“五育并舉”背景下中職學生綜合素質評價改革探索

李慶振 張紅軍 丁文玉 常四銅

一、改革背景

2019年1月，中共中央、國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，首次提出職教高考，即采用“文化素質+職業技能”綜合考試模式，通過職教高考，打通中職、高職、職業本科和專業研究生教育的通道，開啟職業教育改革新方向。

2020年9月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，樹立科學成才觀，“破”以分數給學生貼標簽的不科學做法，“立”德智體美勞全面發展的育人要求。

在此背景下，佛山市順德區陳登職業技術學校創新開展了“五育并舉”背景下中職學生綜合素質評價改革探索，深入推進學校教育評價改革。

二、改革實施

學校堅持把深化教育評價改革作為推動學校高質量發展的重要舉措，倡導“以人為本”“全面綜合評價”“行行出狀元、人人都出彩”的人才培養評價機制，結合職業學校技術技能型人才培養特點，重視學生的專業基礎能力、創新創業能力、個性發展能力，加大過程性評價，注重評價主體多元化、評價內容多樣化和評價方式互動化。

（一）健全評價體系

“五育并舉”的綜合評價就是從德育、智育、體育、美育、勞育五個方面對學生進行評價，這是中職學校學生綜合評價的主要抓手和載體。學校制定《陳登職校“五育學分”認定標準》和《陳登職?！岸嘣?、階梯”學分實施方案》，形成“五育并舉”中職學生綜合評價體系，其中德育主要評價學生的日常行為和紀律，衡量思想品德、行為習慣、遵規守紀情況；智育主要評價學生的學習能力和學習效果，從學習成績、技術技能、行業競賽、專業證書等方面進行評價；體育主要評價學生的體育課表現、體育技能，每天的兩操表現、校內的運動會和其他體育類競技項目等；美育主要評價學生的美育課表現、美育活動參與表現、校內外美育方面的競技項目等；勞育主要是校內（教學區和公共區）的值日安排、學?；顒拥膮⑴c情況、校內外的志愿服務，包括實訓場室日常勞動、崗位實習的職業勞動等情況。

（二）完善評價制度

學校形成“五育并舉”中職學生綜合評價方式；制定“五育并舉”評價下的德育、智育、體育、美育、勞育學分認定標準；制定階梯學分認定標準；制定課程學分設定標準和技能等級證書的轉換和折算辦法。

（三）落實多元評價

根據《陳登職校“五育學分”認定標準》和《陳登職校“多元、階梯”學分實施方案》，各部門通力配合，落實多元評價。德育處負責德育學分，包括制度宣講、常規管理、監督落實、過程評價、學分換算等；教務處負責智育學分和教育部門組織的競技活動，包括課程開設、學分標準設定、考核要求、學分認定等；教務處負責體育和美育課程學分認定，德育處負責體育和美育的各級各類競技活動學分認定；德育處負責勞動學分（含勞動課程學分和勞動實踐學分）的認定，團委和學生會負責志愿服務學分的認定。

三、改革創新

（一）創新“五育并舉”的學生評價模式

通過落實“五育多元評價，階梯學分”方案，實現德智體美勞五育評價指標的充分融合。以評價改革激勵學生參加多樣化的德育活動、美育活動、技能競賽、科學研究、勞動實踐，提升思想道德素養，促進身心健康發展，強化技能水平，實現全面發展的人才培養目標。

（二）創新階梯學分融通的人才培養模式

階梯學分既給學困生創造了拿學分的基本條件，也給全體學生提供了發展個人興趣的平臺，具體包括遵章守紀、規范做人、助人為樂、好人好事等德育項目，技能競賽和專業活動等智育項目，體育比賽和體育活動等體育項目，美育比賽和美育活動等美育項目，勞動活動和志愿服務等勞動項目，這些項目給學生搭建了更寬廣的平臺，幫助學生結合個人興趣愛好找到新發展點，實現人人出彩，增強了職業教育的普適性和核心競爭力。

（三）創新“學分認定”模式的評價指標體系

將階梯學分、德育分、活動項目、比賽項目、技能考證、志愿服務等對應換算成學分，納入學生評價指標體系，創新技能型人才培養“學分認定”模式的評價標準。學生評價指標多元化，破除“唯分數論”，立德樹人，規范學生行為習慣；增技提能，激勵學生努力掌握操作技能；拓寬視野，鼓勵學生積極參加專業活動、技能競賽，獲取職業資格證書；服務社會，鼓勵學生參與志愿服務活動，提升高素質技能型人才培養質量。

四、實施成效

經過近兩年的改革實踐，學生的思政素質、行為習慣，學校的學風校風、技能競賽、志愿服務等方面都有很大提升，推動了專業建設，提高了人才培養質量。

（一）促進了學校管理水平的提升

德育學分認定標準的設置與落實，讓學生對思想品德、行為習慣、遵規守紀的認識更加清晰，起到了很好的引領作用。遲到、無故曠課、頭發和校服不合格及校園其他違紀現象比改革前明顯下降。學生的自主性和自覺性有很大提升，比如主動幫助同學，幫助老師做事，主動關心、關愛家人，主動服務社區等。

（二）促進了學校辦學質量的提升

綜合評價制度的落實給所有學生提供了機會，學優生可以在更多平臺上實現自己的夢想，學困生通過階梯學分獲得基本的課程學分，再通過參與其他活動進行補充，實現順利畢業。課堂紀律變好了，學生學習的積極性和主動性增強了，學校高一和高二學生參加順德區文化基礎課（語文、數學和英語）統考，取得喜人的成績；會計、電氣和物聯網專業參與佛山市第三方考核均取得好成績；專業技能競賽師生榮獲多項省級獎項，在順德區績效評估中排在前列；2022年高職高考上線率100%。

（三）促進了學生體能和審美素養的提升

學校體育和美育課程穩步推進，競賽和活動參與度節節攀升，學生在體育國標的指導下，強化訓練，全員達標；美育課程潤物無聲，學生的審美素養持續提升。在省市區的體育、美育比賽中，師生奮勇爭先，在定向、田徑、龍舟、籃球、合唱、舞蹈等比賽中榮獲佳績，學校形成了鼓勵競賽、敢于競賽、勇于競賽的良好氛圍，實現了以賽促教、以賽促學的目的。

（四）促進了學生科學素養的提升

學校依托創新工作室，吸納學生進入發明創新團隊，培養學生積極思考、勇于探索的能力。一年來，智能部組織發明創新項目輪訓，提高了學生的認知水平和實踐技能，約50名同學參加了順德區創客節、佛山市中小學人工智能教學成果展示交流活動、2023世界機器人大會青少年機器人設計與信息素養大賽廣東賽區比賽，共獲得省級一等獎1項、二等項1項，市級二等獎1項、三等獎1項，區級一等獎3項以及優秀組織獎1項。創新活動提高了師生技能，訓練了隊伍，獲得了專利，推進了產教融合和校企合作。

［基金項目：順德區教育科學2022年度規劃小課題——“五育并舉”背景下中職學生綜合素質評價改革實踐研究（SDX2022043）。］

責任編輯? 陳春陽