“翻轉課堂+項目式教學”在低壓電工作業考證教學中的應用

廖金花

一、低壓電工作業考證學情分析

1.中職學生考取低壓電工作業上崗證的必要性

低壓電工作業是國家安全生產監督管理總局發布的11個特種作業之一，是指對電氣設備進行運行、維護、安裝、檢修、改造、施工、調試等作業。低壓電工作業證書是學生就業的敲門磚，是學生畢業以后從事電氣設備安裝、維修等工作必須持有的證件。隨著就業準入制度的逐步實行，不管強電還是弱電的崗位，都需要持電工上崗證方可上崗，嚴禁無證操作。依據往屆學生就業情況分析，電子電工專業的學生從事低壓電工工作是一個不錯的選擇。

2.學生的學情分析

筆者所在學校的學生考證時間安排在中職第五學期，通過前面四學期的學習，學生已經學習了電工基礎、低壓電器控制技術、PLC技術應用、水電安裝、變頻器技術等電工相關課程。中職教育是培養應用型人才的教育，學生考證通過率是對其能力的檢驗。

二、“翻轉課堂+項目式教學”在低壓電工作業考證教學中的應用情況分析

翻轉課堂和項目式教學都是以學生為中心的教學方式，它們都強調學生的主動性和參與性。筆者所在學校是縣區中職學校，學生中考成績偏低，基礎較薄弱。為了提高學生低壓電工作業上崗證的通過率，筆者采用翻轉課堂和項目式教學相結合的教學方式。

課前，主要采用翻轉課堂的方式，學生通過公眾號的課程資源庫觀看視頻、課件等自主學習考證知識點，然后在課堂上通過討論、合作和實踐等方式深入掌握和鞏固考證知識點和技能。這樣可以培養學生的自主學習能力，激發他們的學習主動性；同時，也可以更好地實施分層教學，深入分析并解決學生遇到的問題，從而提高學生對考證知識點的掌握度，提高他們的學習自信心。

項目式教學運用在低壓電工作業上崗證實操考試培訓過程中，筆者以考試實操內容為導向，指導學生完成考證的四個科目，通過掌握每個科目的知識提升專業技能。通過項目式教學方式，學生可以更好地掌握考證的相關實操技能，從而提高低壓電工作業上崗證考試的通過率。

1.翻轉課堂實施的前提——課程資源庫的建設

實施翻轉課堂的目的就是讓學生“動”起來，從傳統的被動式學習變成主動學習。低壓電工作業這門課程的實操內容分為四個科目，每個科目包含三到六個不同的實操內容，如果按照以前的傳統課程進行授課，學生難以掌握全部實操內容，考證通過率不高。近兩年來，我們把低壓電工作業課程進行了整合，采用了翻轉課堂和項目式教學相結合的方式。項目教學的設計首要任務是構建課程體系，課程資源庫的建設就是對課程進行重構和優化，將信息化教學平臺和傳統實體課堂教學相融合，以滿足學生課程學習的需要，提高學生的課堂內外學習效果。基于微信公眾號的低壓電工作業教學資源庫的建設，我們重新研究了低壓電工作業課程考證的知識點，制作課程PPT，錄制了實操科目的每個視頻，重新設計考證的理論題目，擴展學習資源，從而實現優質教育資源共享，推動電工上崗證職業技能鑒定和課程教學方法改革。

課程資源庫建設是實施翻轉課堂教學方法的前提，豐富的教學資源是開展翻轉課堂教學的基礎。筆者所在的學校于2021年5月向廣東省教育科學規劃辦公室申報廣東省中小學教師教育科研能力提升項目，“基于微信公眾號的低壓電工作業教學資源庫的建設與實踐研究”于2021年8月公示，2021年11月開題。通過課題組成員的努力，我們建立了學校低壓電工作業教學資源庫。資源庫分為三部分：實操技能、理論練習、精品課件。實操技能方面，根據考證的四個科目，錄制了相關的微課，學生可以通過觀看視頻預習和復習實操內容，也可以掌握實操的細節。理論練習方面，我們根據考試內容，按章節設置了考試習題，學生可以掃碼參加測試。精品課件方面，主要是低壓電工作業書本的課件，是課題組成員根據考證內容精心制作的。

2.翻轉課堂實施的手段——項目式教學

低壓電工作業課程中的翻轉課堂主要通過項目式教學來實施。低壓電工作業考核分為實操和理論兩部分，兩者都要達到八十分以上才能獲得上崗證書。在實操授課過程中，最適合采用“翻轉課堂+項目式教學”模式。該模式分為三個步驟：課前自主學習、課中項目實施和課后項目總結。筆者以低壓電工作業實操指導書中的科目二——安全操作技術（K2-2）三相異步電動機正反轉線路（主電路）接線這一節知識為例進行說明。

第一步是課前自主學習。這一階段筆者根據考核內容錄制了相關的微課視頻，并上傳到微信公眾號的資源庫。筆者所在的學校低壓電工作業授課對象是三年級的學生，學生通過兩年的學習已經掌握了三相異步電動機正反轉線路的接線，但操作不夠規范且口述不完全，這些都是扣分原因。筆者在錄制微課的過程中根據考核評分標準進行，并把每一個扣分點都講解清楚。學生在學校的低壓電工作業微信公眾號上觀看微課，并根據微課和低壓電工作業實操指導書完成課前預習。筆者要求學生錄制口述交流接觸器的作用及選擇、雙重聯鎖的作用的視頻上傳到班群，根據學生錄制的視頻進行點評，幫助學生在課前掌握口述部分的內容。

第二步是課中項目實施。首先，教師給學生發放考試題卡，學生根據題卡的內容選擇電氣元件及絕緣電線進行接線，在接線過程中，教師引導學生思考：（1）交流接觸器的作用及其選擇。（2）雙重聯鎖的作用。教師根據學生的回答進行打分。學生接線完成后，使用儀表檢查線路；檢查完成后，教師根據學生的完成情況通電測試評分。

第三步是課后項目總結。首先是學生總結完成情況并明確應得分數，教師再根據學生的完成情況和評分進行總結。這樣做的目的是使課堂教學更具針對性。

3.翻轉課堂實施的成效——科學評價制度的建立

翻轉課堂教學模式適合中職教育的特點，它是信息技術和教育的深度結合。在這種模式下，筆者所在學校的學生在課前通過教學資源庫自主學習課程內容，課堂時間主要用于討論、解決問題和進行實踐操作。這種模式對科學評價制度提出了新的要求，具體如表1所示。

三、“翻轉課堂+項目式教學”在低壓電工作業考證教學中的應用效果總結

1.考前提高學生對考證的認識

中職學生由于社會經驗少，對考證重視度不夠，不知道考證能為其帶來那些好處，為此，筆者邀請了往屆從事電工職業的學生錄制了工作環境、薪資方面的視頻；同時，邀請現在從事電工行業的老電工來學校和學生進行交流，讓他們提前了解從事電工所需的證書，通過各種方式激起學生考證的興趣。

2.課前采用低壓電工作業資源庫進行導學

低壓電工考證集中培訓的兩周時間里，學生既要學習理論知識，又要掌握實操內容，內容多時間少，筆者所在學校的學生在前兩年的學習中，已經在其他課程中掌握了考證基礎知識，但缺乏針對性練習，所以針對有基礎的學生，在晚上的自習課時間里，讓學生使用低壓電工作業資源庫進行預習和導學。

3.課中采用項目教學和翻轉課堂進行授課

在低壓電工上崗證培訓過程中，由于時間緊內容多，筆者都是采用“翻轉課堂+項目式教學”模式進行教學。兩年的實踐證明，這種教學模式對提高中職學生的低壓電工作業上崗證通過率有很大的幫助。

4.課后采用科學的評價制度

翻轉課堂不是教師放任式的教學，科學的評價制度是對學生更大的考驗，也是教師全面了解學生是否達到三維目標的一種方式。

總之，在低壓電工作業考證培訓過程中采用翻轉課堂和項目式教學相結合的方式，可以調動學生的主動性和參與感，培養學生的專業核心素養和自主學習能力。

［本文系廣東省教育科學規劃2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“基于微信公眾號的低壓電工作業教學資源庫的建設與實踐研究”（項目編號：2021YQJK441）的階段性研究成果。］

責任編輯? 陳春陽