基于志愿服務活動的中職生勞動教育實踐探索

張曉峰 廖映新 黃成

一、研究背景與意義

隨著社會的快速發展和職業教育的深化改革，中職教育逐漸從單純的知識傳授轉向全面素質培養。勞動教育作為職業教育的重要組成部分，對于培養學生的職業素養、勞動技能、勞動習慣和勞動精神具有不可替代的作用。然而，傳統的勞動教育方式往往局限于課堂教學和簡單的實踐活動，難以充分激發學生的參與熱情和主動性。因此，探索新的勞動教育途徑和方法顯得尤為重要。志愿服務活動作為一種社會實踐活動形式，強調自愿、無償、公益和實踐性，與勞動教育有天然的契合點，為中職生勞動教育提供了新的可能性和發展空間。學生通過參與志愿服務活動，可以親身體驗勞動的艱辛與快樂，提升勞動技能和團隊協作能力，培養社會責任感和奉獻精神。因此，基于志愿服務活動開展中職生勞動教育實踐，具有重要的研究價值和實踐意義。

二、志愿服務活動與中職生勞動教育的關系分析

志愿服務活動與中職生勞動教育之間是相輔相成、相互促進的緊密關系。這種關系不僅體現在兩者在教育目標、內容和方法上的相互融合，更體現在兩者對中職生個人成長和社會發展有共同推動作用。

首先，從教育目標來看，志愿服務活動與中職生勞動教育具有高度的一致性。志愿服務活動強調培養學生的社會責任感、奉獻精神和團隊合作能力。而勞動教育則注重培養學生的勞動技能、勞動習慣和勞動精神。兩者都旨在促進中職生的全面發展，提升其綜合素質和社會適應能力。學生通過參與志愿服務活動親身感受勞動的苦與樂，能更好地理解和踐行勞動的意義，從而樹立正確的勞動價值觀。

其次，從教育內容和方法來看，志愿服務活動與中職生勞動教育也呈現相互滲透的特點。志愿服務活動通常包括社區服務、環保行動、關愛幫扶等多種形式，這些活動既是一種社會實踐，又是一種勞動實踐。學生通過參與這些活動，可以將所學的勞動知識和技能付諸實踐，提升勞動技能水平。同時，也可以在實踐中學習和掌握新的勞動知識和技能，豐富勞動教育的內容。此外，志愿服務活動還強調團隊合作和互助精神，有助于培養學生的團隊協作能力和社會責任感，這也是勞動教育所追求的目標之一。

最后，從個人成長和社會發展的角度來看，志愿服務活動與中職生勞動教育也具有相互促進作用。通過參與志愿服務活動，學生可以鍛煉自己的意志品質、提升自我認知和社會適應能力。同時，也可以通過勞動實踐培養自己的勞動精神和職業素養，為未來的職業發展打下堅實的基礎。而一個具備良好勞動精神和職業素養的中職生，更容易在社會中立足并取得成功，進而為社會的發展和進步作出貢獻。

三、基于志愿服務活動的中職生勞動教育實踐案例分析

河源理工學校歷來非常重視志愿服務活動與專業勞動教育相結合，每年都會組織開展大量的社區志愿服務、汽車美容與保養、家電維護維修等活動。

（一） 汽車美容與保養志愿服務站實踐案例

學校以汽車美容實訓車間及汽車維修實訓車間為基礎，設立汽車美容與保養志愿服務站（團員青年先鋒崗）。志愿服務崗于2019年4月成立以來，每年組織汽車相關專業學生志愿者700余人（次）參與志愿服務，每年能完成服務2000臺（次）以上。自成立至今，已累計完成汽車美容、維修、保養等各類專業志愿服務超8000臺次。

1.實踐案例的具體實施過程

利用每周一至周五下午放學后的第二課堂時間，學生志愿者到汽車美容與保養志愿服務站參加志愿服務活動，并安排兩名指導老師現場指導。學生志愿者通常由團學干部、團員青年、興趣小組成員等組成。學生自愿報名參與，指導老師根據學生的技能水平、服務水平選拔15至20名志愿者組成汽車美容與保養志愿服務隊，在崗位上以流水作業的方式進行操作。崗位包括接待引導員、內飾清理員、車身清洗員、保養作業員、檢測員等。志愿者利用所學專業知識及實踐技術對校內教職工車輛或校外個別車輛提供服務。志愿服務崗結合了專業學習中實踐教學的需要，以教師及社會車輛作為實踐工具，在增強社會實踐、提供專業實踐環境的同時，節省了實訓耗材，服務了廣大群眾，提升了學校美譽度。

2.勞動教育與工匠精神的融合

學生通過親身參與汽車清洗和保養工作的每一個細節，確保汽車得到妥善的清洗和保養。學生不僅能夠體驗勞動的辛苦與貢獻的快樂，也能在實際操作中學習并掌握相關的技能和知識，提升自己的專業實踐能力，培養了職業態度和工匠精神，同時，還培養了學生的團隊合作精神、溝通協調能力和解決問題能力。這對于他們未來的職業生涯發展具有重要的促進作用。

（二）垃圾分類環保回收志愿服務活動實踐案例

河源理工學校是一所萬人規模的中職學校，學校日常的學習生活產生大量的舊書、紙張、食品包裝、飲料水瓶等，其中以飲料水瓶居多。“綠水青山就是金山銀山”，學校響應國家關于垃圾分類的政策號召，宣傳保護環境、美化校園的理念，提倡廢物再利用的生活方式，增強師生環保意識，激發學生自覺養成良好的行為和生活習慣，積極開展垃圾分類、環保回收的管理模式，以勞動教育為載體，以志愿服務為途徑，落實垃圾分類環保回收工作。

1.實踐案例的具體實施過程

學校充分利用班會課、倡議書、志愿者進班宣傳等形式，開展“垃圾分類，環保回收”宣傳活動，使全體師生人人皆知生活垃圾分類方法和學校的相關政策。全校各區域包括教學樓、宿舍樓、實訓區等設置垃圾分類垃圾桶。環保回收工作分成兩個類別：一是生活區的自動投放回收，通過師生自覺分類投放，直接完成可回收垃圾的分類，并定期組織志愿者將此類垃圾進行集中放置；二是教學區的定時定點回收，每周日、周二以及周四晚修課期間，組織志愿者到環保回收點集中，各班級將班內可回收的環保垃圾進行投放。志愿者在此活動中進行組織、登記和考核。可回收垃圾產生的收益用于提升垃圾分類設施設備、志愿活動物資等。

2.勞動教育與勞動光榮理念的融合

志愿者通過親身參與分類、清理和回收垃圾的過程，可以直觀地體會到如果人人都不注重垃圾分類和回收，周圍環境將會變得臟亂差。這種體驗有助于學生認識到勞動者在維護社區環境衛生中發揮的關鍵作用。志愿者還能感受勞動帶來的成就感和幸福感，將一堆混亂的垃圾進行有效分類并回收利用，能為學生活動貢獻自己的勞動成果，讓他們感受更好地理解各階層勞動群體的生活狀態和工作挑戰，從而培養學生對社會不同勞動群體的尊重和對勞動光榮理念的理解。

四、實踐案例的思考與不足

在開展中職學生勞動教育活動時首先要確保學生的健康和安全。在汽車美容及汽車保養志愿服務過程中，如未能正確及時地進行指導和培訓，在使用化學清潔劑時可能存在健康風險，汽車舉升和保養作業操作過程中也容易產生危險。而在垃圾分類中，對殘余的有害垃圾發現不及時、處理不當，可能會導致環境污染或人身傷害。因此案例中的志愿服務活動對參與者的專業知識、實踐技術、吃苦精神都有一定的要求，導致不能普及所有學生或大多數學生，勞動教育的受眾范圍有限。

五、基于志愿服務活動的中職生勞動教育優化策略

（一）課程融合，理實一體

將勞動教育與志愿服務相結合，需要在學校的課程設置和教學計劃中進行融合。具體來說，可以設計與志愿服務項目緊密相關的課程，如“社區服務與環境保護”“公益項目策劃與執行”等。這些課程應注重理論與實踐的結合，不僅傳授相關知識，還應安排學生參與實際的志愿活動，以實踐的方式檢驗學習成果。通過這種方式，學生能夠在真實的社會環境中應用所學知識，增強其勞動技能和社會責任感。

（二）專業對接，服務社會

針對中職生的專業特點，學校應設計與其專業相關的志愿服務活動。這樣做的優點是：一方面，學生能夠在實踐中運用和加強專業技能；另一方面，他們也能為社會提供服務，實現自身價值。例如，護理專業的學生可以參與“健康咨詢和急救技能培訓”活動，向公眾普及基本的健康知識和急救技能；電子技術專業學生可以參與“義務家電維修”活動，為公眾解決不修可惜、花錢修不值得的這種“食之無味，棄之可惜”的問題，做到節約資源。通過各種專業對接，提高學生的參與度，學生的專業技能得到了實際應用和提升，同時也增強了他們的職業認同感和社會責任感。

（三）注重安全，健康教育

參與志愿服務活動時，學生的安全和健康至關重要。學校應在活動前對學生進行全面的安全教育，包括但不限于人身安全、交通安全、操作安全等方面的知識。同時，根據活動的性質，提供相應的健康教育，比如如何在志愿服務中保持良好的衛生習慣、如何預防職業病等。此外，學校應確保學生在參與志愿服務時有充分的保護措施，如提供合適的工作服、防護裝備、消毒用品等。對于可能出現的特殊風險，學校應提前制定應急預案，并確保學生已經了解和掌握應對方法。通過這些教育和措施，可以最大限度地減少安全事故的發生，保障學生的身心健康。

六、結論

志愿服務活動有助于提升中職生勞動教育的實效性。學生通過志愿服務活動的平臺，積極參與勞動實踐，掌握勞動技能，培養勞動習慣，加深對勞動的理解和尊重，這種實踐性的教育方式相較于傳統的課堂教學更具吸引力和實效性。

志愿服務活動勞動教育實踐有助于提升中職生的綜合素養。在志愿服務活動中，中職生不僅能掌握勞動技能，還鍛煉了溝通協調能力、團隊合作能力和解決問題能力，有助于提升中職生的綜合素養，助力學生在未來的職業生涯和社會生活中更好地應對各種挑戰。

［本文系廣東省教育科學規劃課題（德育專項）暨廣東省中小學德育課題中職學校勞動教育實踐課程開發研究——以河源理工學校為例（課題編號：2021ZXDY075）。］

責任編輯? 朱守鋰