高職學生綜合素質“五育”融合評價體系構建與實踐

張永興 曾祥翼

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進落實立德樹人根本任務。其中第四點要求“改革學生評價，促進學生德智體美勞全面發展”，再次明確了完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價的內容。因此，高職院校要科學構建德智體美勞綜合素質評價體系，在評價過程中不斷改進和完善評價內容，全面提高“五育”評價的育人成效。

一、關于“五育”融合評價的內涵

“五育”融合評價的內涵是指在教育評價過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動教育這五個方面有機地結合起來，形成一個全面、協調、可持續發展的評價體系。這種融合評價的內涵主要體現在幾個方面。

（一）全面發展的評價理念

傳統的教育評價往往只關注學生的學業成績，而“五育”融合評價則強調全面發展的評價理念，重視評價學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育等多個方面的發展情況。這種評價理念旨在培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

（二）多元化的評價內容

在“五育”融合評價中，評價內容不僅包括學生的知識掌握程度，還關注學生的品德、情感、價值觀、身體素質、藝術素養和勞動技能等多個方面的發展。這種多元化的評價內容能夠更全面地反映學生的綜合素質，有利于發現學生的潛力和特長。

（三）個性化的評價方式

“五育”融合評價強調個性化的評價方式，針對每個學生的不同特點和需求，采用多種手段進行評價，如作品展示、口頭表達、實訓以及社會實踐等。這種個性化的評價方式能夠更準確地反映學生的發展水平，為學生提供個性化的反饋和建議，促進學生的個性化發展。

（四）綜合性的評價結果

“五育”融合評價強調綜合性的評價結果，不僅關注學生的個體表現，還考慮學生的團隊合作能力、創新精神和實踐能力等綜合素質，以綜合評價學生的發展水平。這種綜合性的評價結果能夠更全面地反映學生的綜合素質，有利于為學生的未來發展提供科學的依據。

總之，“五育”融合評價的內涵在于將德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面有機地結合起來，形成一個全面、協調、可持續發展的評價體系，以全面評價學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

二、“五育”融合評價存在的主要問題

高職學生“五育”融合評價存在的主要問題包括以下幾個方面。

（一）評價內容不夠全面

在實際操作中，可能存在過于側重某一方面的評價，而忽視其他方面的情況。例如，過分強調學業成績，而忽視了學生的品德、體育、美育和勞動教育等方面的表現。這樣的評價方式不能全面反映學生的綜合素質，也不能有效地促進學生的全面發展。

（二）評價標準不夠明確

“五育”融合評價需要明確的評價標準作為指導，但在實際操作中，可能存在評價標準不夠明確、不夠具體的情況。這會導致評價結果的客觀性和公正性受到影響，無法有效指導學生的學習。

（三）評價方式和流程不夠科學

目前，部分高職學校的“五育”融合評價方式還不夠科學和客觀，過于依賴傳統的筆試和考試方式，缺乏對學生實際操作能力、創新能力、團隊合作能力等方面的評價。同時評價周期、時間節點和任務分工不夠明確，阻礙了評價工作的開展。這樣的評價方式和流程無法準確反映學生的真實水平和發展潛力。

（四）評價結果利用不夠充分

評價結果應該被充分利用來指導學生的學習和發展，但在實際操作中，存在對評價結果利用不夠充分的情況。例如，評價結果只是被簡單地作為學生獎懲的依據，而沒有被用來指導學生的學習計劃、改進教師的教學策略等。

（五）與社會各界的合作有待加強

當前高職院校在開展學生評價過程中的評價主體較為單一，主要為學校的教師群體或者管理人員，很少有企業、學生、家長等主體的價值表達，造成學生的綜合能力達不到用人單位的要求，沒有很好地銜接學生畢業后的職業發展。

三、“五育”融合評價體系的構建

構建一個“五育”融合評價系統需要綜合考慮多個方面，包括評價目標、評價標準、評價方法、評價流程、數據管理和反饋機制等。以下是一個“五育”融合評價系統的基本框架。

（一）確立評價目標

確定評價的核心目的，如促進學生的全面發展、提升教育質量等。設定具體的評價目標，如評價學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的表現。

（二）建立評價標準

依據評價目標，規劃具體的評價標準。每個方面應有清晰的評價指標和權重，以確保評價的全面性和公正性；要考慮到學生的個體差異和發展潛力，建立個性化的評價標準。

（三）評價方法的選擇

依據評價標準，挑選適宜的評價方法。可以運用定量評價和定性評價相結合的方式，如問卷調查、觀察記錄、作品展示等。確保評價方法的有效性和可行性，便于收集和分析學生的表現數據。

（四）評價流程的設計

為確保評價的規范性和效率性，需要設計評價流程。設定評價周期和時間節點，如學期評價、學年評價等。分配評價任務和責任，確保評價的順利進行。

（五）建立數據管理系統

建立數據庫或信息系統，用于存儲和管理學生的表現數據。確保數據的安全性和保密性，避免數據泄露和濫用。設計數據分析和報告工具，方便教師和管理者查看和分析評價結果。

（六）完善反饋機制

建立反饋機制，及時向學生和家長反饋評價結果。提供具體的改進建議和指導，幫助學生了解自身的優點和不足。鼓勵學生和家長參與評價過程，促進家校合作。

（七）持續改進和優化

根據評價結果和反饋意見，持續改進和優化評價系統。定期組織評估會議，反思并調整評價系統。借鑒其他學校和地區的成功經驗，不斷完善評價系統。

（八）加強培訓和支持

對教師進行培訓，提高他們的評價能力和專業水平。為了保證評價系統的順利實施，需要提供技術支持和資源。另外，建立支持團隊，為教師和學生提供咨詢和幫助。

通過以上步驟，可以建立一個全面、客觀、有效的“五育”融合評價系統，為學生的全面發展提供有力支持。同時，該系統也需要不斷完善和優化，以適應不斷變化的教育環境和需求。

四、“五育”融合評價的實施

高職院校開展“五育”融合評價，需要綜合考慮課程設計、教學評價、師資培養、學校文化等多個方面。可以通過以下步驟，以推動“五育”融合評價在高職院校中的實施。

（一）課程設計

設計跨學科課程，融合德育、智育、體育、美育和勞動教育元素，使學生在學習過程中能夠全面發展。強調課程的實踐性和應用性，通過實際操作、項目合作等方式，培養學生的實踐能力和團隊協作精神。

（二）教學評價

采用多樣化的評價方式，如作品展示、口頭報告、實訓、社會實踐等，全面評價學生的綜合素質。注重對學生學習過程和個人發展的過程性評價和表現性評價，及時給予反饋和指導。引入第三方評價機構或專家，以增加評價的客觀性和公正性。

（三）師資培養

加強教師培訓，提高教師的專業素養和教學能力，使他們能夠更好地實施“五育”融合評價。鼓勵教師參與課程設計和教學評價，發揮他們的創造性和積極性。

（四）學校文化

營造積極向上的學校文化氛圍，重視學生的德育教育和人文素質培養。開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝演出、體育比賽、社會實踐等，為學生提供展示自己才能的平臺。

（五）完善管理制度

建立健全的管理制度，以確保順利實施“五育”融合評價。加強與家庭、社區、企業等外部機構的合作，共同推動學生的全面發展。

（六）利用信息技術

利用大數據、人工智能等信息技術手段，建立智能化的教育評價系統，提高評價的效率和準確性。通過網絡平臺收集學生的學習數據，分析學生的學習需求和發展趨勢，為個性化教學提供支持。

（七）持續監測與改進

定期對“五育”融合評價的實施效果進行監測和評估，及時發現問題并進行改進。鼓勵師生提供反饋意見，持續優化評價策略和教學方法。

五、“五育”融合評價的效果及改進

“五育”融合評價的結果可以被用來實現多個目標，具體包括但不限于以下幾個方面。

（一）了解學生的發展情況

評價的結果可為學生提供反饋，幫助他們了解自己在德育、智育、體育、美育和勞動教育等各個方面的表現。如此一來，通過“五育”融合的評價，學生可以更清晰地了解自己的優勢和不足，從而更好地規劃和實現自己的學習目標。同時，學校和社會的認可和獎勵也會給學生帶來積極的激勵和動力，促使他們更加努力地學習和發展。

（二）為教學改進提供指導意見

教師能夠通過評價結果了解學生的學習情況，發現教學過程中存在的問題，從而有針對性地調整教學策略，改進教學方法，提升教學質量和效果。同時，通過對評價結果的分析，學校和教師還可以及時發現問題和不足，及時調整教學計劃和方向，為學生提供更好的教學環境和指導。

（三）作為選拔和推薦的依據

在高等職業教育中，“五育”融合評價的結果不僅能夠評判學生的綜合素質，而且可以作為選拔和推薦學生的重要依據。學校可以根據學生綜合素質的評價結果，選拔出全面發展、有潛力的學生，為他們提供更多的學習和發展機會。

（四）作為教育政策制定的參考

教育部門和學校可以根據“五育”融合評價的結果，了解學生的整體發展狀況，從而為制定和調整教育政策提供科學依據。

在實踐中，為了提升高職學生綜合素質“五育”融合評價體系的效果，需要從以下幾個方面進行改進：一是優化評價流程，如廣東省外語藝術職業學院形成了學校審定、學院審議、年級審核、班級評議四級測評工作模式，最后測評結果由各二級學院公示后提交到學生工作部統一存檔備案。二是建立更加科學、客觀、全面的評價體系，以適應時代發展的需求。以六大職業核心能力培養機制為基礎，以完善德育評價、延展智育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞育評價“五育并舉”為思路，評價內容可以劃分為學業能力測評、基礎性素質測評和發展性素質測評三部分。三是強化過程性評價與結果評價運用。搭建學生綜合測評信息管理平臺，最大程度采集學生日常過程性材料，對學生的發展情況進行科學分析，及時向學生反饋綜合測評結果，以結果指導學生合理地制定學習和發展計劃，共同推動教育教學工作的深入發展。

總的來說，學生綜合素質評價在評價范圍上由智育素質評價到“五育”融合素質評價，這真正站在為學生全面成長的出發點，使學生在學習當中產生興趣、發揮個性，得到激勵和發展。因此，學校和教師要更準確把握“五育”融合的理念，努力推動構建更加健全、科學的評價體系，確保該評價體系既滿足人才培養的要求，又能推動學生全面發展。

參考文獻：

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［項目：本文系廣東省外語藝術職業學院2022年校級課題重點項目“新時代高職學生綜合素質評價改革的實施路徑研究”（編號2022ZX02）階段性成果。］

責任編輯? 朱守鋰