心理狀況和學習進度，增強學生的參與感和互動性。再次，教師通過虛擬現實技術，創建模擬場景，讓學生在虛擬環境中學習如何應對各種心理問題。最后，教師根據學生的學習數據和心理測評結果，設計個性化的學習路徑，滿足不同學生的需求，同時鼓勵學生之間進行線上交流和協作，通過討論區、博客等平臺分享心得體會，共同學習成長，確保教育活動的有效性。

（二）利用互聯網平臺進行心理健康資源共享

學校利用互聯網平臺，搭建心理健康資源共享庫，整合各類心理健康教育資源，支撐心理健康課程教學和學生自助干預解壓；結合教師與學生的在線交流討論，促進師生心理健康知識經驗的共用共享。

以智慧教育平臺為例，學生可以通過平板學習終端隨時隨地獲取心理健康學習資源，如“解壓星球”功能滿足了青春期學生注重個人隱私保護的心理特點，學生通過選擇自己感興趣的心理小試驗、心理科學故事、生理心理科學知識等模塊，結合心理旅程報告、知識解析動畫等視頻學習資源，實現自助學習和干預解壓。此外，學生借助平板學習終端的咨詢功能進行在線心理咨詢預約，打破傳統的時空束縛，實現與專業心理教師快捷高效地溝通和對話，同時，學生可在自主的時空環境中表達自己的真情實感，提高心理咨詢的效率。

（三）利用物聯網技術進行心理健康監測

智能手表、智能手環等設備集成多種傳感器，能夠實時監測學生的心率、血壓、睡眠質量等關鍵生理指標。教師通過手機軟件或云端平臺查看學生的健康數據，進而推測他們的心理狀態，為每一名學生提供量身定制的心理健康建議和生活方式管理方案。

（四）利用大數據技術進行心理測評、預警、評估和干預

心理測評包括心理健康測試、人格測試、職業興趣和職業能力傾向測試等。學校每年利用智慧云平臺對全員學生開展心理檢測并建立心理檔案，對整理分析后得出的學生數據進行分類，篩選出重點觀察對象，對其進行追蹤觀察，持續更新心理檔案數據。教師根據反饋結果，及時了解學生的情緒、行為等心理狀態，從重點觀察對象中篩查出有預警記錄的學生，及時對他們開展心理疏導，幫助學生調整心理狀態。同時，通過收集學生在學習、生活、社交等方面的數據，運用大數據分析技術，可以更加精確地評估學生的心理健康狀況，教師根據分析結果為學生提供個性化的心理干預方案，從“預防、發展、干預”三個層次推動學校的心理健康教育工作，從而提高心理健康教育的針對性和有效性。

三、遵循“五育并舉、五育融合、心育助力”的原則，實施“五育+心育”課程

學校心理健康工作需要通過多種多樣的途徑，強化與學科教學的結合，使每一位教師樹立關心學生心理健康的意識。在信息技術賦能背景下，學校力求實現全員參與、全學科滲透、全領域覆蓋，遵循信息技術賦能的“五育并舉、五育融合、心育助力”的原則，在實施中高效落實“五育+心育”課程。

（一）堅持“德育育心”

學生心理健康教育貫穿全員德育全過程，融入學校管理、教育教學、學生成長、家校共育各環節。通過學生綜合測評系統，學校不斷完善初中三年學生成長的個性手冊，并通過大數據云平臺掌握學校整體學情。教師通過平板向學生推送晨誦課程、活動課程、實踐課程、心理課程等特色校本資源，通過線上線下聯動實現學生全員、家長全員、教師全員全程參與的新格局。

（二）完善“智育慧心”

各學科教師通過優化教育教學內容和方式，關注學生知識構建和核心素養提升，積極運用信息化手段，有效減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，在全學科教學中注重維護學生的心理健康。

（三）推進“體育強心”

在體育運動過程中，教師可以通過學生佩戴的智能手環實時監測學生的心率、血壓等，并根據監測結果制定個性化的體育項目，促進學生身、腦、心協調發展，充分發揮體育增強體質、調節情緒、促進心理健康等強大功能，實現學生快樂成長、幸福成長。

（四）發揮“美育潤心”

教師通過線上欣賞、線下感受等方式，充分利用互聯網資源實現古今中外美育資源共享，實現學生欣賞美、鑒賞美、感受美、體驗美的審美教育。

（五）強化“勞育健心”

教師以綜合實踐活動課程為依托、信息技術為手段、實踐活動為載體，多維評價相結合，讓學生具備勤勞堅韌的品格、創造性勞動能力和責任擔當精神。

四、建立健全學生隱私保護制度，提高數據安全性

對中小學生的心理健康狀況進行測評是心理健康教育必不可少的工作，但需要教師事先征得學生監護人的同意。測評過程、測評數據、測評結果均涉及學生的個人隱私，在大數據背景下，提高心理健康咨詢數據的安全性成為一個亟待解決的問題。

一是要制定和完善相關法律法規，明確學生隱私保護的權利和義務，對侵犯學生隱私的行為進行嚴厲打擊。二是要在信息技術應用中建立隱私保護機制，如設置密碼、指紋識別等，確保只有授權人員才能訪問學生信息。三是要制定應對學生隱私泄露的應急預案，一旦發生隱私泄露事件，能夠迅速采取措施減輕損失。四是要定期對信息技術應用進行安全檢查，發現并及時修復潛在的安全隱患。五是要加強跨部門合作，教育部門、公安部門、網絡安全部門等要加強合作，共同維護學生隱私安全。六是學校在引入心理健康教育信息技術應用時，要對應用程序進行嚴格審查，確保其符合隱私保護要求。

五、利用信息技術，搭建家校共育橋梁

利用信息技術搭建家校共育橋梁是一種有效的教育合作方式。學校可以通過創建家校溝通平臺或利用現有的社交媒體工具，如公眾號、微信群等，及時向家長分享孩子的學習情況、成長動態和學校的通知。學校通過組織線上微課和講座，讓家長在不受時間和地點限制的情況下，能夠學到專業的教育知識和育兒技巧。學校利用信息化技術手段，開辟新渠道、創立新平臺，實現教育資源的共享和優化配置，豐富了家校之間的交流方式，提高了交流的效率和質量，確保了家校活動的有效性和針對性，增強了家長的參與感和責任感。

信息技術在學校心理健康教育中的應用探索，不僅是對傳統教育模式的革新，更是對學生心靈的深刻關懷。學校以“心育”為切入點，依托沈陽市大東區智慧教育平臺，建設大數據心理行為分析系統、心理健康測評系統、心理健康水平四級預警系統；遵循學生身心發展規律，充分運用大數據云平臺融合社會各類教育資源，構建家校、校校、社校、醫校聯合機制；通過信息技術手段打通校內外的課程空間，優化師資與教學資源的配置，形成立體化、序列化的課程體系，增強“五育+心育”的“系統教育力”，創新育人模式，落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

［1］張志勇.奮力開創基礎教育強國建設新局面［N］.中國教師報，2021-07-07.

［2］俞國良，何妍.中小學心理健康教育需要學科支撐：基礎心理學［J］.中小學心理健康教育，2024（4）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：任麗偉，沈陽大學附屬學校教師，副研究員。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“積極心理學視角下中小學心理健康教育實施的路徑探索”的階段性研究成果。課題編號：JG22CB261。