數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型分析研究

董偉英

摘要：數(shù)字經(jīng)濟對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，也使得市場對會計人才需求發(fā)生了一定的變化。研究首先從會計環(huán)境、會計職能與會計人才方面探討了數(shù)字經(jīng)濟對會計行業(yè)的影響。基于這一變化以及會計職業(yè)教育改革的趨勢，從人才培養(yǎng)目標等層面，探討了數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型思路。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；數(shù)字經(jīng)濟；轉(zhuǎn)型；影響

引言

數(shù)字經(jīng)濟對各個行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，同時也對會計環(huán)境以及會計人才帶來了較大的影響，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，積極推進會計職業(yè)教育改革。但數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型具有一定的難度，對職業(yè)院校教師提出了更高的要求。教師必須正確認識到數(shù)字經(jīng)濟對會計行業(yè)帶來的影響，結(jié)合學校與學生的實際情況以及會計行業(yè)發(fā)展的趨勢，尋找提高會計職業(yè)教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。

一、數(shù)字經(jīng)濟對會計行業(yè)的影響

（一）對會計環(huán)境的影響

會計的發(fā)展依賴于特定的環(huán)境，包括社會環(huán)境、法律環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等。會計環(huán)境的變遷是推動會計行業(yè)發(fā)展以及會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要力量，目前數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展使得國內(nèi)會計環(huán)境發(fā)生了明顯的變化。大數(shù)據(jù)等先進信息技術(shù)的快速發(fā)展為這個行業(yè)的工作帶來便捷，也同時構(gòu)成了目前會計最主要的技術(shù)環(huán)境，借助于數(shù)字化平臺所形成的會計核算與會計信息搜集與分享機制打破了企業(yè)內(nèi)部與外部的界限，在一定程度上影響了會計人員對會計主體的識別。也因此，會計信息等涉及商業(yè)機密與企業(yè)隱私的重要數(shù)據(jù)已經(jīng)被視為是企業(yè)的重要資產(chǎn)，如何對這些資產(chǎn)進行準確的計量、核算與報告是目前數(shù)字經(jīng)濟背景下會計行業(yè)發(fā)展中必須解決的問題，這也使得會計行業(yè)與會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型尤為緊迫。

（二）對會計職能的影響

核算與管理是傳統(tǒng)會計的基本職能，雖然數(shù)字經(jīng)濟下會計職能內(nèi)容并未出現(xiàn)明顯的變化，但他們在具體的表現(xiàn)形式上還是與傳統(tǒng)會計有著顯著的差異。數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展也使得人工智能等先進的技術(shù)在會計信息搜集、處理以及會計核算等方面得到了越來越廣泛的應(yīng)用，會計人員處理會計信息的效率明顯提升，會計報告所反映的信息也更為全面，可以說數(shù)字經(jīng)濟下會計的核算職能進一步強化，作為企業(yè)重大經(jīng)濟決策依據(jù)的地位會得到進一步鞏固[1]。與此同時，人工智能等先進技術(shù)的應(yīng)用也使得一些重復(fù)性、較為簡單的會計核算等工作會被這些先進的技術(shù)所替代，企業(yè)會計人員會逐漸從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤其是數(shù)字經(jīng)濟背景下財務(wù)共享服務(wù)中心等信息系統(tǒng)建設(shè)更是加強了會計管理職能中的預(yù)測、監(jiān)督、決策支持等功能。

（三）對會計人才的影響

傳統(tǒng)會計的工作內(nèi)容包括記錄分類匯總會計信息，進行大量重復(fù)性的會計核算等基礎(chǔ)工作，而這些內(nèi)容在數(shù)字經(jīng)濟背景下已經(jīng)逐步被智能財稅平臺等先進的數(shù)字技術(shù)所替代，例如，會計人員能夠借助先進的信息技術(shù)一鍵獲取報賬票據(jù)，通過AI技術(shù)自動生成會計憑證，也因此市場對于傳統(tǒng)會計人才的需求下降。由于先進的信息技術(shù)逐步取代了基礎(chǔ)會計工作內(nèi)容，所以企業(yè)對于能夠提供事前監(jiān)督信息與服務(wù)決策的管理會計人才的需求明顯上升。數(shù)字經(jīng)濟時代先進信息技術(shù)的應(yīng)用以及經(jīng)濟全球化的趨勢使得企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中，可能面臨更為復(fù)雜的風險，尤其是一些企業(yè)在業(yè)績增長或者是市場規(guī)模擴大的過程中決策風險也明顯上升，而管理會計能夠通過人工智能等先進的數(shù)字技術(shù)實時獲取重要的會計信息，能夠借助數(shù)據(jù)信息分析模型得出更準確與專業(yè)的結(jié)論，其中更為全面的事前預(yù)測信息與事中監(jiān)督信息，從而更好地服務(wù)于企業(yè)重大經(jīng)濟決策，能夠幫助企業(yè)更有效地控制財務(wù)風險，因此越來越多的企業(yè)對于管理會計等智能會計人才的需求增加[2]。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型思路

（一）針對性地設(shè)置培養(yǎng)目標

職業(yè)院校會計專業(yè)課程設(shè)置以及教師的教學活動很大程度上是圍繞著人才培養(yǎng)目標進行的，目前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對于會計環(huán)境、會計職能以及會計人才帶來了深遠的影響，這就需要職業(yè)院校以及教師根據(jù)市場的這一變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

職業(yè)院校以及教師在重新確定人才培養(yǎng)目標過程中要注重市場調(diào)研，因為會計職業(yè)教育主要是為市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，所以必須重視市場調(diào)研，積極了解數(shù)字經(jīng)濟背景下市場對會計不同層次人才需求的變化，要注重管理會計以及其他復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)。高校可以通過校園招聘會等活動加強與企業(yè)的溝通，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)全面搜集企業(yè)招聘需求信息，了解企業(yè)對未來新會計人才的需求。實際上，企業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟背景下對于新型會計人才的專業(yè)能力、數(shù)字能力、協(xié)調(diào)能力提出更高的要求，管理會計人員必須具有管理會計等過硬的專業(yè)知識，除了具有扎實的會計核算等傳統(tǒng)會計知識與技能以外，還需要具有能夠?qū)Τ杀竟芾怼⒍悇?wù)管理等不同管理活動提供會計信息支持，能夠積極參與到企業(yè)內(nèi)部與外部管理活動中，為企業(yè)經(jīng)濟決策以及戰(zhàn)略規(guī)劃提供有力的數(shù)據(jù)支撐。同時新時期會計人員也應(yīng)該具有良好的素質(zhì)能力，即在會計核算以及管理等工作中能夠?qū)⑷斯ぶ悄艿认冗M的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于會計活動中，提高會計工作效率與質(zhì)量，具有良好的信息素養(yǎng)與職業(yè)道德，促進數(shù)字技術(shù)能夠安全、有效應(yīng)用于會計實踐中[3]。從一些企業(yè)的招聘信息來看，對于會計人才協(xié)作能力也有著更高的要求，即會計人員能夠通過財務(wù)共享服務(wù)中心等平臺加強與其他行政部門以及其他企業(yè)之間的溝通，打破企業(yè)內(nèi)部與外部信息不對稱的情況，這就需要會計人員具有良好的協(xié)作能力，能夠?qū)㈩A(yù)算管理、會計核算等會計職能充分融合，并且在會計工作中能夠積極與業(yè)務(wù)人員溝通與協(xié)作實現(xiàn)業(yè)財融合。

職業(yè)院校在通過市場調(diào)研等活動充分了解企業(yè)對會計人才的招聘要求后，就應(yīng)該及時調(diào)整會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，因為數(shù)字經(jīng)濟對會計人才需求的變化，所以專業(yè)人才培養(yǎng)目標不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)會計核算的基礎(chǔ)會計技能與知識的培養(yǎng)，而是應(yīng)該將促進學生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的重點，幫助學生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟背景下會計行業(yè)發(fā)展的變化。學校可以將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定為：“培養(yǎng)具備誠信品質(zhì)、扎實技術(shù)能力，能夠熟練運用財務(wù)會計、管理學、統(tǒng)計、大數(shù)據(jù)等學科技術(shù)知識進行會計管理實踐與大數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才，培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟背景下企業(yè)對復(fù)合型管理會計等新會計人才。”

（二）推進新型課程體系建設(shè)

數(shù)字經(jīng)濟背景下，職業(yè)教育會計課程體系設(shè)置不夠合理，尤其是一些專業(yè)課程教學內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)會計核算等會計基礎(chǔ)工作為主，已經(jīng)落后于數(shù)字經(jīng)濟背景下會計行業(yè)發(fā)展的步伐。會計職業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才乃至復(fù)合型技術(shù)人才的途徑，所以新時期必須著眼于通過更為完善的課程體系，提高會計專業(yè)學生實踐能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等綜合能力。

以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系重構(gòu)為例，職業(yè)院校可以建立起如下3個層次的專業(yè)課程體系：

1.專業(yè)核心課程以及數(shù)字化基礎(chǔ)課程。旨在幫助本專業(yè)學生掌握基礎(chǔ)的會計專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)本專業(yè)的理論與實踐教學打下基礎(chǔ)[4]。例如，將目前會計行業(yè)中常用的大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)融入財務(wù)會計與管理會計基礎(chǔ)等課程中，幫助學生通過基礎(chǔ)課程的學習，感受到財務(wù)會計報表以及管理會計報表制作過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，強化學生財務(wù)與管理會計信息化的意識，通過融入企業(yè)會計信息處理基礎(chǔ)、企業(yè)典型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的會計處理等內(nèi)容提高學生會計基礎(chǔ)技能水平與在會計業(yè)務(wù)中應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字技術(shù)的能力。

2.“專業(yè)核心課程+數(shù)字技術(shù)應(yīng)用課程”體系。主要是將人工智能等先進的數(shù)字技術(shù)徹底融入財務(wù)會計、管理會計等核心課程中，并通過專業(yè)課程的實踐或?qū)嵱?xùn)活動強化學生會計基本技能與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。如將數(shù)字技術(shù)與企業(yè)財務(wù)會計與管理會計內(nèi)容整合為業(yè)務(wù)財務(wù)會計課程，將企業(yè)財務(wù)管理與數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用整合為智能化財務(wù)管理課程，將稅務(wù)籌劃、稅務(wù)風險防控等專業(yè)核心課程內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合整合為智能化稅費核算與管理課程。例如，業(yè)務(wù)財務(wù)會計內(nèi)容需要將傳統(tǒng)財務(wù)會計這一核心課程中的貨幣資金、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)會計報告與管理會計職能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，調(diào)整為認識業(yè)務(wù)、財務(wù)、會計、期末業(yè)務(wù)核算與管理、會計報告編制與報送等教學內(nèi)容。

3.拓展課程體系。這一課程主要是促進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生在專業(yè)知識與數(shù)字素養(yǎng)方面?zhèn)€性化發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型及跨學科會計人才奠定基礎(chǔ)，如可以新增Python財務(wù)應(yīng)用、財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)、區(qū)塊鏈財務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化分析等拓展課程。

（三）促進學生個性化和差異化地學習

學生個性化與差異化的學習支持是提高會計職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，所以數(shù)字經(jīng)濟背景下，會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展就需要教師改革課程教學手段，通過多樣化的教學方式尊重學生個體差異，促進學生個性化發(fā)展[5]。

1.教師在課堂教學過程中需要充分尊重學生的主體地位，要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平與臨近發(fā)展區(qū)進一步調(diào)整課堂教學的內(nèi)容以及活動形式，要改變過去課堂學生絕對服從的情況，通過案例分析、小組合作探究性的學習活動，引導(dǎo)學生自主學習或合作學習，教師則在課堂上著重引導(dǎo)學生學習方向，與學生一同攻克重難點知識。例如，教師在課堂教學過程中應(yīng)該以問題為導(dǎo)向去提高課堂教學的效果，要圍繞教學目標以及教學重難點知識合理設(shè)計問題，行之有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的積極性，要抓住關(guān)鍵問題以及不同層次學生的疑難之處進行發(fā)問，通過難度不同的問題，啟發(fā)不同層次學生思考，在學生回答后也應(yīng)該及時給予正向的反饋提高學生的信心，幫助學生知曉自己在學習過程中的不足，通過更優(yōu)的課堂學習體驗提高學生學習的積極性。

2.教師還應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，要利用先進的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新線上線下混合教學模式，促進不同層次學生課堂以及課后個性化學習，提高會計教學水平。職業(yè)院校的學生與普通院校學生相比，在學習能力、習慣等方面是存在客觀差異的，同時職業(yè)院校學生也因為不同的成長背景在學習能力、學習自信心等方面也有所不同，所以更需要教師利用先進的數(shù)字技術(shù)通過線上線下混合教學模式提高不同層次學生的學習效率，滿足職業(yè)院校學生多樣化的學習需求[6]。例如，教師可以借助超新星等智能學習平臺在課前為學生推送微課、自主學習任務(wù)單等學習資料，引導(dǎo)學生有目的預(yù)習新課知識，在借助數(shù)字平臺在課前與學生進行交流，了解學生在課前自主學習過程中普遍出現(xiàn)的問題。然后教師在線下課堂教學中通過案例分析等教學活動集中解決學生出現(xiàn)的問題，幫助學生攻克重難點知識，同時在課后還可以利用數(shù)字平臺為不同層次的學生推送不同的學習資料，布置不同難度的作業(yè)，使所有學生都能夠通過混合式學習取得進步，提高會計專業(yè)水平。

（四）重視復(fù)合型專業(yè)教師培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的師資是推進數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型不可或缺的力量，因為數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下會計環(huán)境與會計職能發(fā)生了一系列變化，對于管理會計等更高層次、復(fù)合型人才的需求增加，所以學校也要重視復(fù)合型會計專業(yè)教師的培養(yǎng)。

1.學校應(yīng)該通過培訓(xùn)津貼等方式鼓勵會計專業(yè)教師積極參與大數(shù)據(jù)技術(shù)、業(yè)財融合等有關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)教學的能力，提高會計專業(yè)教師對數(shù)字經(jīng)濟背景下會計職業(yè)教育數(shù)字化與智能化發(fā)展的認識，使得教師在教學過程中能夠積極將經(jīng)典的案例融入課堂，幫助學生掌握大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)在會計活動中應(yīng)用的方法。要在教師能力以及培訓(xùn)效果評價體系中加入復(fù)合型教師的標準，如實踐課程教學能力的考核、獲得的資格證書、督促會計專業(yè)教師不斷地提高能力與職稱，從而優(yōu)化會計職業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)[7]。

2.學校還可以引進統(tǒng)計學、信息技術(shù)專業(yè)的教師作為會計學拓展課程或者是其他課程的兼職教師，在對這類教師培訓(xùn)的過程中要加強會計專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高這類兼職教師會計專業(yè)教學水平，使這類兼職教師能夠積極配合專職教師解決大數(shù)據(jù)在會計活動應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，打造專兼結(jié)合的復(fù)合型師資隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟對會計環(huán)境會計職能以及會計人才帶來了較大的影響，新時期會計職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)市場變化推進教育改革，學校重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標、會計專業(yè)課程體系以及師資隊伍結(jié)構(gòu)，教師也應(yīng)該優(yōu)化教學手段，促進學生個性化發(fā)展，提高會計教育質(zhì)量。

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（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）