高校漢語言文學與人文素質的交融

高晨蕊

高校在實際開展漢語言文學課程的時候，許多教師還在沿用傳統的理念和方式，主要依據教材內容進行講解。然而，這種理論性較強的教學方式往往顯得枯燥乏味，長此以往，學生可能會逐漸喪失學習興趣。在此背景下，高校漢語言文學教師需要與時俱進，積極運用現代信息技術，探索全新的教學模式，將學生置于課堂的主體地位，以培養更多優秀的漢語言人才，并有效提高漢語言課程的教學質量與效率。基于此，現從漢語言文學與人文素質融合的重要性出發，分析當前高校漢語言文學教學中存在的問題，對高校漢語言文學與人文素質融合措施進行全面闡述，以期為部分高校提供參考。

新時代，高校需要緊跟時代的步伐，大力推廣與落實素質理念，充分理解人文素質理念的含義，并將其逐步融入漢語言文學教學中，為漢語言文學注入新鮮活力，從而激發學生的學習興趣，培養學生的文學素養。然而，就實際情況而言，部分高校漢語言文學教師并未將人文素質融入教學中，而是過分關注學生的期末考試成績和出勤情況，導致漢語言文學教學逐漸失去了其應有的意義，不利于學生健康成長。因此，這些高校要深入理解人文素質理念，結合漢語言文學的實際情況，有針對性地制定相應的融合措施，以豐富學生的文化體系，有助于培養學生學習能力和綜合素養，從而提高高校漢語言文學教學的質量與效率。

高校漢語言文學與人文素質融合發展的必要性

有助于拓寬學生的視野

新時代背景下，部分高校已經充分理解人文素質理念的含義，將人文素質與漢語言文學進行有機融合，除了講授漢語言文學的專業內容外，這些高校還為學生引入了人文素質的教育內容，有助于學生形成良好的世界觀、價值觀和人生觀，促進學生健康成長。同時，這些高校的教師會緊跟時代步伐，利用現代化信息教學模式，為學生展示了更多的人文藝術作品，鼓勵學生觀賞這些作品并發表自己的見解。這不僅加深了學生與教師之間的交流，還讓學生有機會學習到更多的人文知識，有助于拓寬學生的視野。現階段，隨著企業對畢業生的要求越來越高，除了具備相應的專業技能之外，還需要具備綜合素養和創新思維能力。因此，高校更需要加快漢語言文學與人文素質的融合進程，以提高學生綜合素養和創新思維能力。

為學生創設良好的學習環境

部分高校教師改善自身的教育理念與教學方法，不再單一地采用灌輸式的教學模式，而是將學生置于課堂的主體地位。當學生遇到學習困難或問題時，教師應當第一時間提供幫助，解決學生的疑惑。此外，部分高校教師將人文素質與漢語言文學進行有機結合，設置人文藝術交流活動，鼓勵學生積極參與活動。這些活動不僅能夠增加學生的見識，還為學生提供了與其他學生溝通交流的機會，使他們能夠分享自己對人文藝術品的看法。這樣的做法不僅為學生創造了良好的學習環境，還有助于加強教師與學生之間的關系。

幫助學生樹立正確的三觀

高校是學生形成正確三觀的關鍵時期。如果高校學生經常受到不良風氣的影響，那么會直接影響學生正確三觀的形成。在信息化時代，學生接觸信息的渠道日益增多，很多學生可能無法有效屏蔽不良信息，從而容易受到其負面影響。為了應對這一挑戰，高校在漢語言文學課程中加入了人文素質教育，為學生提供了豐富的文學作品。通過學習這些文學作品，學生能夠深入了解人文知識，感受漢語言文學作品的魅力，從而有助于他們朝著正向高速發展，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

高校漢語言文學教學存在的問題

缺乏先進的理念和方式

人文素質理念的核心在于強調學生作為課堂主體的地位，而教師需要起到相應的輔助和引導作用，他們需要了解學生在學習上的困難和情感上的需求，并逐步將人文意識滲透給學生，在提高學生學習能力的同時，還能培養學生的人文素養。然而，目前仍有部分漢語言文學教師難以接受這一全新的理念，他們過分強調學生的學習成績，將教學重心完全放在知識點的講解上，甚至要求學生課后死記硬背這些知識點，僅僅為了期末考試做準備。這種做法忽視了學生在課堂上的真實感受和需求，嚴重影響了高校漢語言文學課程的質量與效率。此外，還有部分教師的教學方式比較局限，不善于利用先進的多媒體設備開展教學，對人文素質理念的理解也停留在表面，無法深入貫徹到教學實踐中，從而無法更好地培養學生的人文意識。

課程之間聯系不夠緊密

高校教師需要對人文素質的含義和內容進行深入了解，因為人文素質本身具有綜合性，它涵蓋了多種學科的知識。因此，在實際教學中，教師需要注重人文素質內容的多樣性。然而，就實際情況而言，高校在將人文素質逐步融入漢語言文學的教學過程中，存在課程之間聯系不夠緊密的問題。這種缺乏融合的現象使得兩者在教學過程中相對獨立，沒有實現內容的有機連接，從而無法達到理想的培養目標，對學生的全面發展產生了直接影響。

缺乏良好的文化學習氛圍

對于高校學生而言，整體的學習環境和學習氛圍至關重要。如果學生長期處于不良的學習環境中，將直接影響他們的學習效率與質量。然而，現階段，部分漢語言文學教師忽視了文化學習氛圍的營造，導致整體學習環境不盡如人意。那些原本對這門課程感興趣的學生或許還能保持學習動力，但對于那些本身就對這門課程缺乏興趣的學生來說，長期處在消極的學習氛圍中會逐漸喪失學習興趣，無法主動學習相關知識，進而影響到人文素質與漢語言文學融合的實效性。

高校漢語言文學與人文素質融合發展措施

轉變傳統教學理念，調動學生學習興趣

新時代背景下，高校教師轉變傳統教學理念，要注重學生在課堂上的主體地位，并不斷優化漢語言文學與人文素質教育的融合方案，以提高二者融合的實效性，使高校漢語言文學的教學目標達到理想狀態。

第一，高校漢語言文學教師應積極創設與教學內容相關的環境，以更好地培養學生的人文素養。高校教師需要運用新型的理念與方式，結合實踐教學，讓學生在參與中學習和掌握漢語言文學知識和人文知識。高校教師可以借助現代信息技術，為學生提供豐富的學習資源，創設生動有趣的情境，并引導學生積極參與課堂討論，打造多樣化的課堂體驗。

第二，高校教師需要遵循“以人為本”的教學理念，深入了解學生的學習情況，尊重學生之間的差異性。根據學生的實際學習情況，高校教師應當靈活調整教學方案，以促進人文素質理念的滲透。高校教師還需要樹立自覺的教學理念，著重培養學生自主學習的意識。通過對教材內容的深度整合與收集，教師應當找到人文素質與漢語言文學內容的契合點，加強兩者之間的關聯性，使學生能夠學習與掌握更多文學、語言、宗教等人文知識。這不僅有助于提高漢語言文學的教學質量，也能為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。

強化課程之間的聯系，提高二者相融的質量

現階段，高校需要充分了解人文素質的內容和特點，加強課程之間的聯系，將漢語言文學課程與人文素質課程有效結合，形成一個有機整體，從而提高二者融合的質量。

第一，高校應當針對不同專業的學生提供定制化的教學素材，并且需要對漢語言文學教材內容進行適當的更新和調整。這包括在漢語言文學教材中加入人文素質的內容，并確保課程內容與各專業背景緊密相關。例如，為建筑專業的學生提供關于建筑方面的古代文獻，幫助他們深入了解相關的歷史和文化背景；為農業專業的學生提供與農業相關的文學作品，增強學習的針對性和實用性。高校可以整合漢語言文學教師和專業教師的意見，共同打造適用于不同專業的教材，以滿足學生的多樣化需求。

第二，在漢語言文學課程教學中，教師可以運用豐富的教學方法和手段。例如，漢語言文學教師在教授古詩詞時，可以深入剖析當時的社會環境、作者背景、政治文化等，幫助學生更好地理解古詩詞所傳達的思想感情。通過這種方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的人文素養和審美能力。

第三，高校需要注重提高漢語言文學團隊的能力和綜合素養，需要定期對教師開展培訓活動，讓教師了解到更多人文素質的內容和意義，促進漢語言文學課程與人文素質有效融合。同時，鼓勵教師制訂融合方案，以提高漢語言文學課程的質量與效率。

注重人文環境的建設，為學生營造良好的學習氛圍

高校需要注重人文環境的建設，為學生提供更多展現自我的平臺，以激發學生的學習積極性和實踐能力。

第一，高校可以舉辦一系列與漢語言文學相關的活動，如征文比賽，涵蓋古代詩詞、現代詩詞等，鼓勵學生發揮自身的才華和創造力。同時，可以成立漢語言文學社團，吸引對漢語言文學感興趣的學生加入，為他們提供一個交流、討論和學習的平臺，營造濃厚的文化氛圍。

第二，高校應完善校園內部設施，如安裝廣播設施，利用午休時間播放輕松優美的音樂，如古典音樂，可以幫助學生放松心情。此外，圖書館可以設立專門的文學角，定期更新和豐富文學角的書籍資源，為學生提供更多閱讀和學習人文知識、漢語言文學知識的機會，豐富他們的課外學習生活。

第三，高校應積極鼓勵學生走出校園，通過組織參觀博物館、文化館等活動，拓寬學生的視野，讓他們更加深入地感受中國傳統文化和文學的魅力，從而提升他們的文化素養和人文素質。

開展更多實踐活動，調動學生學習興趣

高校需要為學生提供更多的實踐活動，學生通過參加這些實踐活動，可以學習到更多漢語言文學的知識，并促進漢語言文學與人文素質的融合，從而培養學生的人文素養。

第一，高校應當通過創設相應的情境，更好地培養學生人文素養。在開展漢語言文學課程時，漢語言文學教師應當結合教材內容，設計豐富多彩的實踐活動，以調動學生學習的積極性。這些實踐活動可以幫助學生更好地理解和體驗文學作品中的情境，進而增強他們的人文素養。漢語言教師需要將人文知識融入實踐活動中，創設具有文化特色的情境，引導學生想象并描述課文中的景象，并鼓勵他們用自己的語言表達出來。通過這樣的方式，學生可以更深入地感受漢語言文學的魅力，并在實踐中提升自己的語言表達能力和文化素養。在活動結束后，教師應及時給予學生反饋和評價，指出學生描寫中的亮點和不足，幫助他們更好地改進和提高。

第二，漢語言文學教師應當在漢語言文學課堂上設置相應的問題，引起學生對這一問題的深入思考，并且讓學生進行自主作答，讓學生的思維更加發散，讓進而更加主動地參與到課堂學習中來。在解答問題的過程中，學生可以鍛煉自己的思維能力和分析能力，同時也可以更好地理解和掌握漢語言文學的知識。對于學生在實踐活動中遇到的問題或困難，教師應及時給予指導和幫助，鼓勵他們多與教師進行深度溝通交流，共同打造良好的學習氛圍。這樣的學習環境不僅有助于提高學生的學習效果，還可以培養他們正確的價值觀和世界觀。

對漢語言文學知識結構進行更新，幫助學生健康成長

對于高校學生而言，盡管之前學習過語文學科，但漢語言文學與語文學科在深度和廣度上確實存在顯著的差異。漢語言文學的知識點往往更為分散和細碎，部分教材未能有效整合相似的知識點，這可能導致學生在學習過程中感到困惑，不利于其人文素質的培養。因此，高校有必要對漢語言文學教材進行系統性地整理，對漢語言文學知識結構進行更新，為學生提供更加全面的漢語言文學知識，幫助學生健康成長。

第一，漢語言文學教師在將漢語言文學與人文素質進行融合時，應首先對漢語言文學的知識點進行細致的梳理與整合。漢語言文學教師在講述某一課程時，需要對這一課程所涉及的知識點進行重新編排，將人文素質融入漢語言文學課程中，提高二者融合的實效性。

第二，漢語文文學教師應當充分考慮學生的興趣愛好，選取具有代表性的漢語言文學作品作為教學材料，讓學生可以深入了解漢語言文學作品，體會其中所傳達的感情與思想，讓學生與文學作品之間產生共鳴，更好地培養學生良好的閱讀習慣。通過長期學習和閱讀文學作品，學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，豐富自身漢語言文學知識的同時，也能更好地培養學生的人文素養。

漢語言文學教材與很多文學作品緊密相連，每個文學作品都會反映不同的社會事實。漢語言文學教師可以借助文學作品，以德育的形式引導學生學習和了解更多的真實事件，從中汲取人生的智慧。為了實現這一目標，教師需要深入了解學生的學習情況，及時解答他們的疑惑，并在課堂上引入更多具有代表性的文學作品。通過閱讀這些文學作品，學生可以深入了解其中的人文內涵，促進他們的健康成長。同時，漢語言文學教師還需要跟緊時代的腳步，積極運用現代化信息技術，借助校園官網、學習軟件、公眾號等，為學生推送更多文學作品和人文知識，要讓學生意識到漢語言文學這一課程的重要性，讓每個專業學生認真對待漢語言文學這一課程，培養學生的文化素養和人文素質。

新時代背景對高校漢語言文學課程提出了更高的要求，高校需要轉變傳統的教學理念，將漢語言文學與人文素質進行有效融合，除注重學生文化知識的傳授外，還要培養學生正確的人格和價值觀。因此，高校需要對漢語言文學課程教材內容進行重新修訂，結合所學專業知識，為學生帶來更多的文化知識，調動學生學習積極性，提高高校漢語言文學課程的質量和效率，從而為培養學生的人文素養奠定堅實基礎。

（作者單位：西安培華學院）