《魯濱遜漂流記》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

瞿春紅

一、教學(xué)目標(biāo)

通過簡介精彩情節(jié)、演繹經(jīng)典故事、暢聊成長經(jīng)歷、破譯成長密碼等豐富的閱讀分享活動，理情節(jié)，品人物，談感受，賞寫法，話成長，了解主人公魯濱遜的傳奇經(jīng)歷及精神內(nèi)涵。

二、教學(xué)過程

同學(xué)們，老師收到了五年級的一個學(xué)生發(fā)來的求助信，內(nèi)容如下。

瞿老師：我們班要舉辦“逆境能否促成長”的主題辯論賽。我選擇了正方觀點(diǎn)——逆境能夠促成長，想從中外名著中找到相關(guān)故事來證明自己的觀點(diǎn)。我在四年級學(xué)過的《小英雄雨來》是中國故事，我想請您給我推薦一本外國名著，可以嗎？

看了這個同學(xué)的來信，我想到前段時間我們班的全體成員讀了《魯濱遜漂流記》，因此，我們可以把這本書推薦給這個小朋友。在這里，我邀請大家擔(dān)任這次辯論賽的指導(dǎo)員，為正方推薦《魯濱遜漂流記》這本書，證明“逆境能夠促成長”這個觀點(diǎn)。你將與小組成員共同完成本次任務(wù)。你的指導(dǎo)工作包括：簡介精彩情節(jié)、演繹經(jīng)典故事、暢聊成長經(jīng)歷、破譯成長密碼……屆時，我將設(shè)立“深度閱讀獎”“最佳推薦獎”“熱心指導(dǎo)獎”，期待每個同學(xué)都有精彩的表現(xiàn)。接下來，我們一起來完成這個光榮的指導(dǎo)工作吧！

[任務(wù)一]簡介精彩情節(jié)

（一）聊聊整體印象

閱讀《魯濱遜漂流記》的過程是難忘的，你能用一個詞語說說自己的閱讀感受嗎？

預(yù)設(shè)：有趣、驚險、刺激。

看來，大家都被故事情節(jié)深深地吸引了。

（二）說說精彩情節(jié)

的確，我們讀小說首先關(guān)注的就是精彩的情節(jié)。課前，各小組運(yùn)用不同的方式梳理了故事情節(jié)；現(xiàn)在，我們一起來欣賞《魯濱遜漂流記》的精彩情節(jié)。

1.統(tǒng)觀四次航海

教師出示四次航海的內(nèi)容，讓學(xué)生交流。

（1）這是哪個小組的閱讀成果，請派一個代表給我們具體介紹一下。

（2）你覺得他說得怎么樣？

2.聚焦第四次航海

（1）我發(fā)現(xiàn)有的小組在梳理內(nèi)容時沒有關(guān)注整本書，而是聚焦了第四次航海。

（2）這是哪個小組的閱讀成果？全書明明寫到了魯濱遜四次航海，你們?yōu)槭裁匆攸c(diǎn)關(guān)注第四次呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為這次航海跟前面幾次有什么不一樣？

（3）同學(xué)們邊聽邊想，當(dāng)好小評委，對照教師以課件呈現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，給該小組打分。

該小組的學(xué)生認(rèn)為這次航海時間最長，經(jīng)歷最險，故事最多。在書的目錄里面，許多章節(jié)都是在描寫第四次航海。大家關(guān)注第四次航海，就基本把握了全書的主要內(nèi)容。

這個小組采用小標(biāo)題的形式，把魯濱遜二十八年的荒島生涯梳理成了一張情節(jié)曲線圖。圖中呈現(xiàn)的情節(jié)一波三折，人物命運(yùn)跌宕起伏。生活起起落落，有低谷，有高峰，但是強(qiáng)者總能迎難而上。

[任務(wù)二]演繹經(jīng)典故事

（一）分享經(jīng)典片段

1.同學(xué)們，小說情節(jié)就是為塑造人物服務(wù)的，大家在閱讀過程中制作了名著閱讀卡。現(xiàn)在，你們能挑一個精彩的片段，用自己最喜歡的方式呈現(xiàn)給大家嗎？

2.朗讀展示

學(xué)生聚焦“驚魂時刻”，關(guān)注語言、動作、神態(tài)、心理等品讀人物。

這一組同學(xué)真會學(xué)習(xí)，真會閱讀，將語文書中學(xué)到的方法靈活地運(yùn)用到了名著閱讀當(dāng)中。

3.課本劇展示

（1）過渡。我了解到，有個小組還排練了一個課本劇，歡迎他們來給我們演一演。

（2）評價。從這個小組的表演當(dāng)中，我們看到了魯濱遜的哪些特點(diǎn)呢？

4.全班交流

同學(xué)們，小說是寫人的藝術(shù)，作者用精彩的情節(jié)突顯了人物的形象。

（二）深入荒島生活

1.這是大家制作的人物形象卡，有用表格的，有圖文結(jié)合的，還有用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)的。最讓我印象深刻的，是這張荒島生存攻略圖。

2.大家欣賞這張荒島生存攻略圖，說說自己從這份圖中讀出了什么。

有的學(xué)生認(rèn)為，剛到荒島的第一晚，魯濱遜住在了樹上；后來，他搭建帳篷，最后他住進(jìn)了山洞；他對島上的地理環(huán)境越發(fā)熟悉，還建造了鄉(xiāng)間別墅。有的學(xué)生認(rèn)為，魯濱遜流落荒島，缺衣少食，努力克服重重困難，想方設(shè)法讓自己活下去。有的學(xué)生認(rèn)為，隨著時間的推移，魯濱遜憑借自己的勤勞和智慧，一天天讓生活好起來，他的衣食住行都有了極大的改善。

[任務(wù)三]暢聊成長經(jīng)歷

（一）聚焦能力話成長

1.在理情節(jié)、品細(xì)節(jié)、讀人物的過程中，同學(xué)們都成為了《魯濱遜漂流記》這本書的小小研究員。

2.小組成員每人選擇魯濱遜某一個方面的生活經(jīng)歷，完成人物成長時間軸。

聚焦能力這個話題，學(xué)生認(rèn)為魯濱遜通過多年荒島生活，能力獲得了增長。他不僅活了下來，而且還活得越來越好。他二十八年的荒島生活，不僅是一場冒險之旅，更是一場磨礪技藝、運(yùn)用科學(xué)之旅。

（二）關(guān)注精神話成長

1.除了能力的增長，魯濱遜的精神世界也獲得了成長。學(xué)生在小組內(nèi)交流，表達(dá)各自的看法。

2.經(jīng)歷就是財富。年輕時的魯濱遜第一次在海上遭遇風(fēng)浪，他的表現(xiàn)是這樣的——我當(dāng)時不知道是怎么回事，被驚了一跳，還以為是船身裂了，或是發(fā)生了什么別的可怕的事情。一句話，我當(dāng)時嚇得暈倒在了地上。

3.有了二十多年荒島求生的經(jīng)驗(yàn)，他在緊要關(guān)頭的表現(xiàn)是這樣的——這時，我意識到我們獲救的時機(jī)來了，現(xiàn)在爭取這些人來一起拼力去奪取大船，已是水到渠成的事。于是，我悄悄地退到了暗處，免得讓他們看見我是怎樣的一個總督。然后，我讓船長過來，由于距離較遠(yuǎn)，我叫處在我和船長之間的一個人幫我傳話。

學(xué)生閱讀上述片段，了解到魯濱遜從遇事慌亂，到處變不驚，看到了他的成長痕跡。

接下來，我給學(xué)生呈現(xiàn)以下片段，讓學(xué)生閱讀。

（1）我沒有與父母商量，也沒有托人給他們捎個口信，就這樣丟下一切，沒有祈求父親的祝福，也絲毫沒顧及父母的感受和這樣做的后果……乘上了那艘去倫敦的船。

（2）現(xiàn)在，我們有兩張嘴而不是一張嘴要吃飯了，因此我必須考慮要再開墾出一些地來，多種一些莊稼。

（3）我要做的第一件事就是報答我最初的恩人——那位好心腸的老船長——當(dāng)初我遇險時他救了我，待我非常寬厚。

通過閱讀，學(xué)生認(rèn)識到魯濱遜年輕時冒冒失失、只顧自己，那會兒他還只是一個小男孩。等到歷經(jīng)艱險、慢慢成熟，他終于成長為一個極富責(zé)任感，并且知恩圖報的大男人。

[任務(wù)四]破譯成長密碼

險惡環(huán)境的逼迫，內(nèi)心對美好生活的向往，促使魯濱遜劈波斬浪、不斷成長。這很好地詮釋了這樣的道理——逆境能夠促使人不斷成長。

活下去，好起來，不斷向上、向善、向美，這是魯濱遜帶給我們的人生啟示。希望同學(xué)們能常與經(jīng)典對話，將閱讀化為成長的力量。

[作業(yè)布置]

1.同學(xué)們結(jié)合閱讀《魯濱遜漂流記》的經(jīng)歷，幫助那個五年級的小朋友完成“逆境能夠促成長”主題辯論詞的撰寫任務(wù)，在班級內(nèi)評出“深度閱讀獎”“最佳推薦獎”“熱心指導(dǎo)獎”。

2.同學(xué)們發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個歷險故事，故事的主人公可以是自己，也可以是你想象出來的人物。