筑牢中華民族共同體意識下高校體育教學的困境與突破、價值與擔當

龍震 張烈琴 范江江 孫茂林

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：新疆科技學院2023年科研基金項目，田野調查視野下新疆農村體育文化生態現狀及發展對策研究（2023-KYPT14）；新疆科技學院2022年（校級）教改基金項目，新疆生態體育旅游產業可持續發展對策研究（2022-KYPT07）；新疆科技學院2023年（校級）教改基金項目，1+X證書背景下旅游管理專業“課證融合”模式研究與實踐——以新疆科技學院為例（JGPT-23-05）。

備注：作者簡介按順序取三個即可

作者簡介：龍震（1993—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教育教學、農村體育文化。

通信作者：張烈琴（1994—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為人文地理、旅游管理，1269934107@qq.com。

普通作者：范江江（1991—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為運動與健康促進。

孫茂林（1992—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育文化。

基金項目：1.主持新疆科技學院2023年科研基金項目，田野調查視野下新疆農村體育文化生態現狀及發展對策研究（2023-KYPT14）；2.參與新疆科技學院2022年（校級）教改基金項目，新疆生態體育旅游產業可持續發展對策研究（ 2022-KYPT07 ）；3.參與新疆科技學院2023年（校級）教改基金項目，1+X證書背景下旅游管理專業“課證融合”模式研究與實踐——以新疆科技學院為例（JGPT-23-05）

作者簡介：龍震（1993—），男，碩士研究生，講師，研究方向為體育教育教學、農村體育文化。

通訊作者：張烈琴（1994—），女，碩士研究生，講師，研究方向為人文地理、旅游管理。通訊作者郵箱1269934107@qq.com

范江江（1991—），男，碩士研究生，講師，研究方向為運動與健康促進。

孫茂林（1992-），男，碩士研究生，講師，研究方向為體育文化

摘要：通過對當前高校體育發展的研究，得知高校體育發展所面臨的主要困境有：（1）教學方法和模式的轉變困難；（2）教學過程難以監管；（3）教學評估體系難以確定等。對此分析研究得出適合高校體育發展的四點出路：（1）改變傳統的教學模式，課內課外“雙線”教學模式的應用、豐富教學過程、優化教學評價體系，更注重學校體育的價值使命和責任擔當；（2）強化教學中以學生為主體的地位，通過多種途徑，突破高校體育所面臨的困境，從而使高校體育向著高質量發展；（3）教學中堅持健康第一的教育理念，培養學生的健全人格，擔負起國家和社會人才培養的重任，培養學生養成終身體育鍛煉的習慣，實現立德樹人的總目標。（4）學校體育作為教育的重要組成部分，具有教育價值、育人價值以及它的特殊價值，擔負著提高學生身體素質和身心發展重要的責任，要通過學校體育教育，弘揚體育文化精神，厚植愛國主義情懷。

關鍵詞：教學過程? 價值使命? 責任擔當? 高校體育

The Dilemmas， Breakthroughs， Values， and Responsibilities of Physical Education Teaching in Universities under the Consciousness of Building a Community of the Chinese Nation

LONG Zhen?? ZHANG Lieqin *?? FAN Jiangjiang?? SUN Maolin

（Xinjiang University of Science and Technology，Korla ，The Xinjiang Uygur Autonomous Region，841000 China）

Abstract： Through research on the current development of physical education in universities， it is found that the main challenges faced by the development of physical education in universities are： （1） difficulties in transforming teaching methods and models; （2） The teaching process is difficult to supervise; （3） Difficulty in determining the teaching evaluation system， etc. Based on this analysis and research， four paths suitable for the development of physical education in universities have been identified： （1） changing the traditional teaching mode， applying the "dual line" teaching mode in and out of class， enriching the teaching process， optimizing the teaching evaluation system， and paying more attention to the value， mission， and responsibility of school physical education; （2） Strengthening the student-centered position in teaching， breaking through the difficulties faced by university sports through various means， and thus promoting the high-quality development of university sports; （3） Adhere to the educational philosophy of putting health first in teaching， cultivate students' sound personalities， shoulder the responsibility of cultivating talents for the country and society， cultivate students to develop lifelong physical exercise habits， and achieve the overall goal of cultivating morality and talent. （4） School physical education， as an important component of education， has educational value， educational value， and its special value. It bears the important responsibility of improving students' physical fitness and physical and mental development. Through school physical education， we should promote the spirit of sports culture and cultivate patriotism.

KeyWords： Teaching process; Value mission; Responsibility and accountability; College Physical Education

高校體育教學作為增強大學生身體素質、提高健康水平的重要途徑，凸顯了其在高等教育教學中的基礎地位。因此，發展高校體育教育教學也在國家教育體系中占有重要的位置。體育作為教育的重要組成部分，對增強學生體質、促進其身心健康發展、從而提高學生的運動能力、健康行為和體育品德等相關素養至關重要，體育教育能輔助學生在其他教學活動中更好地完成教學任務，成為對社會有用的健全人才[1]。

1學校體育的現實困境

1.1教學方式、模式的轉變

傳統的體育教學以線下實操授課方式為主，體育教學內容主要集中于運動技術，形式上側重于體能訓練，手段上側重于示范教學，技術的指導需要身體力行，面對面進行示范和練習，但課堂時間有限，學生人數較多，無法實現逐一管理，面對面授課的教學效果受到很大的挑戰，存在課堂教學監管不力，學生對于技能的練習，教師糾正練習動作時間少。其次，學生體能差異性較大，學生練習的運動量和運動強度都不能很好的掌握，導致教師對課堂練習密度和強度把握不到位。因此要想更好的發展體育教育教學，必須探索新的教學方式方法和教學模式。

1.2課堂教學過程監管困難

體育課程要以融入思政教育和核心素養為基礎，比如某一個技術的學習中穿插思政教育，將核心素養下的體育品德、健康行為、運動能力融入課堂教學[2]。通過上課過程中，教師教、學生學，在某個特定的時間段進行適時地啟發學生，從而使學生主動運動起來，在室外上課，由于上課學生多，課堂難以監管每一位同學，學生如果在學習中存在偷懶或者消極情緒，那么課堂的教學質量就得不到保障[3]。

1.3實施教學評估指標體系的難點

對課程的評價主要是學生的學習態度是否端正，學習成績是否達標，上課表現是否積極主動。通過學生的具體表現激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生參與體育運動的熱情。學生對于體育課的興趣各不相同，有些學生學習的興趣大，則會很積極主動地接受；部分同學缺乏學習興趣，自身就不愿意運動。所以，對于體育課課堂教學內容的安排，學生具體實施就不容樂觀，只是為了修得相應的學分而不得不上體育課，在課堂上，更讓該類學生抱有偷懶渙散的消極思維。課后教師為了達到學生體能訓練要求，教師通過keep、釘釘打卡等運動軟件要求學生課外鍛煉，但運動軟件給予的反饋學習效果具有很大的局限性，難以準確的評價學生鍛煉狀況，使得評估缺乏客觀性、準確性和全面性。

2學校體育的突破路徑

2.1改變傳統教學模式

傳統的教學模式和教學方式方法，也應該適時地迎接新的挑戰和機遇。通過課內、課外相結合的融合發展機制，形成良性互動發展格局[4]。傳統的教學模式是面對面的教學，教師可以很直觀的觀察到學生的上課的具體情況以及自身的上課的表現，結合學校自身條件，采用課上課外“雙線”混合模式進行授課，課外構建高校體育智慧課堂教學模式，形成智慧化教學方式。根據現有的資源，通過與微信運動、keep、釘釘打卡等進行結合優化升級軟件架構，形成具有適合該校自身實際情況的軟件設備，打造體育的精品優質課資源庫。學生可以根據自身需求進行選取恰當的內容上課，比如上課前可以同通過微信小程序發布本節課所教授內容，以及教授內容的重難點，學生可提前查閱相關技術動作的照片、視頻等進行預習；課堂上，學生根據教師的現場教學，練習技術動作。課堂后，可以通過記錄學生的運動打卡記錄，布置課上教學的運動要求，以及可以隨時隨地和老師在線溝通交流，適時的為學生答疑解惑，提高學生的運動興趣。

2.2豐富教學過程

課內課外“雙線”教學模式的應用，可以豐富課堂教學內容，提高教學質量向更高水平發展。課上教學可以使學生通過專業體育教師授課，接受到最優質的教育教學資源，課外教育也克服了課上教育的主要缺點，即受時間、空間、受教育者年齡和教育環境的限制。

教學過程的始終應該以貫穿核心素養為基準，將體育品德、運動能力、健康行為融入到體育課中[5]。在課堂教學中，教師利用趣味教學法，激發學生的體育學習興趣；關注學生的個體、性別、年齡差異、發掘學生的興趣愛好。從某一個點出發，有針對性的對學生進行循循善誘，從而引入教學的知識點，側重于體育品德和健康行為的融入，使它們潛移默化的儲存在學生的潛意識里；運動能力則可以給學生推送學習視頻，自己練習，對于較難動作學生可以暫停視頻鞏固練習動作，或者進行回放，學生有不懂或者不理解的技術，可以隨時跟教師在線在咨詢了解，教師第一時間給予學生系統性講解和反饋。

教師在教學過程中應該思考如何在保證教學質量的前提下，提高人才培養的質量，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，提升教師教學的勝任能力，課堂教學適時滲透健康的行為方式和生活方式，都將會潛移默化的影響學生的一生。任何體育運動項目的開展，都應該在確保師生健康安全的前提下開展，學校要開足開齊體育課，學校要充分利用一切空閑時間，讓學生參與到體育運動中。通過足夠的體育運動量，保證學生每天能夠參與一小時體育鍛煉。

2.3優化教學評價體系

教學評價是對整個教學活動及過程進行測量，評定的過程，既包括對教學結果的評價，又包括對教學過程的評價，還包括對教師教的評價。

首先，學校應該建立較為完整的智慧化平臺，使學生的體育學習，能突破時間的限制，隨時隨地獲得相關服務和學習的機會，學校建立智慧化平臺不僅可以有效實現課內課外“雙線”模式的相互銜接，還可以有效地對教師教學活動進行監測。

其次，學校應該加大對學生評教的支持力度，通過學生對體育課程的評價發現并改進教學過程中存在的不足，便于幫助教師優化教學過程，更好的因材施教，發展一校一特色體育運動，能夠很好的增強學校的體育運動文化氛圍，讓全校師生養成良好的體育意志品質，進行體育精神的發揚和傳承。

再次，學校應該結合專業人才加強對體育課程的教學督導，以專業人才為支撐，以促進學生快樂成長為重點，構建系統性體育教學體系，督導教師授課對接完善具有前瞻性、專項性、豐富性的教學資源，逐步建立課堂體育教學資源視頻資源庫，能夠較好地適應課上課外“雙線”教學模式的需要。

最后，要把全面育人作為標準，促進學生的個性化成長，構建具有規模、個性化的體育教學體系。優化教學評價體系，重視老師主動參加評價，使評價主體多樣化，把自我評價與領導評價、同行評價、學生評價、督導評價有機地融合在一起，從而達到提高教學效果。

評價制度應緊密結合新課程改革要求，以關注學生的健康發展為目標，采用適當的評價方法，評價應堅持即時性和階段性評價、定性評價和定量評價、過程性評價和終結性評價相結合的評價方式。還應該結合高校的具體情況，制定符合本校實際發展的評價辦法，科學、全面、激勵地進行體育教育評價。

3學校體育的價值使命

3.1課內課外“雙線”教學模式發展，凸顯教育價值

課堂教學是學校體育教學的基本途徑，但是依舊存在過多的弊端。體育課屬于技能傳輸的課程，要求身體力行，僅僅課堂教學，難以滿足學生的運動需求，教師技能教授的時間短，學生練習時間有限，會存在學生學習動作技術認知不清楚，或者教師的能力水平有限，對于動作的講解只是淺層次的問題，通過課外延伸教學，學生可以追本溯源，了解該項目的起源發展，所學動作的發力順序及具體的原理，反復觀看視頻，加深對動作技術的記憶。此外，配合每周運動打卡，學生在課余時間加強體育管理，不僅可以自由安排時間，又起到了一定的監督功能，所以課內課外教學的“雙線”教學模式可以在一定程度上，形成優勢互補，互惠互利，進而高效地解決體育教學中面臨的種種問題。

3.2學校體育教育融合發展，彰顯教育育人價值

體育不僅可以育人、育體，還可以育智、育德、育心[6]。我們應該明確我們所推進的學校體育、社會體育、競技體育，都是為了一個共同的價值追求。其目的就是提高國民的健康素質；其次，要在體教融合的基礎上，使學校體育、社會體育、競技體育面向所有人，弘揚集體主義、愛國主義精神、錘煉頑強拼搏的意志品質。通過體育運動，讓學生學習運動技能的同時，形成規則意識，使學生懂得在規則允許的范圍內，有體面的贏和有尊嚴的輸。其次，使學生在體育鍛煉中享受運動所帶來的樂趣，增強體質健全人格意志，最后，讓學生樹立終身體育鍛煉的意識，最終實現立德樹人的總目標。

3.3學校體育的特殊性價值

目前，高校學生整體身體素質水平下滑，從事體育活動力不從心，導致學生不能以較好的姿態完全投入到生活和學習中去。因此，加強學生身體素質教育、生命價值教育，是當前所面臨的重要問題。提高學生參與體育鍛煉的積極性，強身健體，增強體質，提高免疫力，抵御外界所產生的風險，從而保障人民群眾的生命安全。體育運動也是提高國民身體素質的重要手段之一，而學校體育則是其中不可或缺的一種載體，亦是全民健身活動的重要組成部分。學校體育應當以學生為中心，發揮輻射效應，鼓勵家人、周邊團體參加體育活動，積極投入到體育運動中去，明確參加體育運動對于健康具有重要作用，可以增強心肺功能，增強免疫力等，在運動中感受體育獨有的魅力。

4高校體育的責任擔當

4.1培養學生養成終身體育鍛煉習慣，實現立德樹人

體育教育要在日常的課堂或者課后體育鍛煉活動中，給學生滲透參加體育鍛煉的益處，普及體育運動相關知識以及提高學生參加體育鍛煉的必要性、重要性認識。讓學生清楚地認識到，沒有良好的身體素質，一切都是徒勞的。《“健康中國2030”規劃綱要》明確提出，“要培養學生學習一到兩項運動技能，為其終身體育鍛煉打下堅實的基礎，養成終身體育鍛煉的習慣”。學校體育最終的目標是實現立德樹人，對于體育的發展，要構建德、智、體、美、勞，全面培養的體系，它們共同承擔著習近平總書記所要求的培養高素質人才的基本功能[7]。

4.2弘揚體育文化精神，厚植愛國主義情懷

體育文化精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是偉大的中華民族精神在當代中國的生動體現，要大力弘揚中華體育精神。體育精神是中國精神的重要體現，體育強則中國強，體育興則國運興。體育教育活動中，教師引導學生樹立榜樣，通過榜樣力量，厚植愛國主義情懷，培養學生積極進取、挑戰自我，頑強拼搏，追求卓越，團結合作的品質。當今，國民身體素質亟需提高，當代青年大學生以往任何時候都更需要弘揚體育精神、振奮中國力量。

4.3堅持健康第一教育理念，培養健全人格

學校體育應該始終堅持健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質、健全人格、錘煉意志[8]。這是新時代背景下學校體育的價值使命，更是學校體育發展的責任擔當。健康第一，不但要鍛煉體能、耐力、爆發力等身體素質，還要培養對生活的熱愛和陽光的心態。習近平總書記指出，要堅持“以身為本”的思想，上好體育課，使學生在運動中享受樂趣，增強體質，健全人格，培養意志。高校體育作為高校的主體課程之一，必須以“身心健康”為核心，發揮“以人為本”的教育思想，發揮其教育作用，為培養“以德、智、體、美、勞”為目標的社會主義建設者和繼承者做出自己的貢獻。

5? 結語

隨著信息社會的發展，教學方法、教學手段、教學模式等都發生了一系列變化。在此情況下，學校體育發展也面臨著巨大的考驗，而教師作為教學的主體，應該竭盡所能的克服教學過程中存在的問題，走出困境，突破自我。在各方條件受限的情況下發揮教育價值最大化，擔負起維護學生身心健康的使命，踐行體育鍛煉教育的責任擔當，是目前所面臨的最重要、最突出的問題。

參考文獻

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[8]楊栩.“立德樹人”理念下學校體育的育人價值挖掘及實踐轉化研究[J].青少年體育，2022（3）：33-34.