情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳笑

摘? 要：初中英語是重要的科目之一，其聯(lián)系小學(xué)英語與高中英語，是學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，隨著英語運(yùn)用范圍的不斷擴(kuò)大，英語使用頻率逐漸提高，英語運(yùn)用能力被視作學(xué)生必須掌握的重要能力。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，對掌握英語，學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交流與表達(dá)等具有重要作用。文章主要以初中英語語法教學(xué)為例，對情境教學(xué)的意義、應(yīng)用原則以及問題等展開探討，并介紹了在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體策略，以期能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);情境教學(xué)

英語在世界語言體系中占據(jù)重要地位。通過英語科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步了解英語知識，并掌握英文技能，提高英語運(yùn)用能力。語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的重要部分，是英語運(yùn)用的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，只有熟練掌握英語語法，才可以有效掌握英語學(xué)科。但英語語法學(xué)習(xí)較為困難，在實際教學(xué)中也存在較多問題。教師需要結(jié)合教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法與策略，優(yōu)化情境教學(xué)，以提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握英語語法。

一、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

新課標(biāo)明確規(guī)定，英語課程教學(xué)需要改變傳統(tǒng)詞匯知識講解以及語法灌輸為主的教學(xué)狀況，提高對學(xué)生實際語言能力培養(yǎng)的重視程度。在英語課堂教學(xué)過程中，語法應(yīng)作為主線內(nèi)容貫穿始終。所以，為了滿足新課標(biāo)新要求、有效提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，需要切實做好語法教學(xué)工作。

當(dāng)前受限于語言環(huán)境以及固有的邏輯思維等影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往感覺比較吃力。如果教師能夠在英語語法教學(xué)中創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)習(xí)的真實度，從而幫助學(xué)生在更加真實的語言環(huán)境中思考語法背后的內(nèi)涵，語法的具體用法以及構(gòu)成等。

二、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的原則

（一）直觀性原則

對大部分中學(xué)生而言，語法知識枯燥無味，難以理解。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合英語語法內(nèi)容所創(chuàng)造的具有獨特情感色彩的環(huán)境與場景，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。由于接觸時間不長，因而大多數(shù)初中生對英語語法知識都較為陌生。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要注重遵循直觀性原則，要構(gòu)建具有突出指向性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多暗示以及指引，以幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的理解。以當(dāng)前常見的多媒體教學(xué)方式為例。該種教學(xué)方式是一種常見的情境構(gòu)建方法，借助于多媒體設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生引入特定模擬的場景中，并通過知識與情境聯(lián)系的方式，將原本抽象的知識變得更加生動化，學(xué)生通過語法規(guī)則與直觀事物相結(jié)合的方式能夠進(jìn)一步增進(jìn)自己的理解。

（二）有效性原則

有效性原則是指教師在英語語法教學(xué)中，要注重情境構(gòu)建的有效性。要加強(qiáng)理論內(nèi)容與實際環(huán)境之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)在初中英語教學(xué)的地位與重要性。具體來看，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要針對學(xué)生的能力差異以及英語使用習(xí)慣的不同，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地幫助學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。此外，教師在語法教學(xué)過程中，還需注重通過真實案例幫助學(xué)生理解語法知識，并讓學(xué)生感受到語法知識在實際生活中的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生想要了解語法知識的興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）多樣性原則

多樣性原則是英語語法的主要特征之一。教師在語法情境教學(xué)中，需要注重根據(jù)語言習(xí)慣以及語法規(guī)則等，有針對性地設(shè)計多類型、內(nèi)容豐富的語法實踐活動，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。但需要注意的是，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要注重其與教學(xué)目標(biāo)之間的一致性，即情境教學(xué)、教學(xué)實踐活動等都需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，本質(zhì)上都是以學(xué)生為主體，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

三、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為單一

一直以來，語法教學(xué)都是初中英語教學(xué)的短板之一。教師在語法教學(xué)過程中，往往更加注重對語法理論部分的灌輸，結(jié)合具體的案例或者課后習(xí)題等幫助學(xué)生加以理解。隨后，通過總結(jié)與分析學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏部分，實行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而達(dá)成初步教學(xué)目標(biāo)。除此之外，為了防止學(xué)生遺忘，在學(xué)期結(jié)束前教師還需要通過專題回顧的方式，將語法內(nèi)容分為不同的板塊，并進(jìn)行總結(jié)與講解，逐個擊破。該種教學(xué)方式枯燥且乏味，單一的理論學(xué)習(xí)以及習(xí)題訓(xùn)練貫穿學(xué)習(xí)始終。在該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自然無法提起興趣，積極性也不高，最終造成語法教學(xué)難度大、學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)困難等局面。

（二）學(xué)生對語法學(xué)習(xí)缺乏興趣

在正式的語法學(xué)習(xí)前，學(xué)生所接受的英語教學(xué)往往更加注重趣味化。教師考慮到學(xué)生年齡較低、活潑好動等特點，在教學(xué)設(shè)計中往往都會特意加入一些趣味性元素，例如多元素結(jié)合、引入童趣故事等，這樣的教學(xué)方法使得整體英語學(xué)習(xí)生動有趣，學(xué)生也很難感受到壓力。而在步入初中以后，英語科目需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，且加入了難度較大的語法部分，教學(xué)方式也變得更加單一，學(xué)生心理落差過大，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。

四、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建課堂情境

語法本質(zhì)上是語言交際的工具，是語言的主要結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)過程中，教師需要注重通過靈活且多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，從而形成正確的語言習(xí)慣，提高語法運(yùn)用能力。教師可以借助多媒體或者信息技術(shù)等先進(jìn)手段，為學(xué)生創(chuàng)建更加生動有趣的語法情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低整體的學(xué)習(xí)難度。譬如在講解動詞語法要點時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放電影，讓學(xué)生在觀賞電影的過程中理解英語語法，掌握英語語法的不同用法，從而加深學(xué)生對英語語法的理解。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放與語法知識有關(guān)的電影片段，在學(xué)生觀看結(jié)束以后讓學(xué)生回想電影臺詞的內(nèi)容以及具體情境，并總結(jié)其中包含的語法知識。對電影臺詞的回顧以及提取語法知識本質(zhì)上是對學(xué)生理解能力的考查。如果學(xué)生熟練語法，則在觀影的過程中就能夠分析出語法形式，并牢記于心。隨后，教師可以通過小組探討的方式，讓學(xué)生之間相互交流感受，總結(jié)語法規(guī)律，補(bǔ)充疏漏。在學(xué)生討論完畢以后，教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧電影情節(jié)，結(jié)合其用法進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。

（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境

在英語語法教學(xué)過程中，教師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則，同時還需要讓學(xué)生理解語法的結(jié)構(gòu)以及用法，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用語法進(jìn)行英語表達(dá)以及寫作、交流等。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中可以通過聯(lián)系實際生活的方式，將語法知識和現(xiàn)實生活融合，為學(xué)生構(gòu)建富有生活氣息的教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

譬如在語法教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)情境，應(yīng)精簡情境創(chuàng)設(shè)，使語法知識與教學(xué)情境更加緊密結(jié)合，從而保證情境教學(xué)的有效性。此外，在選取情境素材方面，教師應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實際生活環(huán)境以及興趣愛好等，以使之能夠更貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對英語語法興致不高，但對英語詩歌、英語歌曲等興趣盎然。教師在教學(xué)過程中，可以利用該特點，在教學(xué)過程中適度加入英文歌曲或者英文詩歌等，以增加教學(xué)的趣味性。

例如在教學(xué)定語從句時，讓學(xué)生欣賞歌曲As Long As You Love Me，通過該種方式讓學(xué)生感知歸納以Wh-疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的語序，更好地調(diào)動學(xué)生的注意力。

（三）基于教學(xué)情境，增加語言輸入

在英語語法教學(xué)中，教師除了應(yīng)向?qū)W生輸出英語知識以外，還需注重向?qū)W生進(jìn)行課堂語言的輸入。課堂語言的輸入對學(xué)生而言是信息的鞏固與記憶過程，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對語法知識的記憶，并讓學(xué)生理解語法之間的差異及其各自的用法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。教師可以通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，例如語言上的大量重復(fù)，或通過圖片、視頻等多樣形式幫助學(xué)生注意到語法的不同用法以及不同形式，使之形成直觀且全面的理解，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語法。

五、初中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計

英語課堂教學(xué)設(shè)計不注重創(chuàng)新會導(dǎo)致課堂缺乏活力。如果教師能夠在情境設(shè)計中加入創(chuàng)意性原則，增強(qiáng)教學(xué)情境的可塑性，則能夠有效提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過程中，有意識地挖掘課堂中的有效素材與內(nèi)容，優(yōu)化情境設(shè)計，以提升其應(yīng)用效果。譬如可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行延伸設(shè)計。

在“What did you do last weekend？”這一單元中，教師提問“Did you go anywhere interesting last weekend？”時，學(xué)生表現(xiàn)踴躍。此時教師可以構(gòu)建情境，談?wù)撘呀?jīng)過去的周末，學(xué)生去了哪里，做了什么，和什么人一起等。這一熟悉情境的延伸設(shè)計可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性。而在學(xué)生回答的過程中，教師則需要糾正其語法誤區(qū)，從而有效提高其運(yùn)用能力。

此外，在語法情境創(chuàng)建過程中，教師還需要注意到學(xué)生的性格特征以及愛好特點等。譬如班級學(xué)生普遍喜歡游戲，則教師可以在情境教學(xué)中加入游戲化元素，如果學(xué)生能夠成功回答出教師的問題，則可以獲得一分，得分高者可以獲得特殊獎品等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)問題

英語語法教學(xué)離不開問題設(shè)計與引導(dǎo)。教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中，首先需要保證其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性，使學(xué)生在思考問題、回答問題的同時，能夠意識到該問題所提到的語法是什么，針對的是語法應(yīng)用的哪一方面。例如“There is no water in the bottle.”中，運(yùn)用到了no可以代替not any的用法。如果代替的是不可數(shù)名詞，謂語需要用單數(shù);代替的是可數(shù)名詞時，謂語單復(fù)數(shù)都可。此外，在問題創(chuàng)建的過程中，教師還需要思考一個問題，即該問題是否與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解水平相適應(yīng)，即學(xué)生能否通過該類問題，觸類旁通，理解語法的深度含義，提高掌握能力。

其次，教師在問題創(chuàng)建的過程中，還可以創(chuàng)新性將之與游戲或視頻等巧妙結(jié)合。在游戲或視頻中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而加深學(xué)生的理解，為其學(xué)習(xí)提供便利。

最后，在英語語法學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)能力等不同，因而對情境的理解也就不盡相同。教師需要注意到每一位學(xué)生的情緒以及掌握程度，并據(jù)此進(jìn)行問題設(shè)計，從而提高教學(xué)的有效性。在課后，教師應(yīng)積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，掌握學(xué)生的看法以及在語法學(xué)習(xí)中遇到的問題，必要時可以通過測試等手段掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情境設(shè)計，幫助學(xué)生掃清障礙。

（三）融入真實語境，提高情境的代入感

除了需要保證教學(xué)情境設(shè)計的創(chuàng)新性以外，教師在情境設(shè)計中還需要關(guān)注情境的生活性、真實性，這將影響到學(xué)生的代入感以及理解程度。教師需要在情境設(shè)計中，加入生活化元素，融入生活化情境，以便于學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗找尋靈感，增進(jìn)理解。

例如，在“a man difficult to get on with”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解形容詞一般后置，教師可以這樣解釋：這個男人很難相處，所以形容詞不能放在前面，應(yīng)放在后面，以避免引起男人不快。這樣的教學(xué)情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，學(xué)生通過這樣一種方式也可以加深理解，并且該情境也可以作為學(xué)生后續(xù)回顧與記憶的重要參考點。

綜上所述，英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可或缺的重要部分。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的固有理念與方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。要結(jié)合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點等優(yōu)化情境，提高情境的趣味性，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）