讓學(xué)生在游戲中“玩”科學(xué)

學(xué)生本能地喜歡游戲，正如兒童教育家陳鶴琴說的那樣，游戲可以給予小孩快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想、健康。在日常教學(xué)過程中，科學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)穿插不同形式的游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“寓學(xué)于玩”，既玩得開心，又學(xué)有所成。

一、巧設(shè)情境，為課堂增添趣味

在課堂教學(xué)中要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心與探索欲，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計一些精彩的情境游戲，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們學(xué)習(xí)新課的熱情。

對于四年級《鳥類》一課，我是這樣教學(xué)的。

師：我們學(xué)校馬上要召開鳥類運動會了，聽到這個消息的動物很興奮，一個個躍躍欲試，我們來看看有哪些動物來報名？

（學(xué)生回答有老鷹、畫眉鳥、燕鷗、鴿子、鴕鳥、翠鳥、孔雀、企鵝、鴨子、雞等動物。）

師：它們都擠在學(xué)校報名處呢，它們是不是都能參加鳥類運動會呢？請你們來做學(xué)校的運動會管理員，一起來審核它們的資料。

同樣的運動會情境還適用于本單元“魚”“哺乳動物”等內(nèi)容的教學(xué)，教師可以用這種方法來讓學(xué)生對動物的種類進行劃分。通過對比不同課堂的實施效果可以發(fā)現(xiàn)，情境游戲的導(dǎo)入使課堂氣氛更加活躍，能將學(xué)生很快拉入一個特定的環(huán)境中，他們有解決問題的使命感、參與度明顯更高。

二、巧設(shè)競賽，讓課堂“活”起來

科學(xué)課上設(shè)置競賽游戲，一般是以小組或按男女生為單位開展，通過設(shè)置項目、評分標(biāo)準，讓學(xué)生通過合作探究完成競賽，獲得一定的分數(shù)。這類游戲的任務(wù)要明確，規(guī)則要簡潔明了，易于學(xué)生記憶與遵守。我在課堂上常用的競賽方式就是搶答。搶答能讓學(xué)生迅速產(chǎn)生興趣，積極參與課堂中，但是搶答容易造成不公平的現(xiàn)象，因此教師可以設(shè)計分組競賽，讓學(xué)生在能力相當(dāng)?shù)男〗M中參與競賽，讓不同能力的學(xué)生都參與。

對于比較復(fù)雜的競賽游戲，教師一定要講清楚規(guī)則，必要時可以先做示范。如在四年級《浮力》一課中，在學(xué)習(xí)完影響物體沉浮狀態(tài)的因素后，我開展制作一艘紙船的競賽，規(guī)則為：在規(guī)定時間內(nèi)用同一張紙折紙船，比一比哪個小組的紙船能承載更多的硬幣，紙船只能下一次水，硬幣需要一個個添加，直至紙船側(cè)翻或滲水為止。各小組為了勝利，就會考慮什么樣子的紙船能裝更多的硬幣，這就促使學(xué)生思考影響沉浮狀態(tài)的因素，最終通過改變紙船的形狀達到目的。這樣的競賽游戲有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，認識到質(zhì)量相同的物體，體積會影響其沉浮狀態(tài)，能承載多少硬幣就看紙船能排開水的體積大小。

又如，《我們的食物安全嗎》一課中，教師可以開展班級美食節(jié)活動，讓學(xué)生從眾多食物中幫學(xué)校食堂挑選一份營養(yǎng)午餐，并按照營養(yǎng)搭配的均衡程度評出小小美食家。

小學(xué)生有較強的好勝心，教師可以利用他們的這一心理，在教學(xué)中引入競賽類游戲，更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待競賽，競賽有勝負之分，重在參與，不為了得分而得分。

三、巧用教具，為課堂搭建“腳手架”

生活中的很多工具能方便人們的生活，科學(xué)課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的教具，這些是科學(xué)教師的教學(xué)“法寶”。其中，卡牌深受學(xué)生喜歡。

科學(xué)教學(xué)中，教師常讓學(xué)生觀察實物，但由于課堂上受時間和空間的限制，有時很難找全實物標(biāo)本或資源，這時用卡牌展示各種動物、植物、骨骼、巖石與礦物，幫助學(xué)生觀察、分類不失為一種好的教學(xué)方法。

教學(xué)“食物鏈”時，教師要讓學(xué)生知道食物鏈從生產(chǎn)者開始到消費者為止，不同的食物鏈可以組成食物網(wǎng)。于是，我這樣設(shè)計游戲環(huán)節(jié)：每組學(xué)生抽取一張卡牌，再以依次出牌形成食物鏈，整個卡牌游戲所構(gòu)成的就是食物網(wǎng)。卡牌游戲的形式，方便了學(xué)生排序，還形成一種良好的小組互動氛圍。

“食物在體內(nèi)的旅行”內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認識人體活動的能力來自各器官消化和吸收食物的營養(yǎng)，食物的消化與吸收需要經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸、大腸等，不同的器官具有不同的功能。為了讓學(xué)生識記食物消化和吸收的數(shù)據(jù)，教師可以讓他們利用硬紙片制作不同消化器官的紙牌，每張牌有若干張。學(xué)生按兩人或者多人一組玩紙牌游戲，通過擲骰子的方法決定第一個出牌的人，每人需要按照消化的順序出牌，出牌錯誤的人被淘汰出局。對于某些科學(xué)課程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作更復(fù)雜的卡牌游戲。

除了卡牌，虛擬VR體驗也可以成為科學(xué)教師的教具。如在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，對于太陽系、月球、星座這些宏觀、抽象的內(nèi)容，學(xué)生沒有辦法用肉眼清晰地觀察到，這時，教師可以利用VR技術(shù)（很多手機軟件都支持這一功能），帶領(lǐng)學(xué)生通過云端，去找星座、看行星。通過調(diào)整設(shè)置，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測不同時間的星空，這有利于他們發(fā)現(xiàn)各個星球運動的規(guī)律。同樣地，在地球內(nèi)部構(gòu)造、地表變遷等內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以運用VR技術(shù)來服務(wù)科學(xué)教學(xué)。

四、巧設(shè)角色，讓課堂充滿驚喜

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高科學(xué)教學(xué)的趣味性，教師可以根據(jù)科學(xué)課程的內(nèi)容創(chuàng)作角色游戲。在《力與運動》一課的教學(xué)中，依托學(xué)校的安全體驗場館，我是這樣教學(xué)的。

師：這里是我們學(xué)校的安全體驗中心，這是模擬過馬路的系統(tǒng)，你們會過馬路嗎？

生：會！紅燈停，綠燈行。

師：（模擬演示）如果闖紅燈就可能發(fā)生交通事故。你們知道交通事故的碰撞沖擊力有多大嗎？

生：很大。

師：今天我們可以體驗一下。（帶領(lǐng)學(xué)生體驗汽車防撞系統(tǒng)）當(dāng)汽車以不同的行駛速度撞上障礙物時你有什么樣的感受？這種沖擊力是一樣的嗎？

生：不一樣！速度越快，撞擊時沖擊力就越大，身體都像要飛出去一樣。

師：沒錯！這究竟是為什么呢？今天請你們來當(dāng)學(xué)校安全體驗中心的道路安全員，為大家揭秘！

角色扮演是學(xué)生喜愛的游戲之一，在活動中，他們的天性得到了釋放，能更充分地展現(xiàn)自我。

在教學(xué)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前了解太陽系大家族，并自行選擇想要扮演的行星，請他們簡明扼要地介紹自己，包括大小、繞太陽運轉(zhuǎn)的周期、自轉(zhuǎn)方向、自身特點等。教師還可以邀請“行星”上臺表演，把講臺交給學(xué)生，營造出輕松活潑、詼諧的課堂氛圍，讓課堂充滿驚喜，更好地幫助他們學(xué)習(xí)。

結(jié)語

結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，教師通過巧設(shè)情境、巧設(shè)競賽、巧用教具、巧設(shè)角色等方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。教師要善用游戲，理清游戲與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，注意游戲引入的時機，同時充分結(jié)合教材，發(fā)揮游戲的特殊育人效果，激活學(xué)生的思維，讓他們在科學(xué)課上“玩”起來，“玩”有所得，“玩”得有意義。

（作者單位：江蘇省南京市釣魚臺小學(xué)）