漢語言文學為文化傳承注入活力

覃夢瑤

摘要：語言是一個國家的文化符號，漢語言文學對中國傳統文化的發展和傳承起著至關重要的作用。現通過舉例，探討漢語言文學與文化傳承的關系及其價值，包括提升文化認知、激發文化共情以及踐行文化傳承，分析漢語言文學促進文化傳承的對策，包括強化課程教育改革力度、延伸第二課堂實踐體驗深度、提升師資隊伍文學素養以及提升漢語言文學與時代主題互動的熱度。旨在進一步發揮漢語言文學在文化傳承中的作用，為中華文化的繁榮與發展注入新的活力。

文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華民族從五千多年綿延不斷的悠久歷史中走來，不僅創造了博大精深的中華文化，更孕育出了世界上唯一不曾斷流的文明——中華文明。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》指出，中國語言文學類本科專業植根于中華優秀傳統文化，是以中華母語及母語文學為基本內涵、具有深厚人文底蘊的基礎學科。對漢語言文學的學習研究，是傳承和發展中華民族優秀傳統文化、堅定文化自信的一種重要方式，是對文化本真意義和內在涵義的深刻挖掘，有助于我們達到高度的文化自覺，增強民族凝聚力、創造力。

漢語言文學與文化傳承的關系

漢語言文學是中華文化的重要載體

漢語言文學是文學藝術的瑰寶，其自身蘊含的文化見證了歷史的變遷。在漫長的歷史發展中，漢語言文學沉淀了華夏兒女的生活智慧、價值觀念、藝術風格，是中華文化得以續存的有效載體。中華文化源遠流長，在不同的歷史時期以不同的表現形式呈現，涌現出了如《詩經》《離騷》《紅樓夢》等燦若星河般的文學作品，展現出了豐富的內涵和旺盛的生命力，對后世產生了極其深遠的影響。

漢語言文學是中華文化的重要組成部分

漢語言文學本身也是一種藝術，是中華文化體系中的重要組成部分。語言的使用過程體現了中華民族的獨特性質。從漢賦、唐詩到宋詞、元曲、明清小說，再到現當代文學；從甲骨文到金文、大篆、小篆、隸書，再到草書、楷書、行書，無論是延綿不絕的文學脈絡，還是不斷演變發展的語言文字，無不打上時代風貌的印記，承載著華夏兒女的生活經驗、真情實感以及對美的向往，共同匯聚成燦爛的中華文化。

中華文化的發展對漢語言文學產生深遠影響

首先，中華文化是漢語言文學的基礎。漢語作為世界上最古老的語言之一，其音、形、義、用，無不直接受到中華文化的影響。從“字”到“單音節詞”“四字成語”“平仄搭配”“排比修辭”“言外之意”，再到漢語言文學的創作、審美、表達等方面，中華文化的核心價值觀、思想觀念、人文精神等都提供了豐富的素材和靈感，彰顯著中華民族審美情趣獨特的思維方式。

其次，中華文化的發展推動了漢語言文學的創新。例如，白話文運動、新文化運動都推動了漢語言文學的創新和發展。再如，涉及到茶藝、茶禮、茶詩、茶德的茶文化，大大豐富了漢語言文學的內涵，其興衰也清晰地反映在漢語言文學之中。同時，隨著中外文化交流的深入，漢語言文學也吸收著外來文化的元素，進一步豐富了自身的表現力和內涵。

最后，中華文化的發展為漢語言文學提供了更廣闊的舞臺。漢語言文學作為中華文化的重要組成部分，在國際上獲得了更廣泛的關注和認可，不僅促進了漢語言文學的傳播和發展，也為漢語言文學的創新提供了更多的機遇。

漢語言文學在文化傳承中的價值

當今社會，文化的交流與融合成為不可避免的趨勢，而漢語言文學在文化傳承中的價值也愈發凸顯。積極推動漢語言文學的傳承與發展，充分發揮其在文化傳承中的作用，有助于增強中華文化認同感，對我國現代文明建設和發展起到積極的作用。具體體現在認知、情感、行為等幾個方面。

有利于提升文化認知，推動傳統文化與現代文化交融發展

習近平總書記在2014年中央民族工作會議指出，加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同。漢語言文學包含了大量的歷史、哲學、藝術等方面的知識。通過閱讀漢語言文學作品，人們可以深入了解中華文化的內涵和精神實質，提升對中華文化的認知和理解。這種認知的提升有助于人們更好地認識文化根源，增強文化自信和歸屬感。漢語言文學在傳承傳統文化的同時，也積極吸收現代文化的精華，實現了傳統文化與現代文化的交融發展。這種交融不僅有助于傳統文化的現代化轉型，使其更加符合現代社會的需求，也有助于現代文化的深化和發展，使其更加具人文關懷和文化底蘊。

有利于激發文化共情，喚醒民族文化基因

漢語言文學的獨特藝術魅力，能夠激發人們對民族集體記憶的深切共情。通過閱讀、研究漢語言文學作品，人們可以深入了解中華文化的價值觀和精神追求，產生對中華文化的認同感和歸屬感。例如，讀《紅樓夢》，人們不僅能夠了解到賈寶玉與林黛玉在封建桎梏下的凄美愛情故事，還能領略到書中融入的如詩詞、戲曲、服飾、飲食、建筑等大量中國元素，中外讀者能從中感受到中華文化的藝術魅力；讀《我與地壇》，讀者在欣賞文學之美的同時，也能感受到作者對生命、對人性、對社會的感悟。這種共情不僅有助于喚醒大眾血液中的民族文化基因，更有助于激發人們的文化自覺和文化自信，增強民族凝聚力。

有利于踐行文化傳承，增添賡續中華文脈的動力

在網絡和信息化高度發展的今天，文化交流和碰撞成為常態，青少年的自我意識得到了顯著增強。漢語言文學作品蘊含著豐富的民族精神，如忠誠、勇敢、誠實、善良等，能夠幫助人們樹立正確的文化觀，培養對中華文化的自信，有利于幫助青少年深入了解中華文化的核心價值觀和精神追求，堅守本民族的文化根基和價值取向，讓文化基因內化于心，從而在面對外來文化沖擊時，能夠外化于行，始終保持對中華文化尊重與熱愛。例如，玉林師范學院聯合玉林廣播電視臺開設了《文化玉林講壇》電視欄目，通過提煉、傳播玉林優秀傳統文化，生動踐行地方文化傳承，打造了富有桂東南特色的玉林文化印記；2010年至今，由玉林師范學院領銜的廣西地方歷史文化“畫說團隊”，長期穿行在廣西的田野鄉間、大街小巷，探尋與品察深藏于八桂大地的優秀傳統文化，匯集多位文士的妙筆文章與神韻十足的鋼筆畫，先后出版了16（套）本地方文化專著，收錄了鋼筆畫近三千幅。這不僅是對廣西獨特文化的珍視與傳承，更是對文化創新發展的積極探索與實踐。

漢語言文學促進文化傳承的對策

在全球化浪潮中，要始終堅守中華文化立場，提升國家形象和文化軟實力，就必須在語言文字上下功夫。隨著“共建‘一帶一路教育行動”的深入實施，如何發揮漢語優勢，積極推廣漢語，進而促進中華文化傳承成為關鍵問題。要增進中外聯動，強化內培外宣，從教學改革、實踐體驗、師資培養、新媒體應用等方面深化漢語言文學促進文化傳承的作用。

練好基本功，強化課程教學改革的力度

隨著經濟社會的高速發展，漢語言文學的人才培養模式、教學模式等也面臨前所未有的機遇和挑戰，改革與創新刻不容緩。當前，社會對于漢語言專業人才的需求不僅局限于學術型人才，而是需要有扎實的漢語言功底、有較強的文學宣傳能力的復合型人才。為此，高校可以依托豐富的地域文化、民族文化資源，設計開發本土文化課程，創新人才培養模式。例如，玉林師范學院開設“卓越寫作人才班”讓學生參與民族地區文化建設，引入創意寫作理念和“工坊制”教學方法，以寫作的形式進行思維訓練，培養具有創新意識和創意能力的綜合型人才。

漢語教學離不開文學教學。留學生的培養模式改革，則應持續關注學生跨文化交際能力的培養和漢語思維認知能力的提升。文學類的課程，不僅涵蓋字詞學習、話題表述、語義分析、漢語寫作等基礎語言知識訓練，還應注重培養中文文本分析能力和審美感受能力。例如，玉林師范學院留學生課程設置注重對本校漢語言文學、文化資源的整合和開發，開設了“中文經典誦讀”“中國漢字文化”“中華文明”等課程。任課教師靈活選擇授課方式，如課堂講解、文化體驗活動和線上平臺互動等，通過大量閱讀民歌、童謠、小說、古典詩詞等優秀文學作品，培養留學生漢語語感，進而提升留學生“說地道漢語”的能力。

用好指揮棒，延伸第二課堂實踐體驗的深度

“體驗性”是文學課的天然屬性。在文本閱讀的文學審美體驗之外，文學課程的體驗式特色還包括第二課堂的文化體驗實踐活動。在文學課堂所積累的文學知識要素要突破簡單化的記憶范疇，內化為學習者的認知意識，外化為自覺行動，就需要更多元的文化體驗。高校要不斷延伸第二課堂實踐體驗的深度，讓學生在實踐中不斷提高、發展、共情。

例如，玉林師范學院會不定期組織中國學生和留學生參觀桂東南歷史文化博物館、王力語言研究中心、獨秀書房等，以加深中外學生對學校歷史和玉林本地文化的了解。組織留學生參加中華經典誦讀大賽、廣西留學生詩詞大賽、“我眼中的中國——美麗鄉村”全球短視頻大賽等多種競賽活動，通過“以賽促學”拓展來華留學生的中國文學與中華文化知識儲備。2021年，該校老撾籍留學生鐘思迪參加了由中國人民對外友好協會主辦的“我眼中的中國——美麗鄉村”全球短視頻大賽，在拍攝的短視頻作品中用流利的漢語講述了玉林鄉村振興綠色發展的真實故事，展示了廣西鄉村山青水秀、人與自然和諧相處的綠色生態之美，展現了廣西的鄉風民俗、特色美食和民間藝術文化，榮獲了二等獎。2023年，該校文學與傳媒學院組織來自泰國、越南的留學生和中國大學生開展了“游中外，懂中國，識世界”中外大學生觀察實踐，前往廣西玉林、泰國曼谷、泰國巴吞他尼府等地開展一系列實地考察、現場教學等實踐活動，在剪紙、講繪本故事等體驗活動中，增強學生對漢語言文學的“共情能力”，增進了中外青少年之間的了解和溝通。

選好領頭雁，提升師資隊伍文學素養的高度

興學之本，唯有師范。教師被譽為塑造人類靈魂的工程師，是精神文明的傳播者和建設者，也是教育過程的領導者和組織者。要在教育教學改革中攻堅克難，領頭雁在于教師。文學主要以語言和文字為媒介，文學教學要融入到漢語教學中，才能使文學教學更貼近生活實際，使漢語教學更加生動靈活。這需要教師擁有較高的文學素養，能夠從文學視角解構語言和文化，創新傳播形式、內容和活動，加深讀者與作者間的情感交織和思想碰撞。

連續性文本閱讀是培養文學素養的有效手段之一。教師可以通過主動學習逐步提升自身的文學素養。不忘閱讀初心，堅持經典閱讀、分享閱讀，通過誦經典、品經典將書中的知識和經驗內化為自身的智慧與能力。這既體現了文學的教育價值和意義，也體現了文化傳承的價值和意義。文學閱讀本身是一種審美體驗的過程，文學所建立的語言空間是典型的語境空間，具有較高文學素養的教師，往往能夠從文本之中和文本之外的語境去解構語言、解讀文化，從而有效避免“文選類”“文史類”課程“泛泛而談”“華而不實”的弊端。例如，玉林師范學院每年堅持舉辦“中華經典誦讀大賽”“兩岸情·中華韻”等古典詩詞吟誦與創作交流活動，以現場創作的方式把古老的詩詞格律和鮮活的當下生活創造性地結合起來，喚醒學生的詩情與詩心；舉辦近四十期“問津學術沙龍”，邀請國內外學者和不同領域專家與學生面對面，在濃厚的學術氛圍中相互學習、相互借鑒、相互啟發，共同提升文學創作、鑒賞與批評的能力。

擁抱新媒體，提升漢語言文學與時代主題互動的熱度

黨的二十大報告指出，“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系”。漢語國際教育推廣，既滿足了世界各國對漢語學習的需求，又弘揚了中華文化，是提升國家軟實力的重要途徑。

數字化時代，語言文字本身就處于數字化的前沿。對于高校來說，擁抱新媒體，充分利用數字化工具，不僅有助于提高教學質量，更有助于提高學生的學習積極性。當前，高校主要通過課堂教學、文化體驗活動和學校官網新聞報道等方式進行文化傳播，覆蓋面不夠廣泛，吸引力和感染力比較弱，需要進一步拓展宣傳渠道。高校在傳承優秀傳統文化過程中，要善于利用新興技術，發揮主流媒體引領作用的同時利用自媒體傳播，提升漢語言文學與時代主題互動的熱度，拓展優秀文化海外傳承的廣度。一方面，做好中華優秀文學作品譯介工作，把更多優秀文學作品翻譯、推介出去，讓世界更深入地感受中國的多元文化；另一方面，用社交媒體、網絡直播、數字傳播等方式，讓優秀文學作品“活起來”。例如，“博物漢字”項目團隊用甲骨文生動呈現了商周牧野之戰的歷史故事，該團隊創作的甲骨文版的《西游記》《三國演義》等作品，也使人們真切地感受到了中國傳統文化的魅力與古人造字的智慧，在留學生群體中也引起了良好反響。來自泰國的一位留學生曾向筆者贊嘆：“甲骨文版的《西游記》《三國演義》真有趣，我看過的這兩部著作的介紹和電視劇，但‘動起來的甲骨文讓我印象最深。我還下載了很多甲骨文的表情包、小動畫和舞蹈。”

語言是文化的載體，傳承使文化永恒發展。對漢語言文學實施研究和歸納的過程，就是對中華文化的傳承與弘揚。全球化背景下，應更加重視漢語言文學的傳承與發展，充分發揮其在文化傳承中的作用。為此，需要采取一系列措施，如加強漢語言文學教育改革力度、延伸第二課堂實踐體驗的深度、提升師資隊伍文學素養的高度。同時，也應積極探索新的傳承方式和技術手段，提升漢語言文學與時代主題互動的熱度，以適應時代發展的需要。只有這樣，才能讓漢語言文學這一寶貴的文化遺產得以延續和發揚光大。

2023年教育部職業院校教育類專業教學指導委員會中文類研究課題一般項目《高質量發展下的師范院校中文類專業課程思政改革建設》（項目編號：JYJZWZW-2023B-04）；廣西職業教育教學改革研究項目《“講好中國故事”視角下廣西“中文+職業技能”教育的實施路徑》（項目編號：2023XJZG009）。

（作者單位：玉林師范學院）