搭起小班親子閱讀的橋梁

鮑華禹

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。這表明在閱讀氛圍中成長的孩子，如同聽著音樂盛開的花朵，恰似曬著太陽長大的樹木；然而，在親子閱讀活動中，每個父母都較為困惑的問題是：如何營造書香氛圍濃厚的閱讀環境，并善用適宜的閱讀方式，以培養幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

一、構筑書香環境助閱讀

家長可以同孩子一起探討怎樣去布置溫馨且具有兒童視角的家庭圖書角，可增添一些舒適的坐墊及孩子喜愛的玩偶，使孩子在此處能夠感受到愉悅和輕松。鑒于小班幼兒身心發育尚不完善，閱讀思維較為無序等情況，家長應當與幼兒商議投放的書籍。數量不宜過多，可以選擇精裝或者厚紙張、裝訂牢固的書籍，例如立體書之類的。家長確定好固定的閱讀時間，每天安排專門的時段來進行親子閱讀，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。家長自身也需要時常閱讀，讓幼兒親眼目睹父母對閱讀的熱愛，幼兒才會模仿家長的行為。

二、展開閱讀互動增興趣

家長看到繪本后，可預先讀一遍，了解主要內容及寓意，判斷是否契合幼兒，思考怎樣與幼兒展開互動。在閱讀期間，家長聲色并茂、飽含情感地發聲，能夠激發幼兒的閱讀興致。如果繪本中存在難以理解且不易解釋的詞匯，那就需設法表演給幼兒看，這不僅有利于培養幼兒的理解能力，還能加深幼兒的印象。此外，借助多種親子游戲的形式，增添幼兒對繪本的興趣。諸如通過角色游戲表演《章魚先生雨傘店》，準備好動物頭飾及各種雨傘，由家長與幼兒共同商議角色的分配，鼓勵幼兒依據不同角色的出場順序，大膽地表達對話并進行表演；也可通過建構游戲，激勵幼兒用樂高玩具搭建章魚小鋪，并能夠以情景式的方式表述故事中的對話。

三、家園協作同創親子閱讀機遇

為促進家庭親子閱讀，班級可推行諸多活動。首先，進行親子閱讀21天打卡活動，每天堅持以繪畫形式進行閱讀記錄，呈現親子閱讀后的所思所想。其次，鼓勵幼兒帶喜愛的繪本到幼兒園分享；錄制親子講故事視頻，發布至公眾號并轉發班級群，互相欣賞并學習。再者，開展圖書漂流活動，讓幼兒把自己喜歡的繪本帶回家，與家長一同閱讀，家長記錄幼兒的閱讀體驗并分享至班級群，在此過程中，幼兒能接觸更多的繪本。此外，邀請講故事出色的家長到班為幼兒講故事，幼兒在聽故事的過程中能感受到愛與溫暖。最后，教師可以組織親子講故事比賽，借此提升幼兒的表達能力與自信心，制作道具的過程還能使親子關系更親密。這些活動都有利于親子閱讀的開展。

總體來說，小班幼兒身心發育尚不完善，還需要父母的陪伴閱讀，使幼兒更好地適應閱讀活動，從而提升幼兒的閱讀能力；通過多樣互動閱讀，增添樂趣，讓我們共同努力，讓親子閱讀成為幼兒心中最溫暖、最珍貴的回憶。