談初中地理教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

摘?要：教師將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是新《課標(biāo)》提出的新要求。由于地理學(xué)科內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)，其中包含大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，初中地理教師也要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)文化滲透到初中地理教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文分析初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的意義和原則，結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的有效策略，以期提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)傳統(tǒng)文化教育融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.031

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財(cái)富，其在初中地理教學(xué)中的滲透，對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)有積極意義。地理教師要肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，發(fā)揮地理教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)下去。與此同時(shí)，初中地理教師要儲(chǔ)備豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合質(zhì)量，避免傳統(tǒng)文化教育浮于表面。

一、初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的意義

1.完善學(xué)生的知識(shí)體系

我國(guó)的傳統(tǒng)文化包羅萬(wàn)象、豐富多彩，民俗、地理、歷史等都是其中的重要組成部分。初中地理教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師結(jié)合實(shí)際情況將古代散文、詩(shī)歌中對(duì)自然環(huán)境的描寫引入地理課堂中，不僅能輔助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。例如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”反映了氣溫變化與自然環(huán)境之間的關(guān)系。教師創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)文化輔助地理現(xiàn)象、知識(shí)的講解，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。

2.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生普遍對(duì)新穎、有趣的教學(xué)方式與內(nèi)容感興趣。以往初中地理教師“填鴨式”的知識(shí)講解方法很難提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將不同的風(fēng)俗文化、建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民族服飾等內(nèi)容融入地理教學(xué)當(dāng)中，將給地理教學(xué)增添許多趣味，能夠帶給學(xué)生更加新穎的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的刻板印象。

3.優(yōu)化地理教學(xué)的方式

優(yōu)化地理教學(xué)方式是提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率的前提與基礎(chǔ)。當(dāng)前部分地理教師只習(xí)慣運(yùn)用講授法、練習(xí)法組織授課活動(dòng)，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)的融合對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新要求，因材施教、學(xué)思并用等更加科學(xué)有效的教學(xué)方法逐漸被多數(shù)地理教師采用，如此才能將傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

傳統(tǒng)文化教學(xué)資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。隨著現(xiàn)代流行文化的發(fā)展，現(xiàn)階段部分學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化缺乏深入了解，甚至缺少學(xué)習(xí)興趣，不利于其成長(zhǎng)為綜合型人才。初中地理教師有效運(yùn)用傳統(tǒng)文化教學(xué)資源來(lái)感染學(xué)生，可以推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國(guó)的大好河山、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史建筑等知識(shí)內(nèi)容，更利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的原則

1.落實(shí)德育要求

傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的融入要以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、落實(shí)德育要求為導(dǎo)向，在潛移默化中健全學(xué)生的品格和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生能自覺(jué)將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)下去。初中地理教師要準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中的滲透意義，深入挖掘地理教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化教育元素，采取有效的融合教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理教師要將激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作為融合教學(xué)的中心任務(wù)，才能提高地理教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。在選擇融合教學(xué)方法時(shí)，教師要從符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，兼顧教學(xué)方法的有效性和實(shí)用性特征，為地理課堂的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也要多為學(xué)生提供參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

三、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前部分初中地理教師的傳統(tǒng)文化積累不夠深厚，沒(méi)有系統(tǒng)、深入地研究傳統(tǒng)文化，缺乏將傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)有效結(jié)合的能力。由于缺乏良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這部分教師在將傳統(tǒng)文化融入地理課堂教學(xué)時(shí)只能淺嘗輒止，不利于學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，初中地理教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，不斷提升傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)的深度融合質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校要為初中地理教師提供一系列的培訓(xùn)，幫助初中地理教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平。例如線上的傳統(tǒng)文化專項(xiàng)培訓(xùn)課程，方便地理教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)地理教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升有積極意義。

2.教師缺乏豐富的融合教學(xué)方法

傳統(tǒng)文化與初中地理教學(xué)的有效融合離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法的支持。進(jìn)入信息化時(shí)代，初中地理教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)的融合案例，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有效提高自身的融合教學(xué)能力。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師積極參加融合教學(xué)比賽，以賽促教，使教師快速實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)蛻變。最后，學(xué)校要將地理教師的融合教學(xué)能力作為評(píng)價(jià)教師的重要項(xiàng)目，以此調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師對(duì)科學(xué)、有效的融合教學(xué)方法的掌握效率。

四、在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的有效策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師要注重將傳統(tǒng)文化融入地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在全身心投入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也將更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而幫助教師取得理想的課堂教學(xué)成績(jī)。首先，教師可以將古詩(shī)詞融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一些古詩(shī)詞蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)，能夠向?qū)W生展現(xiàn)獨(dú)特的地理景色，加快學(xué)生的知識(shí)掌握速度。而初中地理知識(shí)有一定的復(fù)雜性，古詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)間也與學(xué)生所處的時(shí)代相距太遠(yuǎn)。若教師直接開(kāi)始教學(xué)，很難讓所有學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，古詩(shī)詞的應(yīng)用價(jià)值也無(wú)法得到充分體現(xiàn)。為此教師可以設(shè)置相應(yīng)的古詩(shī)詞教學(xué)情境，為學(xué)生留足懸念，才能提高學(xué)生思考的主動(dòng)性，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性落實(shí)到位。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的地域差異》時(shí)，教師可以借助古詩(shī)詞幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)南方地區(qū)的氣候差異?！肚邎@春·雪》中描寫“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，《白雪歌送武判官歸京》中寫“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，還有“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲”，無(wú)不體現(xiàn)著南北方氣候的差異。為了降低學(xué)生對(duì)這些詩(shī)詞的理解難度，教師可以在多媒體設(shè)備上向?qū)W生播放詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的風(fēng)景，并對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行解讀。之后教師可詢問(wèn)學(xué)生對(duì)南北方地區(qū)的差異有怎樣的理解。在古詩(shī)詞的幫助下，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出自己對(duì)南北方氣候差異的見(jiàn)解，也能以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師還可用生動(dòng)形象的教學(xué)情境為學(xué)生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)一步提高地理課堂的教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的民族》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示我國(guó)不同民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣與民間藝術(shù)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的多民族文化，并讓學(xué)生直觀感受不同民族文化的差異。圖片、視頻、文字的結(jié)合給地理課堂教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。

2.充分利用教材中的傳統(tǒng)文化元素

初中地理教材中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師要深入挖掘、有效利用這些傳統(tǒng)文化元素，做到物盡其用，進(jìn)一步提高融合教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量。首先，教師可以將物質(zhì)文化遺產(chǎn)與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助各地的特色建筑使學(xué)生了解更多物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《世界的聚落》第二部分“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國(guó)不同地區(qū)的物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖片，如山西平遙古城、福建土樓等，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)保護(hù)物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義和具體做法，發(fā)展學(xué)生的地理思維。

其次，教師要利用好教材中的民俗文化內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的、熟悉的衣、食、住、行各方面入手，讓學(xué)生更好地感受不同地區(qū)之間的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重差異、和諧共生的價(jià)值觀念。除此之外，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)內(nèi)容的融合方式，將講授法、地圖法、討論法等相結(jié)合，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。例如，學(xué)習(xí)《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式將黃土高原近千年的演變、水土流失的原因及解決措施展示出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)“人地和諧”理念的理解。

最后，教師選擇的傳統(tǒng)文化滲透素材要緊密聯(lián)系教材的知識(shí)點(diǎn)，避免生硬、刻板，才能提高學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的河流》時(shí)，教師向?qū)W生講解由于人們的隨意砍伐、圍湖造田，長(zhǎng)江上游地區(qū)水土流失嚴(yán)重，中下游的湖泊面積大大縮減。教師可引入我國(guó)古代“天人合一”的哲學(xué)思想，讓學(xué)生深入體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，并讓學(xué)生依據(jù)“天人合一”的思想提出自己治理長(zhǎng)江的簡(jiǎn)單構(gòu)想，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.在習(xí)題中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師要提高自身運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素設(shè)計(jì)地理習(xí)題的能力，創(chuàng)新地理習(xí)題內(nèi)容，發(fā)揮地理習(xí)題的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要具備扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)和深厚的文化素養(yǎng)，能夠結(jié)合地理知識(shí)點(diǎn)選擇合適的傳統(tǒng)文化問(wèn)題素材，并保證地理知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)文化材料之間具有緊密聯(lián)系。與此同時(shí)，教師要豐富傳統(tǒng)文化素材的選擇類型，歷史事件、古詩(shī)詞、建筑特色等元素都可以與地理習(xí)題相結(jié)合，才能保證地理習(xí)題與傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合實(shí)效性。首先，教師要注重運(yùn)用古詩(shī)詞或俗語(yǔ)解釋地理現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，古詩(shī)詞、俗語(yǔ)文化與多個(gè)地理現(xiàn)象之間產(chǎn)生了密切聯(lián)系。利用古詩(shī)詞、俗語(yǔ)命題也是傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中的有效滲透策略之一。此外，傳統(tǒng)文化與地理習(xí)題的結(jié)合不僅優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果，也提高了學(xué)生的分析能力。例如：“‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜這一俗語(yǔ)中反映了我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”教師還可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)上網(wǎng)搜集材料等途徑自主設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供必要的幫助，保證學(xué)生的習(xí)題設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，教師要在地理習(xí)題中融入地方特色、風(fēng)俗文化或建筑特征的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析自然環(huán)境與地方特色事物之間的關(guān)系。如黃土高原的人們?yōu)槭裁匆「G洞，海南地區(qū)為什么盛產(chǎn)椰子，等等。教師還可在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的習(xí)題編寫大賽，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍中更好地掌握地理知識(shí)、提升文化素養(yǎng)。

4.在課外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師要發(fā)揮好第二課堂的作用，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的地理課外活動(dòng)融合在一起，拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生儲(chǔ)備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和拓寬視野的途徑，如何提高課外教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有效性也是初中地理教師應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用彩泥、紙板等材料制作立體的中國(guó)地圖，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整、主權(quán)完整的意識(shí)。教師還可組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或運(yùn)用圖書館資源了解更多與地理相關(guān)的書籍，如《徐霞客游記》，在豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能讓學(xué)生深入領(lǐng)悟祖國(guó)大好河山的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。再如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的民族》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供深入了解少數(shù)民族文化的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀、學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解更多與少數(shù)民族文化相關(guān)的內(nèi)容。多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)打破了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)時(shí)空限制，在提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)水平方面作用很大。為了保證地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，教師要借助調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生談話交流等手段定期分析地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果，在此基礎(chǔ)上調(diào)整地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方向和優(yōu)化地理實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容，將地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到最大。教師還要將學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性、取得的成績(jī)等納入對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，以此提高學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的課堂教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師在將傳統(tǒng)文化元素與地理教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，要落實(shí)德育的要求和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了進(jìn)一步提高傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)的融合質(zhì)量，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化，深入挖掘教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素，并將傳統(tǒng)文化與習(xí)題編制、地理課外活動(dòng)等結(jié)合到一起。

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（尹洪娟，1974年生，女，漢族，大學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中地理教學(xué)工作）