國防戰(zhàn)略語言視域下軍事英語教學(xué)模式研究

尹麗莉

摘? 要：隨著我國綜合國力不斷提升，軍隊院校教育也不斷轉(zhuǎn)型。軍事英語是軍隊院校培養(yǎng)精通軍事科技且擅長用英語進行指揮、溝通的復(fù)合型軍事人才的主要途徑。軍事英語與專業(yè)英語雖同為英語語言學(xué)習(xí)，但知識內(nèi)容、課程體系以及使用環(huán)境等存在較大差別，建構(gòu)符合軍事英語課程特點的教學(xué)模式，對實現(xiàn)新型軍事人才培養(yǎng)有著積極作用。文章圍繞軍事英語教學(xué)特點，對軍事英語教學(xué)模式建構(gòu)思路以及軍事英語教學(xué)模式建構(gòu)類型進行了探索，并對軍事英語教學(xué)需注意的問題進行了論述與分析。

關(guān)鍵詞：國防戰(zhàn)略語言環(huán)境；軍事英語；教學(xué)模式

中圖分類號：H319；G434? ? 文獻標(biāo)識碼：J? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0185-04

在經(jīng)濟全球化背景下，國際形勢越來越復(fù)雜，國家利益以及領(lǐng)域之間的爭奪越來越激烈，甚至危及國家發(fā)展和國防安全。加強軍事英語教學(xué)，培養(yǎng)精通軍事科技、能夠運用英語進行軍事指揮以及溝通的作戰(zhàn)型新軍事人成為提高當(dāng)前提高國防安全的重要舉措。軍事英語是國防教育領(lǐng)域重要教育內(nèi)容，課程總目標(biāo)是培養(yǎng)精通英語溝通的軍事人才，使學(xué)生能夠在軍事作戰(zhàn)、國防安全等領(lǐng)域中運用英語知識進行交流與指揮。課程教學(xué)模式影響了課程目標(biāo)實現(xiàn)，決定了新型軍事人才最終培養(yǎng)效果，建構(gòu)可提升軍隊院校學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)模式顯得尤為迫切。

一、軍事英語教學(xué)特點

軍事英語是與軍事相關(guān)的ESP課程，是大學(xué)英語課程的外延，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，以英語為媒介幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展歷史、未來發(fā)展趨勢。概括而言就是以英語為媒介培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)相關(guān)信息能力，為其以后進入相關(guān)工作領(lǐng)域，或者是繼續(xù)相關(guān)專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)。

基于大學(xué)英語ESP課程，軍事英語呈現(xiàn)出以下特點：

1. 詞匯方面軍事英語軍事術(shù)語更加突出，如Military Observer（軍事觀察員）、A Peace-loving Army （愛好和平的軍隊）Peoples Liberation Army of China （中國人民解放軍）、Sanction（制裁）、Destroyer（驅(qū)逐艦）等，不僅具有較強軍事針對性，且在軍事作戰(zhàn)中有著較廣應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)好軍事的必備知識。

2. 句式結(jié)構(gòu)方面。軍事英語句式與基礎(chǔ)英語句式最大區(qū)別在于，軍事英語句式簡潔且具有較強針對性，如“名詞+一個或數(shù)個名詞”，F(xiàn)ire Support Coordination Line（火力支援獏調(diào)線）；“形容詞+一個或數(shù)個名詞”Frontal Attack（正面攻擊）；“分詞+一個或數(shù)個名詞”Supporting Operation（支援作戰(zhàn)）等，其中也有一些固定短語如Zero Hour（進攻發(fā)動時間）Spying Activity（間諜行為）等。只有在情境中加強練習(xí)，才能夠理解并掌握運用方法。

3. 課程內(nèi)容方面。軍事英語與基礎(chǔ)英語為媒介向行業(yè)英語過渡，主要以軍事內(nèi)容為重點，以軍事文化、軍事術(shù)語、軍事機械等為載體，建構(gòu)相關(guān)材料、情境、項目等，讓學(xué)生了解軍事文化、軍事歷史，掌握軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)等。簡言之，軍事英語課程以針對性問題、情境建構(gòu)相關(guān)知識體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解以及掌握。

二、軍事英語教學(xué)模式建構(gòu)思路

軍事英語課程設(shè)置呈現(xiàn)出應(yīng)用型特點，其課程教育目標(biāo)指向?qū)I(yè)、技能、復(fù)合、實踐人才培養(yǎng)，因此軍事英語教學(xué)模式建構(gòu)應(yīng)堅持基礎(chǔ)、適用、能力和技能培養(yǎng)教學(xué)原則。

從教學(xué)模式建構(gòu)思路來看，首先要以基礎(chǔ)知識為核心，根據(jù)課程內(nèi)容特點，突出軍事詞匯、句式、語法、句型等學(xué)習(xí)，增強軍事專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)運用，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，使學(xué)生能夠熟練運用軍事英語進行交流、參與軍事演習(xí)。

其次，要以任務(wù)型教學(xué)模式實施教學(xué)。軍事英語詞匯、句式、篇章內(nèi)容都強調(diào)實踐運用，旨在增強學(xué)生交流、溝通能力。以任務(wù)型教學(xué)模式實施教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，獲得學(xué)習(xí)體驗、實現(xiàn)知識儲備以及增進知識運用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增強學(xué)生實踐能力。

最后，建構(gòu)任務(wù)型教學(xué)模式，要突出以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展、知識儲備，設(shè)置學(xué)生能夠自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要設(shè)計多種任務(wù)形式，在多樣任務(wù)學(xué)習(xí)中增進學(xué)生對知識的理解、掌握以及運用，以達到增強學(xué)生實踐能力目的。

三、軍事英語教學(xué)模式建構(gòu)類型

（一）深度學(xué)習(xí)“5E”教學(xué)模式

深度學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生深度思考、積極探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識內(nèi)容做到全部吸收和掌握。深度學(xué)習(xí)概念由瑞典哥德堡大學(xué)的馬頓和薩橋提出，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識遷移能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。深度學(xué)習(xí)主要將課堂分為五個步驟：參與、探究、解釋、延伸應(yīng)用以及評價。

1. 建設(shè)情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍

此環(huán)節(jié)不僅是教學(xué)內(nèi)容的引入階段，也為學(xué)生理解、分析、探索、運用知識奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。［1］主要目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動進行知識探索和學(xué)習(xí)，提出主觀意識的分析和見解，使新知識與已學(xué)知識以及自身經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而為其探究、實踐做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教師主要任務(wù)是建設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍。情境建設(shè)既要緊密關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知能力緊密關(guān)聯(lián)，設(shè)計開放問題，使學(xué)生主動思考、積極探究。譬如在學(xué)習(xí)軍事歷史、軍事技能過程中，基于學(xué)生對軍事科技持有探究興趣特點，利用教學(xué)課件展示新型軍事武器、軍事作戰(zhàn)視頻，設(shè)計關(guān)于未來軍事科技發(fā)展、軍事作戰(zhàn)如何部署等問題，引導(dǎo)學(xué)生提出觀點、分享意見、相互討論，由此開拓思維、鍛煉分析以及溝通能力。

2. 開展探究學(xué)習(xí)活動

此環(huán)節(jié)是該模式教學(xué)中心環(huán)節(jié)，學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成均在此環(huán)節(jié)達成。在此環(huán)節(jié)中，教師要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究問題、學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生像科學(xué)家一樣進行觀察、分析、總結(jié)規(guī)律、生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如基于國防領(lǐng)空防御，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我國軍事防御作戰(zhàn)指揮以及實施的防控戰(zhàn)略部署進行分析，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)資料、視頻，并進行講解。［2］此過程中，教師應(yīng)耐心傾聽，并及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生完善表述，獲得對戰(zhàn)略部署深刻理解，且形成新思維，表明自己觀點，提出更為完善的作戰(zhàn)計劃。

3. 解釋新知，加深學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)獲得

此環(huán)節(jié)主要目的是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所獲，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表述自己觀點、想法，讓學(xué)生站在國防防御、戰(zhàn)略部署以及軍事發(fā)展的角度，運用所學(xué)知識表述自己的想法并解釋相關(guān)問題，實現(xiàn)遷移運用，促使學(xué)生將知識化為學(xué)習(xí)提升和未來工作所用。

4. 外延拓展，實踐運用

此環(huán)節(jié)是該模式重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生遷移運用知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的過程，促使學(xué)生完成知識轉(zhuǎn)化、獲得實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師要利用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建新問題、新情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)構(gòu)建解決方案，在實踐中建構(gòu)知識體系，完成知識轉(zhuǎn)化，獲得能力提升。如在學(xué)習(xí)了Zero hour、spying activity、frontal attack等軍事術(shù)語之后，設(shè)定“保衛(wèi)領(lǐng)空抵御侵略”情境，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)創(chuàng)建故事背景，設(shè)計交流用語，完成作戰(zhàn)部署與指揮。讓學(xué)生從新的情境和問題中探尋英語知識運用以及詞匯背后所代表的意義，達到培養(yǎng)其價值觀、責(zé)任感的目的。

5. 反饋評價

此環(huán)節(jié)是“5E”教學(xué)模式結(jié)束環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)定的價值在于促使教師與學(xué)生進行雙向且深度交流，即開展學(xué)習(xí)評價，診斷教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。在此環(huán)節(jié)，教師要積極構(gòu)建多種教學(xué)評價方式，鼓勵學(xué)生進行主動評價、互相評價。如建立聽、說、讀、寫考核評價機制，細化每項內(nèi)容包括聽的狀態(tài)、聽的結(jié)果、表述邏輯清晰、閱讀流暢、寫得具體、用得恰當(dāng)?shù)龋O(shè)置優(yōu)秀、中等、較差層次等級設(shè)定對應(yīng)分值。［3］在評價過程中，通過學(xué)生自評和學(xué)生互評累計分值，根據(jù)結(jié)果教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估，給出學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗。

（二）內(nèi)容依托CBI教學(xué)模式

CBI是一種教學(xué)理念不是具體的教學(xué)方法，沒有固定的教學(xué)模式，但基于其教育理念延伸出了多種教育方法，如主題式、沉浸式等教學(xué)方法。CBI教學(xué)理念將教育內(nèi)容作為主要內(nèi)容，強調(diào)所學(xué)內(nèi)容必須為實踐所用、為學(xué)生實際所需。CBI旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和知識學(xué)習(xí)能力，而非單純地進行知識的傳授和問題的解決。將這種教學(xué)模式運用在軍事英語教學(xué)中，對培養(yǎng)新型軍事型指揮、作戰(zhàn)、綜合型人才具有重要意義。

1. 主題教學(xué)模式

軍事院校英語課程面向?qū)W生職業(yè)所需，瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用，具有鮮明的崗位指向性。CBI主題教學(xué)模式圍繞學(xué)生所要獲得內(nèi)容和知識，建構(gòu)與職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)緊密學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生在相關(guān)主題下進行英語交流、溝通合作、戰(zhàn)略實施，在此學(xué)習(xí)模式中，語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)不再是教育的重點，而是要圍繞主題剖析待解決問題需要運用哪些知識、能力以及技能。在這一過程中，學(xué)生注意力集中在問題解決中，將英語知識作為解決問題的工具，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率以及掌握更多軍事英語知識奠定基礎(chǔ)。

在主題模式教學(xué)活動建構(gòu)上，教學(xué)活動設(shè)計要充分依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題，其主題的設(shè)定要與職業(yè)崗位緊密關(guān)聯(lián)，且要與學(xué)生英語交際水平相符。教學(xué)過程要以學(xué)生體驗、交互、探索、實踐為主，幫助學(xué)生加深知識理解。教學(xué)方法要弱化語言知識教學(xué)，重視語言工具學(xué)習(xí)，即要讓學(xué)生將英語工具作為學(xué)習(xí)重點，在運用基礎(chǔ)上理解并生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以獲得相關(guān)能力。［4］如基于國防軍事創(chuàng)建“維和”主題，圍繞“維和”具體工作內(nèi)容，讓學(xué)生討論“維和”主要是針對什么維和、要通過哪些方式維和、應(yīng)怎樣進行維和。將學(xué)生注意力引入國際語言的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動運用專業(yè)術(shù)語進行分析、討論，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，增強學(xué)生交際、溝通崗位工作能力。

2. 沉浸學(xué)習(xí)模式

沉浸式教學(xué)模式旨在將學(xué)生引入真實職業(yè)崗位體驗中，即將學(xué)生置于近乎真實環(huán)境中，讓學(xué)生自覺運用英語知識進行交流，獲得真實學(xué)習(xí)體驗，達到對知識全部理解掌握。沉浸教學(xué)模式建構(gòu)，可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建作戰(zhàn)指揮、軍事演習(xí)、防衛(wèi)執(zhí)勤等情境，或者是脫離傳統(tǒng)課堂，將學(xué)生帶入軍事基地，以“扮演、體驗”方式讓學(xué)生運用英語進行交流，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生“作戰(zhàn)”素養(yǎng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動完成新知學(xué)習(xí)、知識體系建立以及學(xué)習(xí)方法總結(jié)。此教學(xué)模式強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，有效增強學(xué)生溝通交流能力。任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)實施步驟如下：

首先要以“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”分組原則，將學(xué)生分成4—6人學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員各自責(zé)任，采用合作學(xué)習(xí)方法共同學(xué)習(xí)、探究、設(shè)計方案和解決問題。

其次，要設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)形式不僅要多樣豐富，且任務(wù)與任務(wù)之間要保持緊密聯(lián)系，即要通過設(shè)計任務(wù)鏈形式逐步將學(xué)生引入深入探究和問題解決中。如，以“國防軍事巡航路線”設(shè)計為主項目，設(shè)計：1. What is a military cruise route；2. Military cruise function；3. What are the current military cruise routes in China；4. How to Adjust Chinas Military Cruise Route in a Complex International Situation；5. Complete scheme design。通過問題引領(lǐng)逐步幫助學(xué)生完成新知識學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)知識體系建立以及思維水平提升。鼓勵學(xué)生進行成果展示。每完成一個任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將搜集的內(nèi)容、獲得信息等總結(jié)成學(xué)習(xí)成果，以不同形式與其他小組進行分享，互換信息、交流經(jīng)驗，為學(xué)生更好地完成解決后續(xù)問題奠定基礎(chǔ)。

最后，要以全面發(fā)展為目標(biāo)，實施項目學(xué)習(xí)評價。在項目教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可“袖手旁觀”，而是要積極參與到每個小組學(xué)習(xí)中，觀察記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對學(xué)生遇到問題及時給予幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，幫助其有效解決學(xué)習(xí)問題。在項目教學(xué)模式中，教學(xué)評價要采用小組、個體以及教師評三種評價方法。

四、軍事英語教學(xué)中需注意問題

（一）要注意提升軍事教員專業(yè)素養(yǎng)

軍事英語軍事作戰(zhàn)、軍事文化、軍事科技指向性極強，要實現(xiàn)對學(xué)生軍事素養(yǎng)、軍事技能等有效培養(yǎng)，就需要英語教學(xué)具備專業(yè)軍事英語教學(xué)能力，全方位解答學(xué)生在軍事英語學(xué)習(xí)、軍事問題分析中的疑問。當(dāng)前，執(zhí)教軍事英語教員大多為非現(xiàn)役文職人員，其只具備理論教學(xué)能力，即英語知識教學(xué)能力，但對于專業(yè)的軍事科技、軍事作戰(zhàn)缺乏深入了解，軍事英語教學(xué)需要進一步提升專業(yè)軍事教學(xué)素養(yǎng)，加強全面學(xué)習(xí)、完善知識體系，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

（二）要將軍事英語教學(xué)內(nèi)容進行實戰(zhàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化

編入教材知識理論特點突出，及時內(nèi)容實踐指向明顯，但若采用傳統(tǒng)知識型教育方法，將難以提升學(xué)生實踐運用能力，進而將影響復(fù)合型、實用型、綜合型新型軍事人才培養(yǎng)。教材更新速度緩慢，新軍事科技、軍事案例未及時補充到所學(xué)教材中，不僅會影響學(xué)生思維以及能力發(fā)展，甚至?xí)ξ覈娛驴萍紕?chuàng)新發(fā)展帶來不利影響。［5］因此，在教學(xué)中要結(jié)合軍事科技發(fā)展實際情況，適當(dāng)處理教材內(nèi)容，以新視角、新文化、新科技豐富、創(chuàng)新教材內(nèi)容，適當(dāng)增加活躍教育內(nèi)容，將最新信息引入課堂，促使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

（三）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)模式

上述列舉的三種教學(xué)模式，都適用于軍事英語教學(xué)，且對培養(yǎng)學(xué)生軍事作戰(zhàn)能力有著一定幫助。但要發(fā)揮每個教學(xué)模式的重要作用，則需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適宜選擇，要適度使用，避免重復(fù)使用一種教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在選用教學(xué)模式過程中，一方面要圍繞教學(xué)內(nèi)容，綜合考量各種因素，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平科學(xué)選擇；另一方面要根據(jù)課程教育目標(biāo)，基于要培養(yǎng)的軍事能力和軍事素養(yǎng)靈活建構(gòu)，確保有效培養(yǎng)學(xué)生軍事素養(yǎng)、技能。

五、結(jié)語

總之，在國防語言環(huán)境下，軍事英語教學(xué)重要性尤為突出。軍事英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生軍事英語知識和技能，使學(xué)生能夠運用軍事英語知識在軍事領(lǐng)域進行有效溝通和交流。課程內(nèi)容以英語語言為基礎(chǔ)，以軍事知識為重點，課程教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生軍事技能為目的。本研究提出的“5E”深度教學(xué)模式、內(nèi)容依托CBI教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)模式均對培養(yǎng)軍事技能有著一定幫助，對提高學(xué)生軍事知識儲備以及軍事技能提升具有積極作用。

參考文獻：

［1］ 劉歡. 以實戰(zhàn)需求為目標(biāo)的項目式軍事英語教學(xué)模式研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（03）：164-165.

［2］ 費彥. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的軍事英語教學(xué)模式研究［J］. 江蘇外語教學(xué)研究，2019（02）：30-33.

［3］ 陳琛，周芬芬，胡一南. 基于課程思政的軍事英語“一體兩翼式”教學(xué)模式研究［J］. 繼續(xù)教育研究，2021（04）：143-147.

［4］ 梁燁，張語軒，李蘭杰. TBLT模式在軍事英語教學(xué)中的應(yīng)用探析——以軍事英語聽說教程為例［J］. 海外英語，2021（06）：166-167.

［5］ 王志敏，閆文軍，宋二春. 軍事英語課程建設(shè)思考［J］. 英語廣場，2020（24）：97-99.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）