在高中化學教學中構(gòu)建情思共生課堂的策略探析

東立新

摘? 要：高中化學學科教育構(gòu)建情思共生課堂具有重要意義。情感線、問題串和項目群是構(gòu)建情思共生課堂的重要組成部分，它們在高中化學學科教育中起到了重要的作用。文章從理論與實踐兩個方面探討了如何構(gòu)建情思共生課堂，總結(jié)了有效整合情感線、問題串和項目群的方法，以及對情思共生課堂的效果進行了評價和展望。

關(guān)鍵詞：高中化學;學科教育;情思共生課堂

* 本文系2021年度江蘇省“十四五”教育科學規(guī)劃立項課題“情感線·問題串·項目群：高中化學情思課堂整體建構(gòu)研究”（課題編號：D/2021/02/641）研究成果。

一、情感線在高中化學學科教育中的應(yīng)用

（一）情感線的含義

情感線是構(gòu)建情思共生課堂的基礎(chǔ)方法之一，它側(cè)重在教學過程中尋找情感的聯(lián)系，形成一條內(nèi)在的情感連接線，將教學內(nèi)容和學生的情感訴求緊密地聯(lián)系起來，以增強學生的情感體驗和學習效果。情感線可以貫穿整個課程的設(shè)計過程，可以涉及師生之間的情感、學生對學科內(nèi)容的情感體驗以及情感態(tài)度等。

（二）構(gòu)建情感線的策略

1. 根據(jù)學生的情感需求進行教學設(shè)計

在構(gòu)建情感線的過程中，教師要根據(jù)學生的情感需求進行教學設(shè)計。教師可以通過課前問卷和學生的反饋收集學生的情感需求，了解學生的情感狀況，針對學生的情感需求進行課程設(shè)計，以此找到情感線索。

2. 與學生建立情感聯(lián)系

教師在課堂中要與學生建立情感聯(lián)系，尤其是針對學生的情感需求進行心理引導(dǎo)和幫助。如何與學生建立情感聯(lián)系是一個難點，教師通常可以通過分享與引導(dǎo)，適時提出自己的理解和感悟，通過互相了解和溝通，與學生形成情感聯(lián)系。

3. 去除教育隔閡

去除教育隔閡通常指的是通過師生的溝通、信任和了解，去除教育過程中可能存在的高低關(guān)系或師生之間的隔閡，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（三）情感線在高中化學教學中的實踐案例

1. 通過故事情節(jié)介紹化學實驗

故事情節(jié)可以使化學實驗內(nèi)容更加生動、有趣。在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以通過講故事的方式淺顯介紹實驗內(nèi)容，激發(fā)學生對實驗的興趣和好奇心，拉近師生的情感距離。同時教師通過演示實驗過程，分享視頻或圖表等說明實驗原理、實驗背景，幫助學生學習化學實驗知識。

2. 通過互動游戲強化實驗內(nèi)容

互動游戲可以讓學生在輕松的氛圍中感受到化學實驗的樂趣與魅力，并幫助學生加強對化學實驗的理解。教師可以設(shè)計一些互動游戲鼓勵學生思考和探索，讓學生將實驗內(nèi)容內(nèi)化，從而更好地學習化學實驗的相關(guān)知識。

3. 融合生活與實驗

化學實驗往往可以和人們的日常生活相結(jié)合，因此教師可以將化學實驗與實際生活聯(lián)系起來，從而吸引學生的興趣。例如，引導(dǎo)學生關(guān)注或者分析一些與化學實驗相關(guān)的新聞或者短片，讓學生以閱讀或觀看的方式感受化學實驗。

情感線的運用可以使教學變得更加生動、有趣，有助于培養(yǎng)學生的自主學習精神，從而提升學習效果。教師在設(shè)計課程時，應(yīng)該將情感因素納入教學主線，貫穿始終，讓課堂氛圍更加積極、活潑。

二、問題串在高中化學學科教育中的應(yīng)用

（一）問題串的含義

問題串是一種教學方法，這種教學方式在教學過程中提出問題，并通過問題的連貫、層層推進，引導(dǎo)學生不斷思考、探討問題，進而達到知識的融會貫通、能力的提升。

（二）構(gòu)建問題串的策略

1. 準備一系列問題。構(gòu)建問題串需要教師提前準備好一系列的問題，從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，從基礎(chǔ)到深入，穿插在教學內(nèi)容的不同階段，以保證學生能夠逐漸理解學科內(nèi)容，解決學科問題。

2. 問題串的設(shè)計要面向?qū)W生。在構(gòu)建問題串的過程中，教師要根據(jù)學生的認知、經(jīng)驗、成就和興趣等進行問題的推導(dǎo)和銜接。問題串設(shè)計應(yīng)與學生的認知體系相結(jié)合，以便學生深化思考，拓展思路，解決問題。

3. 培養(yǎng)學生解決問題的能力。構(gòu)建問題串不僅是讓學生掌握學科知識，還要提高學生解決問題的能力。在問題串中，學生不僅要解決問題，還要學會如何對問題進行各個方面的思考。

（三）問題串在高中化學學科教育中的實踐案例

在高中化學學科中，元素周期表是一個非常重要的知識點，很多學生在學習元素周期表的過程中，會感到困惑和難以理解。對此教師可以提出一個基礎(chǔ)的問題：“元素周期表是什么？”然后通過一連串的問題推導(dǎo)，如“為什么它能夠?qū)υ剡M行分類？每個元素的原子結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么鈉和氯是兩種不同的元素？”引導(dǎo)學生逐步了解元素周期表的含義和關(guān)鍵概念。

在化學反應(yīng)的學習中，學生需要了解反應(yīng)類型、離子方程、化學反應(yīng)的影響因素等方面的知識。但對一些學生而言，化學反應(yīng)的學習比較困難。因此教師可以使用問題串的方法，幫助學生更好地理解和掌握化學反應(yīng)的知識。

首先，教師可以提出一個基礎(chǔ)問題：“什么是化學反應(yīng)？”然后通過一連串的問題推導(dǎo)，如“化學反應(yīng)有哪些類型？如何分解反應(yīng)方程式？反應(yīng)中溫度和壓強對反應(yīng)速率有什么影響？化學反應(yīng)中，離子水平如何影響反應(yīng)速率？”引導(dǎo)學生逐步了解化學反應(yīng)的整個過程。

問題串是一種有助于促進學生思考、解決問題和探究學科知識的教學方法。在高中化學學科的教育中，構(gòu)建問題串具有較高的教學實踐價值，可以幫助學生更好地理解知識、鞏固技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問題的能力。

三、項目群在高中化學學科教育中的應(yīng)用

（一）項目群的含義

項目群是指將不同的教學項目組合在一起，形成關(guān)聯(lián)性強、相互依存、相互作用的一系列教學活動的集合體。通過構(gòu)建一個項目群，教師可以將教學內(nèi)容進行更系統(tǒng)化、更全面化的整合，達到更好的教學效果。

（二）構(gòu)建項目群的策略

1. 明確教學目標。在構(gòu)建項目群之前，教師需要明確教學目標，確定項目群的范圍和內(nèi)容。教學目標應(yīng)該與學科知識、能力要求、學生的興趣等方面相匹配。

2. 選定教學項目。在確定教學目標后，教師需要選定適當?shù)慕虒W項目。這些項目應(yīng)該互相補充和支撐，能夠形成一個有機整體。教師在確定項目時，應(yīng)注意涵蓋不同的目標、內(nèi)容、形式和難度，確保對學生進行多方面的教育。

3. 確定教學順序。在建立了項目群之后，教師需要確定教學順序。項目與項目之間的順序應(yīng)該滿足邏輯關(guān)系、知識結(jié)合和學生能力的逐漸提高等原則。通過確定教學順序，教師可以幫助學生掌握所學知識，逐步提高學習效果。

4. 多樣性教學。在項目群的教學過程中，教師需要采用不同的教學方法，如講述、演示、討論和實驗等，以滿足不同學生的需求，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

（三）項目群在高中化學學科教育中的實踐案例

1. 以“酸堿性物質(zhì)”為主題的項目群

在高中化學學科教育中，酸堿性物質(zhì)是一個重要的知識點。在這個項目群中，教學主題可以圍繞“酸堿性物質(zhì)是什么？酸堿中毒是怎么回事？緩解酸堿中毒的方法？”等問題展開。首先，教師可以讓學生通過圖表、實驗等不同方式，了解酸堿性物質(zhì)的基本理論和概念。然后讓學生通過討論和實驗等方式探討酸堿中毒的原因、機制和治療方法。

2. 以“化學能量與化學反應(yīng)”為主題的項目群

在高中化學學科的教育中，“化學能量與化學反應(yīng)”是一個重要的知識點。在這個項目群中，教學主題可以圍繞“化學能量是什么？如何計算化學反應(yīng)的能量？化學反應(yīng)速率的影響因素”等問題展開。首先，教師可以讓學生通過課堂演示、實驗等方式了解化學能量的基本概念和量化方法。接著，讓學生通過討論和實驗等方式探討化學反應(yīng)速率與能量之間的關(guān)系。

3. 基于綠色化學的項目群

在高中化學學科的教育中，綠色化學日益受到關(guān)注，而綠色化學的理念對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)和能力提升都具有重要意義。在這個項目群中，教學主題可以圍繞“什么是綠色化學？綠色化學對環(huán)境有什么好處？如何開展綠色化學實驗？”等問題展開。首先，教師可以通過介紹綠色化學理念和綠色實驗方法等方式，讓學生認識到綠色化學的重要性和必要性。接著，讓學生通過實踐和討論等方式探究綠色化學與普通化學的差異和聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實驗?zāi)芰Α?/p>

項目群是一種有助于組織高中化學學科教育內(nèi)容的教學方法，可以幫助教師更系統(tǒng)、更全面地組織教學內(nèi)容，使學生更好地掌握學科知識，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、在高中化學情思共生課堂中有效整合情感線、問題串和項目群

（一）整合的必要性

在高中化學教育中，情感線、問題串和項目群都是非常重要的教育手段。情感線幫助學生建立起與化學知識的情感聯(lián)系，增強了學生學習的積極性。問題串讓學生在學習過程中不斷思考、提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神和解決問題的能力。項目群則通過將不同的教學項目組合在一起，形成關(guān)聯(lián)性強、相互依存、相互作用的一系列教學活動的集合體，能夠使學生更好地整合和應(yīng)用所學知識。

（二）有效整合的策略

1. 合理設(shè)置情感線和問題串。在整合情感線和問題串時，教師要靈活應(yīng)用，根據(jù)學生的實際情況合理設(shè)置，從而實現(xiàn)情感線和問題串的有效整合。情感線的落地需要依靠具體事件，教師可以針對某個話題進行講解，如通過對某個實驗過程的講解，引導(dǎo)學生對化學本質(zhì)產(chǎn)生理解和情感認識。同時問題串需要結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際情況，從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學生提出更深層次的問題。

2. 整合項目群。在整合項目群時，教師需要明確教學目標和項目群內(nèi)容，從而選定適當?shù)慕虒W項目，使其形成有機的整體，并注意教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學生的學習興趣。此外，教師需要確定好項目間的聯(lián)系，以便更好地整合項目群，讓學生完整地理解知識體系，從而更好地應(yīng)用所學知識。

3. 整合不同教學手段。整合情感線、問題串和項目群，需要有效組合不同的教學手段。在靈活使用不同教學手段的同時，教師需要根據(jù)學生的實際情況做出適當調(diào)整，如在組織教學的過程中，教師可以將情感線、問題串和項目群相融合，從而實現(xiàn)這些手段之間的深層次的整合和互動。

（三）整合后的實踐成效

在高中化學學科的教育中，情感線、問題串和項目群的有效整合可以使學生更好地掌握化學知識，提高學生學習的興趣和積極性，同時使學生養(yǎng)成深層次思考的習慣。

例如，針對化學的酸堿知識點，教師利用情感線引導(dǎo)學生理解酸堿物質(zhì)對環(huán)境的影響，并通過問題串激發(fā)學生提出相關(guān)問題。接著，教師根據(jù)學生的問題展開相關(guān)實驗探究，將一系列實驗通過項目群的形式進行整合，從而使學生對酸堿性物質(zhì)的性質(zhì)、強弱、中和反應(yīng)等方面進行深入理解，同時了解酸堿中毒的相關(guān)知識。在整個過程中，學生通過實驗探究和情感落地，逐步形成對化學知識的積極態(tài)度和興趣，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

情感線、問題串和項目群是高中化學學科教育中的重要教育手段，教師通過有效整合，可以提高教育效果，增強學生學習的興趣和積極性，使學生養(yǎng)成深層次思考的習慣。

通過文章的討論可以看出，情感線、問題串和項目群是高中化學學科教育中的重要教育手段。整合這些手段，可以幫助教育者提高教育效果，提升學生學習的興趣和積極性。因此在實踐中，教師應(yīng)該加強整合這些手段，使學生更好地理解和掌握化學知識。同時未來的教育工作者還可以將情感線、問題串和項目群應(yīng)用到其他學科的教育中，擴展其使用范圍，從而讓學生更綜合地理解和應(yīng)用所學知識，提升學生的綜合素質(zhì)。

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（責任編輯：鄭? 暢）