將德育融入小學科學的教學實踐

教育為本，德育為先，德育是小學教學中不可或缺的部分。小學科學是一門啟蒙性、綜合性、體驗性的基礎型課程，是培育社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的有效載體。然而，從小學科學教學現狀來看，部分教師并沒有在課堂教學中重視對學生德育的滲透，也沒有意識到德育其實對于學生的學習和發展有著非常重要的影響。

如何將德育融入小學科學教學中呢？我嘗試從挖掘教材中的德育素材、在教學過程中融入德育、在課外活動中滲透德育、利用多種方式整合德育這四個方面落實學生科學核心素養中情感態度的達成，落實立德樹人的根本任務。

一、挖掘教材中的德育素材

小學科學教材中有很多內容表現出鮮明的德育滲透傾向，這些都能夠對學生樹立正確的人生觀和世界觀起到積極的引導作用。因此，在備課時教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準時機、恰到好處地將德育滲透于教學中。

在《從上代到下代》一課的教學中，我以遺傳學的研究作為切入點，通過視頻、圖片以及相關文字資料的介紹讓學生了解科學家孟德爾探索生物遺傳規律的故事。他因家境貧寒，21歲便做了修道士，在此期間，他利用修道院的一小塊園地，種植了豌豆、山柳菊、玉米等多種植物進行雜交實驗。他不僅考查生物的整體特征，更著眼研究生物的個別性狀，憑借著頑強的毅力潛心研究豌豆的雜交實驗，最終發現了遺傳規律、遺傳因子的分離規律及遺傳因子的自由組合規律，從而確定了他在遺傳學上的地位。

孟德爾揭示遺傳基本規律的故事說明，任何一項科學研究成果的獲得，不僅需要堅忍的意志和持之以恒的探索精神，還需要嚴謹求實的科學態度和正確的研究方法。通過學習，學生感受到孟德爾身上頑強的科研精神，了解到科學研究從來都不是一帆風順的，只有堅持不懈才有可能獲得成功。類似的故事在科學教學中還會碰到許多，教師要善于鉆研，挖掘教材中的德育素材。

二、在教學過程中融入德育

課堂是教師傳授知識的主場，也是滲透德育的主要陣地，所以教師要精心設計教學活動，抓住課堂主陣地，使德育和科學教學相得益彰。

在《探索宇宙的工具》一課的教學中，我通過開展認識各種探索宇宙工具的活動，提高學生收集學習資源的能力，讓他們感受科學技術的發展與進步。同時，補充中國天眼和北斗導航定位系統的閱讀資料，其中中國天眼是“國之重器”，北斗導航定位系統則是當代中國耀眼的“國家名片”。學生從中感受到我國的科技發展水平和綜合國力，增強了愛祖國、愛科學的思想感情。

在本課的制作“長征”火箭模型環節，我組織學生以小組為單位探究火箭的基本結構，引導他們明確分工并完成自己的任務。例如，有設計實驗方案的設計師，有根據實驗方案選擇材料的材料員，有根據實驗方案制作動力裝置的工程師，有嘗試讓小火箭發射的測試師等，每個小組成員在制作環節都作出了貢獻，并提高了動手制作的能力。學生體會到只有共同努力才能有效完成制作任務，從而認識到團隊合作對于成功的重要性。

在教學過程的設計中，我借助觀察、閱讀、交流、制作等多種方式促進學生自主參與，增強他們的體驗和感悟，這不僅提高了德育滲透的有效性，而且達成了科學教學目標。

三、在課外活動中滲透德育

科學教學的部分內容，限于課堂教學的時間與場地的原因，很難在課堂上完成教學，因此，教師還要合理運用課外的時間和空間。為了提高小學科學教學中德育的有效性，教師還要密切聯系學生的生活實際，在課外實踐活動中引導他們通過對事物近距離觀察以及觸摸等，通過多種感官體驗來感受科學的奇妙。基于此，我挖掘與學生生活有關的科學知識和德育內容，在課外活動中滲透德育。

例如，在“牽牛花”內容的教學中，我以牽?；檩d體，引導學生初步了解植物的生長周期。鑒于牽牛花的生長需要一定的時間，我引導學生開展長周期觀察活動，讓他們實地參與項目、經歷整個探究過程，培養他們堅持不懈的品質，促進他們樹立珍惜勞動成果的態度。在課上我先引導學生了解種植步驟和工具的規范使用，提供給他們各種工具材料（鏟子、花盆、噴壺、土壤、肥料等）和牽?；ǖ姆N子，并指導他們在課外觀察牽牛花生長的活動中，給牽牛花曬太陽、按需澆水、給莖做纏繞的支架、修剪葉片等。學生在種植牽牛花的過程中，不僅學到了科學知識，還感受到勞動的樂趣和成就感，也更加珍惜勞動成果。

四、利用多種方式整合德育

除了以上方法，我還梳理了小學科學的學習內容，有效整合對應的德育核心內容，在教學實踐中采用多種學習方式，如多學科融合、項目化學習、結合新技術或者結合學?？萍脊澋?，將德育融入小學科學教學中。

例如，我結合校本課程“玩轉百草園”，尋找與之相關的德育內容，每周五引導學生開展“云創園”活動，促進科學教育、勞動教育與德育工作的協同發展。“云創園”活動以20分鐘勞動為主要形式，結合包干責任區任務履行、校門口小藥田種植，關注學生勞動過程的體驗。活動結束后，我從勞動態度、勞動習慣、勞動技能、勞動創新等多方面開展評價，培養學生的觀察、合作、溝通、記錄、動手等能力。長此以往，有助于學生形成堅持不懈、服務集體、珍惜勞動成果等良好品德。

又如，“家蠶的一生”單元涉及的學習內容有蠶卵的孵化、蠶寶寶在長大、結繭、破繭而出的蠶蛾。我將活動與相關學科整合，開展跨學科教學。例如，與語文學科整合，組織學生閱讀有關蠶的資料，了解蠶的生長過程、蠶蔟的制作方法及作用，并用文字記錄蠶寶寶的生長日記；與數學學科整合，組織學生設計蠶蔟，引導他們應用數學方法來解決探究過程中的建模問題，感受數學在生活中應用；與勞動技術學科整合，帶領學生學習制作蠶蔟，提高動手能力。在展示評價環節，我引導學生對制作的成品進行展示、交流?；顒尤诤隙嚅T學科，培養學生愛護小動物、珍愛生命的情感態度，樂于接受他人的建議、自我反思的意識，以及科學嚴謹、實事求是的態度。

結語

在核心素養背景下，教師在科學教學中要落實立德樹人的要求，善于發現、挖掘和開發蘊含在科學知識中的德育資源，在科學課堂上加強德育滲透，引導學生樹立正確的情感、態度及價值觀，形成良好的科學素養，更好地落實立德樹人的根本任務，真正做到教書育人。

（作者單位：上海市浦東新區竹園小學）