文史結(jié)合：打造提升學(xué)生理解力、思辨力、解讀力的初中歷史課堂

張海峰

[摘 要]文章探討了如何通過文化活動(dòng)體驗(yàn)、跨學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高初中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。首先，通過組織文學(xué)作品閱讀、影視作品觀賞和實(shí)地考察等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高歷史理解力。其次，利用跨學(xué)科教學(xué)方式，如引入多樣化的文學(xué)藝術(shù)作品學(xué)習(xí)和注重跨學(xué)科融合的教育，提高學(xué)生的歷史思辨力。最后，以創(chuàng)新性的文史結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)形式，如組織開展校園快閃活動(dòng)、開發(fā)虛擬歷史體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目、開展電子歷史地圖創(chuàng)作和利用數(shù)據(jù)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)據(jù)可視化的方式呈現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解讀力。采用這些方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，提高他們的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]文史結(jié)合；育人；初中歷史；教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)

初中歷史教學(xué)中的文史結(jié)合教育模式是指將歷史知識(shí)與文學(xué)藝術(shù)等人文領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，通過多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠深入了解歷史文化背景、歷史人物生平、歷史事件的內(nèi)涵和歷史文化的演變過程，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，文史結(jié)合的教學(xué)模式主要目標(biāo)集中在以下幾個(gè)方面；增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)是歷史的重要載體，通過文學(xué)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以深入了解歷史文化的內(nèi)涵和歷史人物的思想精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)；提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，通過對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文學(xué)藝術(shù)是多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，通過文學(xué)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，如語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。

一、以文化活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提高歷史理解力

（一）組織開展具有歷史意蘊(yùn)的文學(xué)作品閱讀教學(xué)活動(dòng)

文學(xué)作品是歷史的重要載體，通過閱讀文學(xué)作品，可以深入了解歷史文化的內(nèi)涵和歷史人物的思想精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以通過以下策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀：如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀，探究作品中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵和歷史人物的思想精神。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的比較研究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同地域、不同文化背景下的文學(xué)作品進(jìn)行比較研究，從而深入了解歷史文化的演變過程和歷史人物的思想變化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件、歷史人物等進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過影視作品觀賞幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)歷史

影視作品是歷史的重要表現(xiàn)形式，通過觀賞影視作品，可以深入了解歷史事件的發(fā)生和演變過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史題材的影視作品，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》等。這些影視作品都是中國(guó)歷史文化的重要代表，通過觀看這些影視作品，可以深入了解歷史文化的內(nèi)涵和歷史人物的思想精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在觀看影視作品的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行深入解讀，探究作品中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵和歷史事件的演變過程。可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考影視作品中的歷史事件和歷史人物的思想精神，并幫助學(xué)生理解作品中的文化背景和歷史背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同地域、不同文化背景下的影視作品進(jìn)行比較研究，從而深入了解歷史文化的演變過程和歷史事件的發(fā)生和演變。可以通過對(duì)比不同影視作品中的歷史事件和歷史人物的思想精神，幫助學(xué)生更好地理解歷史文化的演變過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件、歷史人物等進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和影視素養(yǎng)。通過影視作品的創(chuàng)作，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史人物的思想精神，并加深學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

（三）通過實(shí)地考察引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察歷史

實(shí)地考察模式相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，為學(xué)生提供更為真切、更近距離觀察歷史的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得更為沉浸的歷史體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的歷史感悟，使學(xué)生強(qiáng)化歷史素養(yǎng)。在文史結(jié)合中，初中歷史教師可以通過組織開展多樣化實(shí)地考察的方式來(lái)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以組織學(xué)生到歷史遺址進(jìn)行考察，如長(zhǎng)城、故宮、秦始皇陵等。在實(shí)地考察過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察歷史遺址的建筑風(fēng)格、文化內(nèi)涵等，從而深入了解歷史文化的演變過程。教師可以組織學(xué)生到博物館進(jìn)行考察，如故宮博物院、國(guó)家博物館等。在實(shí)地考察過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察博物館中的歷史文物、展品等，從而獲得更為強(qiáng)烈的歷史體驗(yàn)。在實(shí)地考察過程中，教師可以采取以下策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)地考察的內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，如拍照、攝像、寫日記等，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)地考察的內(nèi)容進(jìn)行分享和討論，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。可以通過小組討論、展示等方式，讓學(xué)生分享自己的觀察和感受，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

二、利用跨學(xué)科的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生歷史思辨力

（一）引入多樣化的文學(xué)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)

教師可以通過選取經(jīng)典的文學(xué)和藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和理解這些作品所蘊(yùn)含的人文精神和審美情趣。例如，老舍的《茶館》和徐霞客的《游記》等文學(xué)作品可以幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景和特征，提高學(xué)生對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)，通過欣賞音樂、戲曲、繪畫等藝術(shù)作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行近代中國(guó)歷史教學(xué)時(shí)可以融合文學(xué)名篇《茶館》來(lái)增進(jìn)學(xué)生的感悟和理解。教師可以結(jié)合歷史背景和社會(huì)文化，讓學(xué)生深入了解20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)和人民生活，了解當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)和變化。通過分析劇中人物和事件，讓學(xué)生了解不同階層、職業(yè)和地區(qū)的人們?cè)诋?dāng)時(shí)的社會(huì)生活中所處的位置和角色，探究他們的生活方式、價(jià)值觀念和人生觀念。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析劇中所涉及的歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生了解這些事件對(duì)中國(guó)的影響和意義，從而深入了解中國(guó)近代史的發(fā)展和變化。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，還可以深入了解歷史背景和社會(huì)文化，提高歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（二）注重跨學(xué)科融合的教育

教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教育活動(dòng)，將文化和歷史、地理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生更加全面地了解不同的文化和歷史背景。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行文化考察、文化交流和文化展示等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和跨文化交流能力。在具體教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生通過獨(dú)立探究和研究，深入了解不同文化和歷史背景。例如，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的國(guó)家或地區(qū)，研究當(dāng)?shù)氐奈幕v史、地理等信息，并制作相關(guān)展板來(lái)演示。班級(jí)文化交流：教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展文化交流活動(dòng)，通過分享不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化和美食等方面，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和理解。同時(shí)，學(xué)生也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)加深對(duì)歷史、地理、文化的了解，提高跨文化交流能力。

（三）優(yōu)化多元的教學(xué)方法

教師要采用多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以采用個(gè)人報(bào)告、實(shí)地考察、小組討論等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能；同時(shí)，還可以通過信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，擴(kuò)大教學(xué)資源和信息渠道，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以組織開展進(jìn)行微課題報(bào)告的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作歷史報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)特定的歷史事件或歷史人物，然后進(jìn)行個(gè)人報(bào)告。學(xué)生可以利用多媒體工具和各種教學(xué)資源進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，提高自己的資料搜集和分析能力。同時(shí)，進(jìn)行報(bào)告也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)自己的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的報(bào)告質(zhì)量和表現(xiàn)情況給予及時(shí)的反饋和建議。為了保證微課題報(bào)告模式能夠取得較為理想的質(zhì)量，教師可以在其中增加相關(guān)的信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，擴(kuò)大教學(xué)資源和信息渠道來(lái)提高教學(xué)效果。通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查和研究，可以培養(yǎng)他們的信息搜索、篩選和整理能力。同時(shí)，通過多媒體等技術(shù)手段呈現(xiàn)歷史事件和人物，可以生動(dòng)形象地展示歷史文化，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和理解程度。

三、以創(chuàng)新性的文史結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生歷史解讀力

（一）組織開展創(chuàng)新性的校園快閃活動(dòng)

快閃活動(dòng)是一種集體舞蹈的形式，常常在公共場(chǎng)所、校園內(nèi)進(jìn)行。通過展示引人注目的表演，來(lái)吸引公眾的注意，呈現(xiàn)某個(gè)特定的信息、意見或社會(huì)問題。在歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用快閃活動(dòng)的方式，進(jìn)行歷史人物或事件的再現(xiàn)和演繹。例如，學(xué)生可以用演繹的方式，再現(xiàn)清朝民女的日常生活，了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征等；或者通過組織學(xué)生表演陽(yáng)明心學(xué)、公車上書等歷史故事，啟發(fā)學(xué)生思考?xì)v史事件的背景、原因和影響。在快閃活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析古代文化的互動(dòng)性和傳承性，讓學(xué)生了解什么是傳統(tǒng)文化、什么是古代書法藝術(shù)，以及它們與我們時(shí)代的聯(lián)系和發(fā)展。教師可以讓學(xué)生將故事改編成快閃活動(dòng)的形式，讓學(xué)生組成舞蹈團(tuán)隊(duì)，通過多種藝術(shù)形式展現(xiàn)故事情節(jié)。在教學(xué)上，教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好故事的劇本、舞蹈編排、音樂等元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，讓他們自己設(shè)計(jì)或改編腳本，編排舞蹈，選擇適合的音樂等。通過這樣的演出活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，并在與現(xiàn)代文化的融合中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的傳承性和現(xiàn)代性。還可以將這種演出活動(dòng)作為跨學(xué)科合作的載體，融合音樂、美術(shù)、歷史、語(yǔ)言等多種學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在交互和合作中更好地理解和探究傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，拓展學(xué)生的思維視野和綜合能力。快閃活動(dòng)具有一定的娛樂性和展示性，能夠引起學(xué)生的興趣和注意，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，快閃活動(dòng)也可以提高學(xué)生的演繹能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。

（二）開發(fā)虛擬歷史體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目

虛擬歷史體驗(yàn)是一種通過模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史事件或人物的方式。例如，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，模擬登上月球的體驗(yàn)，了解太空探索的歷史背景和意義；或者通過模擬戰(zhàn)斗場(chǎng)景，了解某個(gè)重要?dú)v史戰(zhàn)役的戰(zhàn)略和部署。虛擬歷史體驗(yàn)是一種全新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加直觀地了解和體驗(yàn)歷史事件和人物，增強(qiáng)他們的歷史思維能力和實(shí)踐能力。通過虛擬歷史體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解這些事件和人物的背景、過程和影響，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)不同主題的虛擬歷史體驗(yàn)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和分析。

（三）開展電子歷史地圖創(chuàng)作

電子地圖創(chuàng)作是一種利用地圖形式來(lái)展示和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式。在歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子地圖軟件，進(jìn)行歷史事件和人物的展示和分析。例如，學(xué)生可以通過制作地圖來(lái)展示統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，讓學(xué)生更好地理解事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景。電子地圖創(chuàng)作是一種全新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和空間思維能力。同時(shí)，這種方式還能夠提高學(xué)生的綜合能力，如數(shù)據(jù)處理能力、圖形設(shè)計(jì)能力等。

（四）利用數(shù)據(jù)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)據(jù)可視化的方式呈現(xiàn)歷史

數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)是一種利用圖表、圖像等形式，表達(dá)和展現(xiàn)大量數(shù)據(jù)和信息的方式。在歷史教學(xué)中，教師可以將歷史事件和人物的數(shù)據(jù)、影響等內(nèi)容，以數(shù)據(jù)可視化的方式呈現(xiàn)。例如，可以制作條形圖、餅圖等圖表，展示某個(gè)歷史事件的發(fā)展過程和變化規(guī)律，讓學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。例如在開展新民主主義革命的教學(xué)中，制作一張時(shí)間軸圖表，展示新民主主義革命的歷程和階段。利用不同顏色和標(biāo)記標(biāo)示不同的歷史事件和人物，并在圖表中添加相應(yīng)的文字介紹和分析，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解革命的過程和背景，掌握歷史事件的演變和發(fā)展規(guī)律。此外，在難以通過文字或圖片表達(dá)的歷史事件和現(xiàn)象上，數(shù)據(jù)可視化也能發(fā)揮重要的作用。例如，可以通過制作地圖、流程圖、力導(dǎo)向圖等圖表，展示某個(gè)歷史事件的地理分布、關(guān)系模型、社會(huì)影響等內(nèi)容，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)的角度來(lái)感知和理解歷史事件的脈絡(luò)和內(nèi)涵。在使用數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、圖表的易用性和信息的合理性。合理選擇和組織數(shù)據(jù)內(nèi)容，選擇合適的圖表和顏色，精心設(shè)計(jì)圖表的樣式和布局，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)是一種更為直觀的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地理解和分析歷史事件和歷史人物的信息，加強(qiáng)學(xué)生的分析和思考能力。同時(shí)，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)也能夠提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和圖形設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史素養(yǎng)需要多方面的努力。通過文化活動(dòng)體驗(yàn)、跨學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，提高歷史思辨能力和解讀能力。具體方法包括組織文學(xué)作品閱讀、影視作品觀賞、實(shí)地考察等活動(dòng)，引入多樣化的文學(xué)藝術(shù)作品學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科融合的教育，以及開展校園快閃活動(dòng)、開發(fā)虛擬歷史體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目、電子歷史地圖創(chuàng)作項(xiàng)目和利用數(shù)據(jù)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)據(jù)可視化的方式呈現(xiàn)歷史等。這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）