引導(dǎo)深度閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)

秦娜

閱讀是學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維、提升語言素養(yǎng)的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閱讀能力較低。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，體會學(xué)習(xí)魅力

興趣是最好的老師。教師可以通過選擇適合學(xué)生年齡段的閱讀材料，設(shè)計有趣的閱讀任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以組織學(xué)生舉行閱讀分享會、讀書比賽等活動，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和成就感。教師可以利用多媒體輔助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生更直觀地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀的趣味性。對于學(xué)生難以理解的抽象概念或歷史事件，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，輔助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，使閱讀變得更加生動有趣。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元《觀潮》一課，在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先播放了錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生初步感受大潮的壯觀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；接著，教師利用課件向?qū)W生介紹錢塘江大潮的形成、歷史、特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地了解大潮的壯麗景象，加深了他們對課文內(nèi)容的理解。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先范讀了課文，要求學(xué)生注意生字的讀音。隨后，學(xué)生自讀課文，嘗試概括文章的主要內(nèi)容。通過分組討論，學(xué)生深入探討課文中描寫大潮雄偉壯觀景象的段落，分享了自己對課文中詞語妙用的看法。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，教師讓學(xué)生將各自收集的錢塘江大潮的資料與其他同學(xué)交流和分享。

以上案例中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓課文內(nèi)容變得更加生動有趣。學(xué)生通過觀看視頻、圖片和討論交流等方式，更好地理解了課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師設(shè)計有趣的、具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的人物和故事情節(jié)，開展角色扮演活動；或者根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計推理、判斷等思考題，讓學(xué)生通過閱讀課文找到答案。這樣的閱讀任務(wù)，可以增加閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元《落花生》一課，教師設(shè)計了三個層次的閱讀任務(wù)。第一個任務(wù)是通讀全文，理解課文主要內(nèi)容，完成填空練習(xí)。這一任務(wù)旨在幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。第二個任務(wù)是精讀課文，回答問題，要求學(xué)生找出課文中描寫落花生生長特點(diǎn)的句子并加以分析，思考作者想要表達(dá)的主題思想以及從落花生身上學(xué)到的品質(zhì)。這一任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維深度。第三個任務(wù)是小組合作，探究問題：為什么落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？在現(xiàn)代社會中我們應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)落花生精神？這一任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。在完成閱讀任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流分享環(huán)節(jié)。學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，然后每個小組選派一名代表在班上匯報本小組的任務(wù)完成情況。全班學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。

以上案例中，教師設(shè)計三個層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力、思維能力和表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該教給學(xué)生快速瀏覽文章、抓住文章主旨、理解文章細(xì)節(jié)的技巧。同時，教師還可以通過讓學(xué)生做閱讀理解題、寫讀后感等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，例如了解文章的主旨、獲取特定的信息、理解作者的意圖等。明確的目標(biāo)有助于學(xué)生在閱讀過程中更加有針對性地運(yùn)用閱讀技巧。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《將相和》一課，教師首先明確了三個維度的閱讀目標(biāo)。學(xué)生需要掌握《將相和》的故事梗概，了解其中的主要人物和事件。這一任務(wù)旨在幫助學(xué)生理解并敘述整個故事的核心內(nèi)容。其次，學(xué)生需要通過閱讀和討論，深入理解主要人物的性格特點(diǎn)。這一任務(wù)旨在督促學(xué)生通過分析和思考來理解人物的行為和性格，培養(yǎng)他們的批判性思維。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感，讓他們理解團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性。這一任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體意識。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取多種教學(xué)方法。首先，教師通過提問導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師讓學(xué)生自讀課文，確保他們能夠有效地獲取信息。最后，學(xué)生分組討論故事中的主要人物和事件，分析人物的性格特點(diǎn)。

以上案例中，教師明確提出了三個維度的閱讀目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅關(guān)注知識技能，還注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

四、激發(fā)批判思維，體會文本內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論證方法，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義和作者的意圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元《兩莖燈草》一課，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡要介紹了故事背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中值得探究的地方，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。接下來，學(xué)生自讀課文。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對文本的結(jié)構(gòu)、人物形象、語言運(yùn)用特點(diǎn)等展開討論，更好地理解課文的內(nèi)涵。

以上案例中，教師通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們提升閱讀能力。