圍繞科學教育，代表委員們這樣說

2024年全國兩會，科學教育是代表委員們關注的熱點。補齊中小學科學教師隊伍數量和能力短板，設立科學教師初始職業津貼，糾偏人才的選拔導向，加強探究類、體驗類課程設計……

圍繞科學教育，代表委員們這樣說——

全國人大代表、遼寧省鞍山市第十三中學教師官啟軍始終聚焦教育領域，關注科學教育發展新動向。官啟軍認為，近年來，在我國科技事業快速發展的背景下，科研機構、高校、社會機構和企業積累了大量科技成果，但這些成果轉化為教學資源比較有限。中小學科學教師短缺、科學教育資源供需不均衡等問題，一定程度上制約了“大科學教育”格局的形成。

官啟軍建議，要面向中小學科學教師展開科學素養提升計劃，加快補齊中小學科學教師隊伍數量和能力短板，優化專業科學教育的師生比例。同時，要變革科學教學的理念與方式，積極開展面向科學素養、科學實踐和科學本質理解的實驗教學，創設多學科交叉融合的校本課程、實踐活動和競賽項目，讓學生走出課堂、親近自然，幫助他們形成跨學科的科學思維與視野。

“建設高質量科學教育體系，是一項復雜的全局性、系統性工程，不僅涉及學校、家庭、社會等各類主體，還涉及師資、教學、資源等相關聯的環節要素。”在官啟軍看來，構建多主體共同投入、協同參與的“大科學教育”格局，既要優化科學教育主體格局，又要暢通校內外科學教育人才交流通道，引導科技工作者積極參與中小學科學教育，還要持續優化數字智慧平臺，增加科學課、科學教育資源庫，利用線上線下資源開展真實的科學體驗，引導學生創造性地解決現實問題并積累經驗。

全國人大代表、江蘇省淮安市新安小學校長張大冬提交了一份關于科學教育的議案。張大冬認為，科學課教學師資緊缺的情況仍然存在，文科教師兼職科學教師也并不鮮見，教師的專業知識和實踐能力尚有不足。張大冬建議，要加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備，逐步推動實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師，并配強科學副校長、科技輔導員。

民進中央就做好青少年科學教育加法提交提案。

提案指出，目前，我國中小學科學教育在實踐中仍存在幾個方面的問題：一是人才的選拔導向不利于科學教育開展；二是培養高階思維的課程缺乏，實驗課落實不到位，學生動手實踐的機會少，“黑板上做實驗”現象比較常見；三是“雙減”政策背景下學生較高的校內科技活動參與熱情與較少的科技類課后服務矛盾凸顯。

民進中央建議：

一是建立科學教育協同推進機制，確保常態長效。科學教育在創新人才培養、服務強國建設方面具有關鍵作用，要不斷深化認識，建立教育、科技、人才統籌考慮、協同推進的工作格局。財政經費投入、項目規劃編制應向中小學科學教育傾斜，為在教育“雙減”中做好科學教育加法提供保障。強化科學教育研究的引導性作用，發揮科學家的專業作用，全面提高科學教材編寫質量和使用效果。建立和完善符合青少年身心發展規律的科學教育質量監測和科技特色學校發展評價體系，充分發揮科學評價的導向作用。

二是加強保障，充分發揮中小學校科學教育主陣地作用。引導學校加大對實驗室等科學教育資源的投入力度，為學生走出校園開展科學教育實踐提供經費保障。加強探究類、體驗類課程設計，在條件允許的學校探索設置科學實驗員崗位，提高科學實驗的落實率，逐漸消除“講實驗”“背實驗”的現象。設置專門項目，組織高水平團隊在科學教育實驗區、實驗校開展高水平科學課程研發和推廣，強化科學思維的培養。加強科學特色學校建設，發揮示范作用。選優配強科學專職教師，提高科學教師編制配備標準，提升鄉村學校科學教師的專業素養，滿足教育教學的需求。

三是充分調動社會資源力量，釋放科學教育社會大課堂活力。大力推動高校和科研院所面向中小學開放實驗室等科技資源，開設夏冬令營，通過聯合教研、聯合培養，科教融合培養科學教師。強化學校與科技館的館校結合機制建設，鼓勵科技館開發面向中小學生的科學課程，開發學生深度參與的科學活動。加強科學教育資源數字化建設，推動數字教材等資源共享共通。規范發展科技類校外培訓機構，滿足學校和學生的個性化需求。利用好新媒體，打造優質科學教育主題節目，大力弘揚科學精神。加大科技創新實踐活動的正面宣傳，營造良好的工作環境和輿論氛圍。

全國政協委員、江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳提交了關于在教育“雙減”中做好科學教育加法的相關提案。高金鳳在調研中發現，現階段的小學科學教育與一體化推進教育、科技、人才高質量發展的要求仍有一定的差距，主要表現為重視程度不夠、科學實驗室及實驗資源配比不足、科學教師的專職率和專業對口率低、科學教師用書支持性缺失等。

為此，高金鳳提出了以下五點建議：

一是將科學教育資源配供情況納入政府督導項目。對各省市小學科學教育資源配給情況實施見底行動，同時提交3～5年科學教育資源補給方案并形成任務清單，列入政府督導項目。

二是多措并舉穩定和保障教師隊伍。現階段，可以通過“校內轉崗、區域培訓、校外眾籌”等方式充實、優化科學教師隊伍。同時設立科學教師初始職業津貼、兼職教師“持續任教獎”，增進專兼職科學教師的職業身份認同感，激勵教師愿意持續從事小學科學教育工作。

三是建立教師科學素養發展標準。明確科學教師應該掌握的科學知識的寬度和深度，為現階段基層學校選聘專兼職科學教師提供指導和支持，協同推進各科教師在科學教育領域發揮作用。

四是編寫促進教師科學素養提升的系列用書。教育部協同科技部，組建科學家、高校教授、小學科學骨干教師組成的專業團隊，編寫開發能夠支持、促進教師科學素養提升的用書。

五是以信息技術賦能科學教育。學校教育應該擔負起責任，以信息技術賦能科學教育，構建科學教育的未來課堂和支持、激發學生創想、創造的評價方式，鼓勵他們勇于創新、敢于創新。

文圖來源 / 新華社、中國教育報、遼寧日報等