新課程改革下高中地理實踐活動課的實施探討

唐書軍

摘? 要：隨著我國新課程改革的深入推進和現代素質教育的高質量發展，國家對高中地理學科教育的要求越來越高。新課程改革下的高中地理實踐活動課作為一門地理學科知識與實踐技能相結合的課程，對學生地理知識的學習和應用具有不可替代的作用。高中地理實踐活動課的開展是新時期地理課程改革的新要求，也是加強地理學科教育、促進學生對知識的掌握和應用、提升學生學科核心素養和綜合素質的教學方式。基于此，文章從新課標的改革要求出發，以“甕安生物群”化石保護調查和環境科學實踐活動為例，探尋新課程改革下高中地理實踐活動課的實施策略和現實意義，旨在為廣大高中地理教師推動新課程改革下高中地理教育的發展提供有效參考。

關鍵詞：新課程改革;高中地理;實踐活動課

隨著新課程改革的不斷推進，高中地理實踐活動課已經成為教育教學中不可或缺的一部分，不僅為學生提供了更廣闊的知識視野，還在實踐與理論之間架起了一座橋梁。地理學科教學既要注重理論知識的傳授，又要注重實踐能力的培養，而高中地理實踐活動課的實施，恰好滿足這一教學要求。在高中地理實踐活動課的實施過程中，教師不僅要注重實踐能力的培養，還要注重跨學科交叉融合的實現，使學生理解地球自然環境與社會環境的互動聯系，從而加深學生對地理思維的理解，為跨學科交叉融合提供廣闊的前景。除此之外，教師還要注重安全教育和風險管理，為學生提供更好的教育教學環境，以全方位提高學生的地理學科素養和綜合能力。

一、新課程改革下開展高中地理實踐活動課的現實意義

隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施成為高中教育的一大核心內容。新課程的理念是以學生為中心，注重學生興趣、個性和創新精神的培養。高中地理學科是一門具有較強實踐性和探究性的學科，單純依賴理論知識教學很難使學生真正理解地理知識，更無法培養學生的知識運用能力。而當前新課標明確提出了現代化的高中地理教學應以培養學生的地理核心素養為核心，使學生可以掌握自主學習的技能，同時培養學生運用所學知識解決問題的能力。所以高中地理教師要積極地進行教學優化和改革，探索更加科學合理的高中地理教學方案，使學生在地理學習中提升實踐能力、探究能力等多方面能力。同時新課程也要求提升學生的實踐能力，以便讓學生更好地掌握知識、拓展技能，提高綜合素質。高中地理實踐活動課新課程的實施，對提高學生的動手實踐能力、培養學生解決問題的能力、增強學生的地理意識與環境意識、提高學生的學科核心素養和增強學生職業規劃意識等方面都有重要意義。

（一）提高學生動手實踐能力

地理實踐活動課是一門注重動手實踐的課程。學生通過實地考察、數據測量、地圖解讀等方式進行手腦并用的活動。這種實踐活動的實際意義為，使學生學以致用、真正認識到地理科學在日常生活中的重要性、地理環境與人類社會的密切關系等。在學習高中地理實踐活動課程時，學生可以從中感受到面對地理科學知識手足無措的難題，利用實踐活動真正了解傳統課堂學習中不能深化的知識，并加深對自然地理形貌、人文地理現象的理解。例如，學生參與“甕安生物群”化石保護調查及環境科學實踐活動，了解本地的生態環境，調測生態狀況、化石種類等數據，對實際運用的科學方法和理論知識體系有了更深刻的認識。而在戶外考察中，手腦并用的過程讓學生獲得了以前單純的實踐學習訓練沒有辦法獲得的素養和技能，更重要的是，學生學會運用知識解決當地的實際問題。

（二）培養學生解決問題的能力

實踐活動可以提供問題解決場景和實踐練習，從而激發學生的思維、問題解決意識。在探究和實踐的過程中，學生需要運用聽、看、問、做幾個模式，從活動中找到問題，然后在應用知識和技能體系的基礎上提出解決方案。這樣的過程能夠讓學生逐漸養成勇于發現、勇于質疑、勇于探索、勇于探究的好習慣。同時實踐課使學生經常沉浸在研究性的思維模式中，培養了發現問題、提出問題、分析問題、創新解決問題的能力。

例如，在“甕安生物群”的實地考察中，學生可以通過當地的大自然環境以及人文環境，找到本地產業發展、社會生活、生態環境中存在的問題，然后運用專業的地理知識進行分析，提出解決方案，這給學生基礎知識及規律的積累和歸納提供了更多機會。

（三）增強學生的地理意識與環境意識

立足新課改視域，在高中地理課堂中培養學生個體良好地理實踐能力，不僅與素質教育要求相契合，還可以最大限度滿足學生不斷進步與全面發展的需要。所以，在進行教學時，一線地理教師需要轉變教學觀念，改進教學方式，精心設計地理教學過程，通過組織開展地理模擬實驗、應用角色扮演的方式和通過家校共育進行教學的手段來幫助學生深刻理解所學地理知識，學會學以致用，確保學生學習質量逐步提升。新課程強調培養學生的環境保護觀念，讓學生意識到地球是人類共同的家園。高中地理實踐活動課的實施，可以讓學生在實踐中習得地球自然和文化相互聯系的知識，從而在實踐中增強環境保護意識。在戶外的實地調查中，即便是平凡的昆蟲和植物，學生也可以探究其傳遞的信息，感受保護自然環境的重要性，這種調查具有強烈的人文關懷和保護情懷。例如，在青坑工業園區的考察中，學生通過實地感受可以了解青坑工業區的生產歷史，以及當地由于生產工藝落后，導致黃磷生產給當地的大氣、水、土壤及和生物環境帶來較大的危害，從而增強了環境保護意識。

（四）提高學生的學科核心素養

高中地理實踐活動課程的實踐活動可以提高學生的學科核心素養。在課堂中，學生需要閱讀有關地理數據的圖表、地圖，同時還需要構建地理知識體系等，并掌握地理學中的學科思維。這些知識和技能的提升，能夠為學生的綜合素質提升和將來繼續學習或投身相關領域的工作奠定扎實基礎。例如，在實地考察過程中，通過教師的引導，學生可以熟練掌握數字化地圖的使用方法，并掌握當地化石種類的劃分。

（五）增強學生職業規劃的意識

高中地理實踐活動課程的實施還可以提高學生的就業質量、豐富基礎課程與專業課程、培養學生跨界發展的能力。實踐課的設置間接引導學生站在實際的熱點問題中，它不是一個簡單的探索實踐，實質上為高中畢業生的就業和未來職業發展規劃提供了大量機會。例如，學生在銀盞工業園區玉華社區考察時，通過教師的講解，可以了解玉華河谷地形的成因;學生在社區派出所調查的過程中，派出所所長為學生介紹了礦區化石保護點的設置情況和保護現狀，這都有助于進一步提升學生對地理學科的興趣，有利于激發學生今后從事地理相關工作的愿望，能使學生進一步思考未來的職業發展規劃。這些實踐活動能提升學生的綜合素質，為學生今后的發展帶來了更多機會。

二、新課程改革下開展高中地理實踐活動課的策略

實踐教學是教育教學中不可或缺的一部分。在新課程改革下高中地理實踐活動的實施過程中，教師需要重視學生實踐能力的培養和跨學科交叉融合的實現，加強安全教育和風險管理，只有這樣，才能更好地培養學生的實踐能力和綜合素質。提升學生地理實踐能力是高中地理教學的重要目標之一。為實現這一目標，教師需要從課程內容設計、教學方法和手段等方面入手，全面提升學生的實踐能力。首先，優化課程內容設計是關鍵。傳統的地理課程內容往往過于注重理論知識，缺乏實踐性強的教學內容。因此，教師應圍繞培養學生的地理實踐力，增加實地考察、社會調查等實踐性強的教學內容。

（一）重視學生實踐能力的培養

高中地理教學中培養學生的地理實踐能力創新了教學方式，激發了學生參與學習的主動性、積極性，構建了高效的高中地理課堂。因此高中地理教師應重視對學生實踐能力的培養，通過結合學生的實際生活、采用項目教學法等多種方式達到培養學生地理核心素養的目的，使學生的地理實踐能力得到鍛煉，在未來的學習中可以利用所學的知識解決問題，達到學以致用的教學目的，貫徹落實新課標提出的教學要求。

為了培養學生的實踐能力，教師需要設計具有挑戰性的任務，使學生能夠在實踐中面對問題，探究解決問題的方法。例如，在甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動中，學生需要進行戶外調查，包括文獻調查、實地勘探、戶外生物觀察和環境調查等多項活動，以了解生物群的地質背景、生物演化歷史和生態環境等方面的知識。其次，除了任務設計，教師還需要提供充分的實踐機會，讓學生親身體驗實踐過程、積極參與實踐活動。比如，在進行銀盞工業園區玉華社區的考察時，教師可以給學生講解玉華河谷地形的成因，即發育于背斜構造軸部的背斜谷，老地層在中部出露，軸部受張力的影響，巖層疏松，更易被外力侵蝕成谷，河谷是內外力共同作用的結果。此外，學生還可以到社區派出所或縣國土資源局進行調查，進一步了解礦區化石保護點的設置情況和保護現狀，提升對知識的理解能力。在注重學生實踐能力培養的同時，教師還需要強調實踐與理論相結合。只有理論與實踐相互支持，才能更好地提升學生的實踐能力。在甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動中，學生需要學習有關地質學、生物學和環境科學的基礎知識，并將這些知識應用于實踐活動中，從而提高理論與實踐結合的能力。

（二）注重跨學科交叉融合的實現

實踐活動應該注重跨學科交叉融合，將多個學科領域的知識整合起來，形成一個更加綜合、完整的知識結構。甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動涵蓋了地質學、生物學、環境科學等多個學科領域的知識，學生需要在跨學科的背景下思考問題和解決問題。教師需要從活動安排和課程設置等方面，為學生提供增加跨學科學習機會的渠道，對學生進行綜合性考察。甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動可以安排跨學科的小組研究和報告，讓學生通過與不同學科的學生合作，相互借鑒、輔助學習和合作解決問題。例如，在考察青坑工業園區后，教師可以讓學生聚焦云貴的黃磷生產環節的污染問題，寫一份調查報告等，加深學生對地理知識以及環境問題的認識。

（三）加強安全教育和風險管理

安全教育是實踐教學的基礎，教師需要建立完善的安全管理制度，確保學生在實踐活動中不受到人身和財產上的損害。在甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動中，教師可以建立安全管理小組，負責制訂和實施安全管理措施，并對實踐活動中潛在的風險進行預先評估。在實踐活動中，教師需要強調個人和團隊的責任意識，讓學生自覺維護自己和他人的安全。同時學生需要遵守規定，保持對自己和他人的安全和財產的尊重，遵守實驗室和戶外工作的安全規定和操作規程。如在化石臨時保護區考察拍照留念時，身后是大片的崩塌區域，由于地質條件非常脆弱，化石出露地層已經被塌方的白云巖覆蓋，因此教師要時刻提醒學生注意安全。此外，在實踐活動中難免會遇到突發情況，教師需要加強風險預防和應急處置。教師需要提前規劃應對措施，加強安全意識教育，讓學生懂得應急處置的方法和技巧。因此甕安生物群化石保護調查及環境科學實踐活動可以設置安全演練等環節，讓學生能夠在安全的環境下模擬應急情況，掌握應急處置技能。

三、結語

綜上所述，在新課程的指導下，地理實踐活動課已經成為高中地理教育中不可或缺的一部分。因此在實踐活動中，教師要以學生為中心，注重實踐與理論的結合、安全教育和風險管理，為學生創造更好的學習環境，提高學生的地理學科素養和綜合能力。在實踐活動中，學生不僅可以接觸到自然環境，還可以認識到地理學科和社會生活的緊密聯系，實現跨學科交叉融合。由此可見，高中地理實踐活動課程對學生動手實踐能力、問題解決能力、地理意識與環境意識、學科核心素養和職業規劃意識等方面都有積極意義。這個新課程的實施，推動了高中地理教育的革新，使學生學會了不斷鉆研、不斷探究和不斷進步，有利于學科研究成果的持續集中，從而更好地推進高中地理教育的創新和質量提升。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）