生態體育視域下高校開展攀樹課程的時代價值與應然路徑

楊小華 龔彬萍 張穎

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：四川旅游學院2022年度高等教育人才培養質量和教學改革項目（項目名稱：基于OBE教育模式《時尚休閑運動鑒賞》課程混合式教學探索與實踐項目（JG2022007）。

備注：null

作者簡介：楊小華（1987—），女，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育旅游，戶外運動。

通信作者：張穎（1983—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為休閑體育，家庭體育，158609820@qq.com。

普通作者：龔彬萍（2002—），女，大學本科，中級-國家二級定向運動裁判員; 研究方向為休閑體育，戶外運動。

基金項目：四川旅游學院2022年度高等教育人才培養質量和教學改革項目（項目名稱：基于OBE教育模式《時尚休閑運動鑒賞》課程混合式教學探索與實踐項目編號：JG2022007）

作者簡介：

第一作者：楊小華，1987，女，碩士，助教，國家一級登山運動員，研究方向：體育旅游，戶外運動。

第二作者：龔彬萍，2002，女，本科在讀，國家二級定向運動裁判員，研究方向：休閑體育，戶外運動。

通訊作者：張穎，1983，女，碩士，講師，國家級社會體育指導員，研究方向：休閑體育，家庭體育。158609820@qq.com

摘要：攀樹運動是一項驚險刺激的時尚新興戶外休閑運動項目，參與者能夠在參與過程中體驗到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愉悅感。論文運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，從高校開展攀樹課程的現實訴求出發，置于生態文明視域下，分析了我國高校開展攀樹課程的時代價值和應然路徑。我國高校開展攀樹課程的時代價值主要包括：一是推動生態文明建設，實現高校教育可持續發展；二是促進體育教學創新，滿足多元運動課程需求；三是培養學生生態意識，促進身心全面和諧發展。應然路徑包括：一是強化國家政策引導，制定可持續發展規劃；二是生態思想革新教學理念，完善攀樹課程體系建設；三是注重個性化課程教學，建立課程反饋評估機制。

關鍵詞：生態體育；攀樹課程；時代價值；應然路徑

The Era Value and Necessary Path of Carrying out Tree Climbing Courses in Universities from the Perspective of Ecological Sports

YANGXiaohua? GONGBinping?? ZHANG Ying

（Sichuan Tourism University， Chengdu， Sichuan Province， 610100 China）

Abstract： Tree climbing is a thrilling and fashionable emerging outdoor leisure sport， and participants can experience the pleasure of "reaching the summit and admiring the small mountains" during the participation process. The paper uses methods such as literature review and logical analysis to analyze the contemporary value and necessary path of tree climbing courses in Chinese universities from the perspective of ecological civilization， starting from the practical demands of universities in carrying out tree climbing courses. The contemporary value of carrying out tree climbing courses in Chinese universities mainly includes： firstly， promoting the construction of ecological civilization and achieving sustainable development of higher education; The second is to promote innovation in physical education teaching and meet the needs of diverse sports courses; The third is to cultivate students' ecological awareness and promote comprehensive and harmonious development of body and mind. The expected path includes： firstly， strengthening national policy guidance and formulating sustainable development plans; The second is to reform the teaching concept of ecological thinking and improve the construction of the climbing curriculum system; The third is to focus on personalized course teaching and establish a course feedback and evaluation mechanism.

Keywords： Ecological sports; Tree climbing course; The value of the times; Expected path

生態體育強調體育、文化和生態環境的相互協調、共生共融和共同發展，它倡導在自然和社會生態環境中開展體育運動，是以人、自然、社會的動態和諧為具體體現，以體育、文化和生態環境的相互協調和共同發展所構建形成的體育活動，強調“體育—自然—人類”的共生互融，和諧發展。教育與生態體育可以相互促進和共同發展，生態教育理念和實踐的不斷發展影響著教育的需求，教育的不斷創新為生態體育提供發展空間。“攀樹運動”也稱“爬樹運動”，英譯為“tree climbing”，最先在美國發展開來，1975年美國加州舉辦了首屆國際攀樹比賽，從而奠定了攀樹作為競賽活動的基礎。攀樹運動以身體運動為基礎，以自然環境為載體，提倡的是一種“綠色運動”，一種與自然環境緊密聯系的戶外運動。當人類在大自然中進行參與該項運動時，不僅對其身心健康有所幫助，而且能夠培養人類與樹木的親近感，無形中建立起一種人與自然和諧共生的關系，還能夠體現人類對自然和生態環境的關懷和人道主義精神。總而言之，攀樹運動倡導的是一種健康、文明、和諧的生活方式，旨在維護人類與自然的和諧與發展。

1 攀樹運動研究和開展現狀

1.1攀樹運動的研究概況

生態回歸是攀樹運動的典型文化特征，蘊含了人類最自由、最原始的生命意蘊，著名生物學家、人類進化論的奠基者在書中《人類起源》中提到：人類的祖先是類人猿，在遠古時期，類人猿的生存環境為茂密的原始森林，爬樹是原始人類最擅長的一種生存本領和生存技能。攀爬運動的產生由來已久，其可以追溯回原始時期，白晉湘在《民族民間體育》中就有記載：“據資料記載，在原始社會，爬樹、爬桿、爬繩是原始先民為了生產活動中鍛煉出的勞動技能，最初是求生的欲望，促使人類不畏艱險地去做著一切”[[[] 白晉湘.民族民間體育[M]北京：高等教育出版社，2010，7]]。

攀樹運動（ Tree Climbing） 最初源自 19 世紀的歐美國家的樹木園藝領域，攀樹最初就是為了檢查、修剪樹木等攀爬作業活動[[[]郭濤，呂志剛.生態體育視野下的攀樹運動發展研究[J].軍事體育學報，2018， 37 （04）：58-63.]]。Adams Mark在《Arborist News》中指出“現代攀樹運動是一門以繩索、繩結、安全坐帶、運用器械上升下降、以多種方式方法切換不同技術攀爬各種樹木，樹藝師的安全非常重要，需要運用合理的安全鎖扣進行攀爬”[[[]Adams Mark.An over]iew of climbing hitches.Arborist News 2004 13（5）：29-35]]。在美國，攀樹運動已經進入校園成為一門專項的課程，目前已有1000 多所學校開設攀樹課程，且已成為一項在美國市民中普遍流行的休閑運動生活方式。 李巖[[[] 李巖.生態體育視野下的攀樹運動發展研究[J].當代體育科技，2021，11（15）：251-253. ]]認為，人類最原始的、最本質的行為是爬樹，爬樹對于原始人類來講是一種躲避敵害，攝取食物以獲得生命生存的行為，而攀樹是合理地運用軀體的各個部位在樹木之間進行靈活移動。郭力，趙美魯[[[] 郭力，趙美魯.高校開設攀樹運動課的可行性研究[J].體育科技文獻通報，2019，27（04）： 77-79.]]的研究中認為攀樹運動是指練習者借助一整套工具，使身體攀升、下降、轉換、橫渡、旋轉、樹間穿梭、休息和工作等的一項戶外活動，并非兒時的徒手攀樹，形式、特點等類同攀巖運動，具有競技觀賞性、健身健心性和文化感染性。學者郭濤等[[[] 郭濤，呂志剛.生態體育視野下的攀樹運動發展研究[J].軍事體育學報，2018，37（04）：58 -63.]]認為，攀樹是一項以一套繩索與吊帶為主、其他攀登裝備為輔而開展的一項既能保護樹木又能保護攀爬者安全的戶外運動。學者劉團璽[[[] 劉團璽.攀樹? 在巨樹上看到別樣風景[J].森林與人類，2023（11）：46-55.]]在其研究中闡述了以攀樹作為一種研究方法進行巨樹的研究和森林科考研究，攀樹作為一種相對系統的技術，是很科學的、可持續的方法，其不僅對樹木無害，還更有助于人們的自然生態研究。學者王西敏等[[[] 王西敏，王宋燕. 上海辰山植物園攀樹課程設計淺析[C]//中國植物學會，中國公園協會，中國生物多樣性保護與綠色發展基金會.2021年中國植物園學術年會論文集.中國林業出版社（China Forestry Publishing House），2021：5.]]認為，隨著現代化的進程，“自然缺失癥”現象普遍存在，而攀樹課程的設計在一定程度上能填補自然教育的空缺，對兒童進行自然教育，能促進兒童與自然環境的和諧親近，還能兒童拉近與家長的親密聯系。

1.2我國高校開展攀樹課程現狀

學者駱騰昆[[[] 駱騰昆.攀樹運動發展的簡介[J].當代體育科技，2015，5（23）：248-249+251.]]在其研究中認為內地攀樹起源于21世紀初由香港攀樹從業人員在廣東和福建等地區的植物園和公園進行保護樹木、修剪樹木的一些專業交流。在2012年，駱騰昆將Tree Climbing譯為攀樹運動，同年9月，廈門大學正式開設攀樹運動課程，其標志著作為攀樹運動正式進入中國內地。2012年廈門大學根據攀樹項目的運動特質，率先以運動課程形式作為一門運動選修課引進高校體育選修課程，課程自開設至今取得較好的成效[[[]閆萌. 普通高校開設攀樹課程的探索性研究[D].廈門大學，2014.]]。2016年，西北大學作為全國第二所開設攀樹課的高校，主要是作為研究生的體育選修“戶外運動”課程進行開設，主要涉及裝備介紹及使用、野外生存、攀登下降、繩索技術等主要內容。2017年，四川旅游學院在《時尚休閑運動鑒賞》課程中也巧妙嵌入了攀樹運動，通過攀樹理論教學、實踐體驗等形式，讓學生對攀樹運動有了初步了解等。

我國高校開展攀樹運動的基礎條件較好，一是校園環境為其開展提供了場地條件；二是獨特的自然資源條件；而且攀樹課程開設所需的樹源也都非常多且安全可靠，可作為課程開設載體，其為各高校開展攀樹課程創造了自然資源條件。三是充足的裝備條件：高校開展攀樹運動課程的裝備條件是確保運動安全和順利進行的重要保障，而攀樹與戶外運動項目攀巖的裝備雖然在用途上有所不同，但在一些方面卻有著相似之處，攀樹是戶外運動項目之一，課程開設中所需的許多裝備與攀巖、野外生存等項目相通，可以“一”裝備供“多”課程遷移使用，其為攀樹課程的開設提供了裝備條件。在臺灣地區，攀樹運動作為一門青少年戶外探險教育的經典課程——在樹木上進行未知探索與自然教育，主要內容包括：學習地面搜救與空中救援技術，基礎攀爬理論知識、樹源的判斷與選擇、攀爬技能練習、攀樹系統搭建等，課程內容豐富，作為一門青少年戶外教育課程，開展的成效較好。

綜上所述，目前我國高校的攀樹課程開展正在逐漸興起并取得一定的成效，從高校的數量和參與的學生規模來看，越來越多的高校開始引入攀樹課程。盡管高校攀樹課程的開展取得了一定的成果，但仍然存在一些挑戰和限制因素，例如，一些高校可能缺乏專業的攀樹教練和攀樹裝備設施，導致課程的開設受到限制。因此有必要針對高校開展攀樹課程的時代價值和應然路徑展開研究。

2 生態體育視域下我國高校開展攀樹課程的時代價值

2.1推動生態文明建設，實現高校教育可持續發展

可持續發展概念的提出是在1987年，挪威首相布倫特蘭夫人在其專題報告《我們共同的未來》中提出：可持續發展是既能滿足當代人發展的需要，又不對后代滿足其自身需要的能力構成危害的發展[[[]葉正波.可持續發展評估理論及實踐Ｍ.北京：中國環境科學出版社，2001：21]]。生態可持續發展是指：正確地認識自然關系以及自然界的承受能力，維護自然體系的良性循環，使人類的永續發展與生態系統的循環過程相協調。體育生態可持續發展離不開學校體育生態發展的推動[[[]陳文繼，王東海.可持續發展理念下的體育運動開展與生態環境保護[J].體育科技文獻通報，2021，29（10）：37-40.]]，高校體育課程建設作為推動力重要的一環，攀樹課程是以自然環境為基礎，依托自然資源對主體進行一系列身體、自然教育。

生態可持續發展與攀樹課程理念一致，互相影響，互相促進。生態興則文明興、生態衰則文明衰。黨的十七大提出建設生態文明思想，十九大把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，明確提出要大力推進生態文明建設，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展[[[]人民日報.讓綠水青山造福人民澤被子孫——習近平總書記關于生態文明建設重要論述綜述[R].（2021.6） .（jschina.com.cn）]]。生態文明建設政策的出臺，為生態體育發展提供了重要指引，指導體育在自然環境中和諧健康地發展，生態體育的發展與自然環境息息相關，更是與中國綠色發展理念高度融合，高校攀樹課程的建設要求體育課程主體保持生態思維與生態和諧高度融合，形成人與自然和諧統一，和諧共生，寓體育于生態，在攀樹課程實施過程中契合生態文明教育，學生與自然環境相互影響，相互交融，在體育過程中領略生態文明。

2.2促進體育教學創新，滿足多元運動課程需求

《全國普通高等學校課程教學指導綱要》提出，普通高等學校體育課程建設也應與時俱進，不斷創新，體現課程的時代性、科學性、創新性[[[]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[R].（2002.8）. （moe.gov.cn）]]。攀樹運動是一項新興運動項目，是在自然樹木環境中所進行的一項運動，學生處于自然環境中，相較于傳統的運動場，前者更能夠形成一種輕松的氛圍，在這種愉悅的氛圍下進行理論學習、實踐練習，不僅能促進學生學習的熱情，滿足學生多元體育需求，更能夠凸顯當代人與自然和諧共處，教育與自然進行完美結合的教學方式。

攀樹課程創新還體現在，相較于傳統的班級授課模式，攀樹課程可以實施個性化教學，根據學生的身心特點、攀爬樹木的特征等制定個性化教學方案，攀樹課程是推動高校自然環境教育的最好形式，寓生態于教育，寓自然于課程。此外，攀樹課程還能與跨學科教學相結合，將攀樹運動與地理學科、生物學、戶外營地教育、心理健康教育等課程相融合，實現教學創新，教育資源最優化。

2.3培養學生生態意識，促進身心全面和諧發展

《“健康中國2030”規劃綱要》提出要加強健康教育，提高全民健康素養，特別強調要加大學校健康教育力度，讓學生養成自主、自律的健康行為[[[]]滕金生，金正程.《“健康中國2030”規劃綱要》對高校體育教育質量體系構建的啟示性研究[J].體育科技文獻通報，2021，29（11）：33-35.]]。運動課程則在高校課程建設中具有不可替代的重要作用，傳統的運動課程因強度大、形式單一、組織方式枯燥，容易引起學生疲勞，產生運動厭倦，不能有效地促進學生身心發展，引導學生積極向上。而攀樹作為一項在自然環境中所進行的一項運動，為學習者營造了一種自然情境，學生能夠在一種充滿自然氣息、充滿活力的情境中進行攀爬運動，學生的心理狀態能得以最好的調適。

攀樹運動要求學生具備良好的心理素質，因為攀樹運動過程中，較少有人為保護，更多的是在攀爬工具的保護與幫助下所進行，學習者需不斷克服自身不足，并且在攀樹過程中，學習者能夠完成各種攀爬動作，達到不同的攀爬高度，在完成各項動作后，學習者內心會獲得一種由成功體驗帶來的獨一無二的喜悅感，從而能夠有效地緩解壓力，促成良好的心理狀態。在科學、安全、有效的一項運動課程組織下，高校學生的生態意識以及各項身體素質都有效地得以提高，從而促進高校學生的身體健康，體魄強健。

3 生態體育視域下我國高校開展攀樹課程的應然路徑

3.1 強化國家政策引導，制定可持續發展規劃

黨的《二十大報告》明確指出中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展，體育作為社會文化的重要組成部分，在現代化建設中承擔著重要作用。學校體育作為社會物質文明的重要組成部分，是精神文明建設的重要內容，在高校體育課程建設上應緊跟時代發展趨向，切實落實國家政策引領，為生態體育項目的課程建設制定可行、科學、可持續發展的規劃，一是根據國家政策引導，積極進行制度創新，建立健全攀樹課程教學制度、管理制度，保證課程規范化和標準化；二是明確課程規劃目標，培養學生親近自然，守護生態環境的意識，確保課程的可行性以及安全性；三是加大攀樹課程基礎設施建設，合理利用各項資源以及依靠課程建設資金的投入，完善攀樹課程所需的裝備設施，提高課程的安全性。

3.2生態思想革新教學理念，完善攀樹課程體系建設

生態文明教育是在教育過程中通過各種形式使受教育者樹立生態文明觀念、提高生態文明素質、踐行生態文明活動的教育活動，高校課程體系的構建應具備鮮明的時代性和現實性，課程體系構建的基石和靈魂是辦學的理念，其能夠有效指導和保證課程體系構建的發展性和系統性，推進課程創新其要求教學過程中關注學科課程目標與生態主題的深度融合，不斷優化和重組教學內容。

一是切實關注生態課程實踐，促進攀樹課程與校園文化相融合，促進課程教學理念革新，教學實踐創新；二是在課程教學內容設計上，除基本的攀樹技巧教學外，還可根據學生運動需求不斷優化課程內容，確保課程的實用性和吸引力，適當滲入一些攀樹文化知識，以提升攀樹課程影響力，例如生態文明思想內涵、生態系統平衡、自然教育與人類社會的發展、樹木的生長規律等；三是在課程開展過程中，堅持與學校辦學理念深度融合，堅持顯性教育與隱性教育相統一，同時注重對教學理念、教學模式、教學方法等的創新探索和研究。

3.3 注重個性化課程教學，建立反饋評估機制

課程專業教師是課程建設的承擔者和執行者，教師的專業能力以及教學水平體現在很大程度上影響著學生體育參與的效果，更關系到課程開設取得成效與否，因此，應加強對課程師資隊伍的建設。

一是鼓勵高校體育教師進修課程項目，加強理論學習以及技能掌握，提高教師的專業素養和教學水平，為專業教師隊伍注入新鮮血液，確保課程實施的效果，其次還可以有組織，有計劃，有目標地進行課程專業培訓與領域交流會議，通過一系列的專業培訓以及專業交流，提升教師專業認知；二是鼓勵教師根據運動特征以及學生的興趣、體能等特點，進行個性化實踐教學，例如在課程中設計游戲教學、以賽促學、同伴互助等，營造一種歡快的、輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣和運動愛好，確保教學內容的實效性和科學性；三是建立有效的反饋評估機制，定期對攀樹課程實施效果進行評估，了解學生對該課程的滿意度與建議并根據反饋結果對課程建設進行調整和改進，不斷提高教學質量和效果，確保課程的可持續發展。

4 結語

生態文明是人類文明發展的嶄新階段，是國家堅持生態發展的生動體現。生態體育是實現“美麗中國”的必然選擇，學校體育在社會生態文明發展中承擔著重要角色。攀樹是一項集自然與生態為一體的運動，是生態教育的一種生動實踐，彰顯了現時代生態回歸自然的特征。生態教育旨在通過生態文化的傳播增強人類生態意識，塑造現代社會的生態文明，攀樹課程與生態教育理念高度契合，其既是一種綠色友好型運動，更是生態文明建設的重要體現。攀樹運動課程讓學生在與自然的互動中，領悟生命本源，回歸真實自我，其不僅能促進高校學生身心健康、發展體育技能，其作為生態教育的載體，還可以為生態教育提供豐富的實踐資源，培養學生生態文明意識、樹立綠色環保理念，促進人與自然和諧發展，體現課程建設與生態文明理念的高度契合，同時樹立“人類—自然—社會”和諧發展的生態觀，形成和諧自然的生態體育行為。

參考文獻

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