中等職業(yè)學校信息技術教學如何賦能新質生產力

尹興河

一、信息技術教學的現(xiàn)狀與問題

1.信息技術是基礎性的重要課程

現(xiàn)代社會，信息技術的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了我們的生活方式和工作模式。信息技術知識是社會生活普及性知識的重要組成部分，信息技術已發(fā)展成為學校重要的基礎性課程，各學校在重視信息技術教育的同時面臨著不少問題，職業(yè)學校信息技術教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)并存。一方面，隨著信息技術的普及和應用，越來越多的職業(yè)學校開始重視信息技術教學，加大投入，完善教學設施，提升師資力量，取得了一定的成效；另一方面，由于信息技術更新?lián)Q代速度快，教學內容和方法容易滯后于行業(yè)發(fā)展，導致學生所學技能與企業(yè)需求之間存在差距。此外，職業(yè)學校學生的基礎參差不齊，學習興趣和動力不足，也給信息技術教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。特別是在新質生產力崛起的背景下，信息技術的作用愈發(fā)凸顯。職業(yè)學校作為培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，其信息技術教學的質量直接關系到學生能否適應社會信息化、數(shù)字化發(fā)展的需求，進而影響到新質生產力的形成與發(fā)展。

為了更好地適應新質生產力的發(fā)展需求，職業(yè)學校信息技術教學需要不斷改革和創(chuàng)新。首先，要更新教學觀念，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和綜合能力。其次，要優(yōu)化教學內容，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時將新技術、新應用納入教學體系。同時，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和解決問題的能力。最后，要創(chuàng)新教學方法和手段，采用項目式教學、案例教學等多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.中等職業(yè)學校信息技術教學問題分析

首先，教學內容滯后。教學內容與市場需求之間存在脫節(jié)。由于中等職業(yè)學校的教育體系相對獨立，市場信息反饋機制不全，更新滯后，導致教學內容往往跟不上行業(yè)發(fā)展，無法滿足市場對信息技術人才的需求。這種脫節(jié)不僅體現(xiàn)在知識點的更新上，更體現(xiàn)在對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。

另外，教學方法和手段落后。教學方法和手段的相對落后也是當前職業(yè)學校信息技術教學面臨的一個重要問題。盡管信息技術本身在飛速發(fā)展，但很多職業(yè)學校的教學方法仍然停留在傳統(tǒng)的講授和演示層面，缺乏對學生主動學習、協(xié)作學習和探究學習的引導。這種單一的教學方法不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，更無法有效提升學生的實際操作能力和問題解決能力。

還有，校企合作流于形式。許多學校的校企合作流于做理念走形式，沒有真正貼近市場，沒有務實地為學生提升與發(fā)展服務，沒有走進企業(yè)接觸生產，學生所學知識不能與社會同頻。

為了解決上述問題，職業(yè)學校需要積極探索信息技術教學的新模式和新方法。一方面，要加強與企業(yè)的合作，及時了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，將最新的信息技術知識和實踐案例融入教學內容中，確保教學的時效性和實用性；另一方面，要創(chuàng)新教學方法和手段，引入項目式教學、翻轉課堂等現(xiàn)代教學理念和方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

二、解碼新質生產力

1.新質生產力的內涵

在探討中等職業(yè)學校信息技術教學如何賦能新質生產力這一議題時，我們首先要了解什么是新質生產力。新質生產力作為當代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，主要是指以大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源等為代表的新興技術，在推動產業(yè)升級、提高生產效率方面所展現(xiàn)出的新能力。這些新興技術的廣泛應用，不僅改變了傳統(tǒng)生產方式，還在很大程度上重塑了產業(yè)結構和經(jīng)濟形態(tài)。

職業(yè)學校信息技術教學在這一背景下顯得尤為重要。作為培養(yǎng)技術技能人才的重要階段，職業(yè)教育在信息技術教學方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過系統(tǒng)、專業(yè)的信息技術教學，職業(yè)學校能夠幫助學生掌握大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源等新興技術的核心知識和技能，從而為他們未來投身新質生產力領域奠定堅實基礎。

具體而言，職業(yè)學校信息技術教學賦能新質生產力的方式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是通過課程設置與教學內容的優(yōu)化，將新興技術和知識融入日常教學之中，使學生在學習過程中逐步構建起對新質生產力的認知框架；二是通過實踐教學與項目實訓的結合，讓學生在親身實踐中體驗新興技術的魅力，從而激發(fā)他們投身新質生產力領域的熱情和信心；三是通過校企合作與產教融合的模式，將學校教學與企業(yè)需求緊密對接，使學生在校期間就能接觸到實際的工作環(huán)境和項目需求，為他們未來快速適應新質生產力領域的工作節(jié)奏和要求提供有力保障。

此外，職業(yè)學校信息技術教學還可以通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和跨界融合思維進一步助力新質生產力的發(fā)展。在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授和技能的訓練，還要關注學生的創(chuàng)新思維和跨界融合能力的培養(yǎng)。通過引導學生關注行業(yè)發(fā)展趨勢、參與創(chuàng)新實踐活動等，幫助他們拓寬視野、增強創(chuàng)新意識，從而在新質生產力領域中發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，職業(yè)學校信息技術教學在賦能新質生產力方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過優(yōu)化課程設置、加強實踐教學、深化校企合作以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和跨界融合思維等舉措，職業(yè)學校能夠為新質生產力領域輸送更多優(yōu)秀的技術技能人才，為推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。

2.新質生產力與信息技術教育

在探討職業(yè)學校信息技術教學如何助力新質生產力的問題時，我們首先要明確新質生產力的主要特點，即高度信息化、數(shù)字化，以及強調創(chuàng)新、協(xié)作、業(yè)態(tài)與分享。這些特點決定了信息技術在新質生產力中的重要地位，也為職業(yè)學校的信息技術教學指明了方向。

在新質生產力的背景下，信息技術已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的關鍵力量。而職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要學段，其信息技術教學的質量和水平關乎新質生產力的長足發(fā)展。因此，我們需要結合新質生產力的特點，對職業(yè)學校信息技術教學進行改革和創(chuàng)新。

第一，注重培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)是新質生產力對人才的基本要求，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的必備能力。在信息技術教學中，我們要注重學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，同時也要關注學生的信息素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。通過開設信息化基礎課程、實踐操作課程以及跨學科綜合實踐課程等，幫助學生掌握信息技術的基本知識和技能，提高他們運用信息技術解決實際問題的能力。

第二，加強數(shù)字化教學資源的建設。數(shù)字化教學資源是信息技術教學的重要組成部分，也是提高教學質量和效果的關鍵因素。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術手段，建設豐富多樣的數(shù)字化教學資源庫，為學生提供更加便捷、高效的學習資源。同時，我們也要鼓勵教師積極開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，創(chuàng)新教學模式和方法，提高教學效果。

第三，強化學生的創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。新質生產力強調創(chuàng)新和協(xié)作，這也是職業(yè)學校信息技術教學需要關注的重要方面。我們要通過項目式教學、小組合作學習等教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵他們在學習中勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。同時，我們也要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，幫助他們在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地融入團隊、發(fā)揮作用。

綜上所述，職業(yè)學校信息技術教學在助力新質生產力方面發(fā)揮重要的作用。我們要結合新質生產力的特點，對信息技術教學進行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)、加強數(shù)字化教學資源的建設以及強化學生的創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，為新質生產力的發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、職業(yè)學校信息技術教學助力新質生產力的路徑

1.信息技術課程的優(yōu)化

在探討高等職業(yè)學校信息技術教學如何助力新質生產力的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化信息技術課程設置是實現(xiàn)這一目標的關鍵路徑之一。具體而言，通過引入大數(shù)據(jù)技術應用等前沿課程，我們可以有效地加強實踐環(huán)節(jié)，進而提高學生的動手能力。

首先，大數(shù)據(jù)技術應用等前沿課程的引入，能夠幫助學生更好地理解和掌握信息技術的最新發(fā)展動態(tài)。這些課程不僅涵蓋了理論知識，更強調實踐操作，使學生在學習過程中能夠接觸真實的數(shù)據(jù)環(huán)境，從而加深對信息技術的理解。同時，前沿課程的引入也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力打下堅實的基礎。

其次，加強實踐環(huán)節(jié)是提高學生動手能力的重要途徑。在實踐過程中，學生可以將所學的理論知識應用于實際問題中，通過動手實踐來驗證理論知識的正確性和有效性。這種理論與實踐相結合的方式，不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握信息技術知識，還能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。這對于新質生產力的發(fā)展來說至關重要，因為新質生產力的發(fā)展需要大量的具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的技能型人才。

為了更好地助力新質生產力的發(fā)展，我們還需要在教學理念、教學方法、教學資源等方面進行全方位的改革和創(chuàng)新。例如，可以采用項目式教學、案例教學等教學方法來提高學生的參與度和實踐能力；還可以利用網(wǎng)絡資源、企業(yè)資源等教學資源來拓展學生的視野和實踐平臺。這些措施的實施將有助于構建一個更加完善、更加高效的信息技術教學體系，為新質生產力的發(fā)展提供有力的人才保障。

2.教學方法和手段的創(chuàng)新

項目式和案例式教學作為兩種具有前瞻性的教學方法，能夠有效地提升學生的學習興趣和實際應用能力。通過這兩種方法，教師可以將理論知識與實踐操作相結合，使學生在解決實際問題的過程中掌握信息技術知識，從而培養(yǎng)出具備新質生產力所需技能的人才。

項目式教學是一種以項目為核心、以學生為主體、教師為引導的教學方法。在職業(yè)學校信息技術教學中，教師可以根據(jù)課程內容和學生興趣設計一系列具有挑戰(zhàn)性的項目，如開發(fā)一個小型管理系統(tǒng)、設計一個網(wǎng)站等。這些項目不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們在實踐中掌握信息技術知識，培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。同時，項目式教學還能夠促進學生對理論知識的理解和應用，提高他們的綜合素質。

與項目式教學相輔相成的是案例式教學。這種方法通過引入真實的案例，使學生在分析、討論和解決問題的過程中掌握信息技術知識。教師可以選取一些具有代表性的案例，如企業(yè)信息化建設的成功案例、大數(shù)據(jù)技術應用案例等，引導學生進行深入分析。通過這種方式，學生可以了解到信息技術在實際應用中的作用和價值，從而增強他們的學習動力和應用能力。

在創(chuàng)新教學方法的同時，利用在線教育資源拓展學習渠道也是提升職業(yè)學校信息技術教學效果的有效途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，越來越多的優(yōu)質教育資源被共享到網(wǎng)絡上。教師可以引導學生利用這些資源進行學習，如觀看在線課程、參加在線研討會等。這些活動不僅可以豐富學生的學習內容，還可以使他們接觸到最新的信息技術動態(tài)和前沿知識，從而拓寬他們的視野和思路。

職業(yè)學校信息技術教學通過創(chuàng)新教學方法和手段以及利用在線教育資源拓展學習渠道可以有效地助力新質生產力的發(fā)展。這些措施不僅能夠提升學生的學習興趣和實際應用能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力和綜合素質。在未來的教學中，我們應該繼續(xù)探索和實踐這些創(chuàng)新性的教學方法和手段，為培養(yǎng)更多具備新質生產力所需技能的人才做出更大的貢獻。

四、東莞市紡織服裝學校信息技術教學賦能新質生產力的實踐案例

我們以東莞市紡織服裝學校大數(shù)據(jù)技術應用專業(yè)建設為例，解析信息技術教學如何賦能新質生產力。這一案例不僅體現(xiàn)了信息技術教學與市場需求的緊密對接，更展示了校企合作在共建實訓基地、賦能新質生產力方面的重要作用。

學校在大數(shù)據(jù)技術應用專業(yè)的建設上，首先進行了深入的市場調研，以確保課程設置與當前及未來的市場需求相契合。學校與華為技術有限公司等多家在大數(shù)據(jù)領域具有領先地位的企業(yè)建立了緊密的合作關系，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案。這一方案不僅涵蓋大數(shù)據(jù)技術的基礎理論知識，還包括實踐操作、項目實訓等內容，旨在培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

在校企合作方面，學校與華為共同建立實訓基地。這一基地不僅配備先進的大數(shù)據(jù)處理設備和軟件，還模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，使學生在校期間就能接觸到實際的工作項目。企業(yè)通過派遣技術專家參與教學，提供實習崗位等方式，深度參與人才培養(yǎng)的過程。這種合作模式不僅提高了學生的實踐能力，也使他們更好地了解企業(yè)的工作流程和文化，為將來的就業(yè)做好充分準備。

在大數(shù)據(jù)技術應用專業(yè)的建設過程中，學校還特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和新質生產力。學校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、支持學生參加各類科技競賽等方式，鼓勵學生積極探索大數(shù)據(jù)技術在各領域的應用。這些活動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，也會產生一批具有市場潛力的創(chuàng)新成果。

這一系列改革措施的實施，使得學生的信息技術素養(yǎng)和技能得到顯著提升。學生不僅掌握扎實的基礎知識和基本技能，還具備較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。這一成果的取得，不僅證明了學校信息技術教學改革的成功，也為其他職業(yè)學校提供了可借鑒的經(jīng)驗。

在新質生產力背景下，信息技術教學的重要性更加凸顯。新質生產力要求勞動者具備更高的信息技術素養(yǎng)和技能。因此，職業(yè)學校信息技術教學的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應新質生產力的發(fā)展需求。

五、總結與展望

1.職業(yè)學校信息技術教學賦能新質生產力的經(jīng)驗

在總結職業(yè)學校信息技術教學如何助力新質生產力的經(jīng)驗時，我們首先要認識到的是，這一過程的成功并非偶然，而是源于對時代脈搏的準確把握和對教育規(guī)律的深刻理解。職業(yè)學校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，緊跟時代步伐是其義不容辭的責任。在信息技術日新月異的今天，不斷更新教學內容和方法顯得尤為重要。通過引入大數(shù)據(jù)技術應用等前沿知識，職業(yè)學校能夠確保學生掌握的技能與市場需求保持同步，從而為新質生產力的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

加強校企合作是實現(xiàn)職業(yè)學校信息技術教學助力新質生產力的又一關鍵舉措。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，對新技術、新技能的需求最為敏銳。通過校企合作，職業(yè)學校能夠及時了解企業(yè)的需求變化，調整教學內容和方向，確保所培養(yǎng)的人才符合市場需求。同時，企業(yè)也能夠為職業(yè)學校提供豐富的實踐資源和經(jīng)驗，幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

在實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補方面，職業(yè)學校和企業(yè)各自擁有獨特的資源和優(yōu)勢。職業(yè)學校擁有豐富的教學資源和師資力量，而企業(yè)則擁有先進的生產設備和實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過校企合作，雙方可以將各自的資源和優(yōu)勢進行有機整合，形成一種互利共贏的合作模式。這種合作模式不僅能夠提高人才培養(yǎng)的效率和質量，還能夠促進新技術、新技能的研發(fā)和推廣。

2.職業(yè)學校信息技術教學的未來發(fā)展趨勢

隨著科技的迅猛發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，職業(yè)學校信息技術教學正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。其中，智能化、個性化教學將成為主流，而產教融合也將進一步深化，這些變化都將對新質生產力產生深遠的影響。

智能化教學的興起，得益于人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的快速發(fā)展。通過智能教學系統(tǒng)，職業(yè)學校能夠更精準地分析學生的學習需求、能力水平和興趣愛好，從而為他們提供定制化的學習方案。例如，利用大數(shù)據(jù)技術分析學生的學習數(shù)據(jù)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)，進而調整教學策略，提供更有針對性的指導。這種智能化的教學方式，不僅能夠提高學生的學習效率，還有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

個性化教學則是智能化教學的延伸和補充。在職業(yè)學校信息技術教學中，學生的個性化需求日益凸顯。為了滿足不同學生的需求，教師需要關注每個學生的特點和發(fā)展方向，為他們提供個性化的教學服務。例如，針對有特殊興趣愛好的學生，教師可以設計專題性的研究項目，讓他們在深入研究的過程中提升專業(yè)技能和綜合素質。這種個性化的教學方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

產教融合是職業(yè)學校信息技術教學的另一重要發(fā)展趨勢。隨著產業(yè)結構的升級和人才需求的變化，職業(yè)學校需要與行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)符合市場需求的高素質技術技能人才。通過產教融合，職業(yè)學校可以及時了解行業(yè)企業(yè)的最新技術和人才需求，從而調整課程設置和教學內容，確保所培養(yǎng)的人才具備與市場需求相匹配的技能和知識。同時，產教融合還為學生提供了更多的實踐機會和就業(yè)渠道，有助于他們在校期間積累豐富的實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，為新質生產力的發(fā)展做好充分的準備。

展望未來，職業(yè)學校信息技術教學將在智能化、個性化教學和產教融合等方面取得更大的突破。隨著技術的不斷進步和教育理念的不斷更新，職業(yè)學校信息技術教學將在新質生產力的發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。同時，我們也應看到，這一過程仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，需要我們不斷探索和實踐，以期為新質生產力的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

責任編輯? 朱守鋰